点击教材空白处 激活学生创造力

中学语文教材中的许多优秀的作品 ,常有”空白”。所谓空白 ,主要是指文学作品中未明确写出的部分 ;它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。在这些似乎“无”的空白之中 ,渗透着极丰富的“有”。语文教学中应引导学生自觉地创造一个个审美对象 ,创立新的审美视野与境界 ,把作者有意无意所忽略的文学空白通过学生的再造想像而弥补起来 ,可使之具体化、深刻化。笔者在教学实践中培养和发展学生的想像力产生如下思考 :一、含蓄的文字中留下了作者思想感情的空白在语文教学中 ,应充分利用作品中的“空白”引导学生去思索、联想、理解…     

浅析古诗词中“虚实相生”的表现手法

“虚实相生”是中国画的传统技法,也是古诗词常用的表现手法。诗词中的“虚”,指诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的,看不见,摸不着,却又能在字里行间体味出的那些虚像和空灵境界,也即心中之景、可想之景;“实”,是指诗人描写的客观世界中存在的实像、实事、实境,也即眼前之景、可观之景。虚与实往往是相对的,虚实相生可以使作品结构更为紧凑,形象更加鲜明。主要表现为:一、追忆已经消逝或虚幻的人事物景诗人常借助这些虚无的境界来反衬现实,即以虚象     

数学教学中的“空白艺术”

画家常常运用“空白艺术”使画卷锦上添花。所谓“空白”是指画面空着、没有图画或没有被利用的部分。为何冠以“艺术”之美称?因为空着的部分可以起到“无形胜有形”的作用,产生强大的艺术感染力。由此,使人联想到     

一个文艺学说的形成——从“境界”到“意境”

在我国文艺批评和文艺欣赏中,“境界”或者“意境”是经常碰到的术语。这个术语不论在古典文艺批评中还是在现代文艺评论中,都被广泛使用着。但是,这个术语的具体内容,它的科学概念究竟指的是什么呢?从人们的使用情况来看,大家对它的理解很不一致。有的认为,“境界”就是文艺作品的整个形象体系;有的认为,“境界”是指作品那种具有魅力的艺术状态、感染人的气氛;有的认为,是指作品所描写的生活     

用好“留白”,丰富积累——小学阅读教学的一点体会

留白是书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下的相应的空白。留白手法的运用,能使方寸之地亦显天地之宽,给欣赏者留下无限的想象空间。这种以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,展示了高超的智慧境界。     

浅谈阅读教学中的“空白”

画家作画,绝不会把整个画面画满景物,往往会留下一定的空白。巧妙的艺术空白与景物对照,会使作品更加增色,无景胜有景。电影、电视、舞台艺术等都有一定的艺术空白。在阅读教学中当然不可没有一定的合理的空白。课堂教学中的空白和绘画不同的,不是空间上的空白,而是时间上的空白,即所谓的教学停顿。它看似无声、冷场。但此时学生的思维异常的活跃,他们或沉浸在对课文的回味中,或紧张地思考着老师的问     

书画“借题跋”造假法的辨识

正题跋,是指在某件书画作品上,作者本人或鉴评者专门针对该作品而题写的类似于作品标题,或创作、观后感想等性质的文字,并且同该作品配置在一起装裱成一个有机的整体。有些直接题写在作品画面内或外围裱件上的,也属同类。从书画鉴定学原理说,题跋属"非作品构成要素"范畴,它本不应该是书画鉴定的主要依据或重要依据。不过,在现实事件中,有     

生物教学中的“空白”效应

<正> “空白”是关于艺术作品欣赏的概念,它指的是作品留给读者想象和再创造的空间,读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考,从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学生物课堂教学中,也存在着类似的“空白”效应。1 导入留“空白”“课开始,情趣生”,就是指一种引人入胜的导入美。就生物教学而言,教师结合教学内容,将语言结     

点击教材空白处 激活学生创造力

中学语文教材中的许多优秀的作品，常有”空白”。所谓空白，主要是指文学作品中未明确写出的部分；它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。语文教学中应引导学生自觉地创造一个个审美对象，创立新的审美视野与境界，把作者有意无意所忽略的文学空白通过学生的再造想像而弥补起来，可使之具体化、深刻化。     

捕捉“空白点”于“无字处”读书

在我们的小学语文课文中，类似于“无画处皆成妙境”的篇章段落比比皆是，它们与画论中的“虚实相生”异曲同工。课文中的“实”指的是通过语言、文字、声音、图像或者其他媒介来描绘的具体形象；“虚”指的是文章给人们留下的思考、想象的“空白”。这种“空白”艺术大体包括两个方面的内容：一、内容的“空白”是课文“实”的部分的延伸即用具体形象来描绘作品中所蕴涵的内在意义，也就是所谓的“超以象外，得其环中”、“象外之象，景外之景”。如《五彩池》一文中有“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种…     

美术教学也需要“阅读”与“补白”

