建立实验教学评价体系的必要性与可行性

中共中央、国务院<关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>中要求:要"重视实验课教学.培养学生实际操作能力".实施素质教育的重心是培养学生的创新精神和实践能力.     

关于中小学实验教学概念的讨论

希望通过对中小学实验教学概念的讨论,将一些相关问题界定清楚,从而对基础教育改革的进一步发展开辟道路。主要讨论实验教学是什么的问题,有关实验教学为什么、做什么和怎么做的问题将在以后展开讨论。     

《关于加强和改进中小学实验教学的意见》核心思想解析

重新定位中小学实验教学的功能与目标、构建中小学实验教学体系和测量评价中小学实验教学的效果是教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》之核心思想体现.对其核心思想进行具体分析,希望教育部的意见能够得到人们的理解和重视,使得中小学实验教学能够在正确的轨道上科学、健康、有序地向前发展.     

能力本位下生物实验教学的实践与思考

能力本位就是以能力培养为中心,能力本位的教育就是以能力培养为中心的教育.作为一门实践性很强的学科,在生物实验教学过程中,教师不只是让学生掌握相关基础知识和基础操作,更应通过组织学生在解决实际问题的生物实践活动中,学会新知识、新技术在实际中的应用,并提升诸如科学品质、生态道德、合作意识等人文素养.     

高中化学课程标准教科书实验教学目标的分类研究

化学教学离不开化学实验,这早已成为广大化学教师的共识。但传统课程观只重视知识经验的教学,教学大纲里一般只规定了化学知识的教学目标。化学实验教学的目标往往比较简单或含糊,常与化学知识教学目标交织在一起,而且对目标的表述也不很严格。这使得很多地区和学校的化学实验教学名存实亡,或只停留在用化学实验创设教学情境、突破教学     

基于课程标准的高中物理实验教学创新策略

新一轮基础教育课程改革的核心是教育创新,而教育创新的基础是学科教学创新。物理学从本质上说是一门实验科学,物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的实验为基础并受到实验的检验。因此,物理学的教育创新首先应体现在实验的教学创新上。     

如何搞好电工实验教学

本文认为要搞好电工实验教学，提高思想认识是前提，加大实验教改力度是保障。     

建立基础医学实验教学新体系的探索

随着现代医学的进步和发展,为了培养创新型医学人才,首先要构建一个新的实验教学体系,形成理论讲授、课堂实验与课间实习为一体的模式;其次要改革实验教学方法,激发学生创新意识、培养学生创新思维,以满足创新型复合型医学人才培养的需要。吉林大学白求恩医学院积极探索,不断更新实验教学观念,改革实验内容、教学方法和手段,引导学生自主学习,为学生提供施展能力的空间,从而培养学生的创新能力。     

重视实验教学对能力的培养

九年义务教育物理课程标准(实验稿)中关于初中物理课程的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新精神。物理教学实验(以下简称实验)是实现此理念的重要途径之一。 1 实验在物理教学中的作用 实验可以在集中的时间内,让学生去体验、感受和分析一部分物理现象和规律