“阅读”与“补白”这两个词在语文教学中出现的频率比较高,前者比较好理解,是指从文本中获取信息;后者常指用短文填充报纸或期刊的空白处,也指补充、完善作品的艺术手法。在语文教学中,教师常常以课文为媒介,引领学生进行阅读。在读的过程中,让学生抓住课文内容上的“空白”,创造性地“补上空白”,从而帮助学生更好地解读课文、感悟课文。在美术教学中,教师同样可以使用“阅读”与“补白”的手法,让学生了解艺术作品中的“未尽之意”,从而更好地把握艺术作品的精髓,提高教学的有效性。     

谈水彩画中的“飞白”

<正> 在中国书法和绘画里疾飞急走的用笔中,常会应运而生地在画面上留下些空白的纸面,那些大小不一、各具形态的小白点,错落有致地在苍劲的笔触和浓郁的墨色间闪闪发光,形成和谐的对比,使画面生气盎然,给人以“笔不到而意到,墨未贯而气贯”的艺术效果。这种不拘一格,自然形成的白点,往往也是画家苦心经营、着意保留的空白处,俗称“飞白”。     

走出“补白”的误区

补白,作为一种阅读教学中的操作技巧,是指在教学实践过程中,对课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性地想象,补充课文中的“空白”,促使学生进入课文情境,强化自己的内心体验;使教学内容更加周密、清楚、完整,从而提高教学效率,达到教学目标。然而,有些教师常常是随学生“自由”驰骋,结果出现了许多误区。     

引导学生正确体会中国画中的“空白”

引导学生正确体会中国画中的“空白”李纯古在中国画教学中，很多学生不能理解和处理好“虚实”关系，欣赏国画作品时，对画面“空白”所表现的内涵不能在码体会，简单地认为“空白”即空洞无物。这样，既不能深列了解作品所蕴含的情景和意境，又不能全面另析和领会画家的...     

谈指导学生写作的空白艺术

“空白”是艺术创作中的一个概念,指艺术创作中为了更充分地表现作品主题而有意识地留出“空白”,给读者留下联想、想象和再创造的空间。作文的“空白”是指在写作中未明确或说明的部分和暗示的内容。作文教学的空白艺术是指教师将“空白”手法运用于科学教学中,以引起学生的注意,发散学生的想象,有效培养学生的创新能力。因此,教师在指导学生作文时,亦应讲究空白艺术。     

谈程乃珊小说的“味”

程乃珊的小说,有一种特别醇厚的“味”。这是作者“留空白”的技巧所造成的。“味”是中国古典美学所倡导的高境界,是借助语言所获得的“超语言信息”,也是多种心理参数无序混合而生成的综合知觉感。程乃珊这种“以含蓄深婉为尚”的艺术风格,使她的作品成为“隐秀”文学艺术中的一朵奇葩。     

祁彪佳戏曲境界论

祁彪佳在《远山堂曲品》和《远山堂剧品》中多次运用“境界”这一术语品评戏曲作品。“境界”具有不同的内涵，或指情节或事件，或指戏曲作品所达到的某种艺术境地，或指情景交融虚实相生的艺术空间。同时，祁彪佳还赋予“境界”说现代关学品格。     

生物教学中的“空白”效应

“空白”是关于艺术作品欣赏的概念，它指的是作品留给读者想象和再创造的空间，读者可以凭借自身的文化素养展开思维羽翼去思考，从而获得对作品更深层次的理解和把握。在中学生物课堂教学中，也存在着类似的“空白”效应。     

“教学三境界”说

“境界”这个词,字面意思是“土地的界限”,引伸而指“事物所达到的程度或表现的境况”.古人常以“三境界”来形容技艺、学问、功夫的深浅.下面录引几则比较有名的“三境界”说:学习三境界.大教育家孔子有句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.一般认为这是讲培养学习兴趣的重要性;但有的研究者认为,这其实反映了孔子的“学习三境界”观:第一境“知之”,是对学习意义具有明确的认识,能把握学习内容;第二境“好之”,是指笃志好学,学而不厌;第三境“乐之”,是以学习为乐事,全身心投入的审美观念,是自身人格世界向“善”的升华,是在对“真”的发     

作为时空之美的“古雅”——王国维“古雅”说审美本质初探

在王国维心目中 ,“古雅”之美就是指“时空之美”。艺术的“时间之美”有两层含义 ,一方面是指艺术作品中的节奏、韵律所体现出来的艺术家个体生命的存在感 ;另一方面 ,则是这个作品产生的历史感、年龄感。艺术的“空间之美”也有两层含义 ,一方面是指从作品中所体现的“神”“气”的氛围氤氲的“虚无飘渺之域”的审美境界 ,另一方面是指艺术家的修养、风格的高远。前者是生命的存在 ,后者是生命的自由。在艺术中 ,时、空之美的关系是统一而相互转化的。这就是“古雅”的本质 ,也是艺术美、形式美的本质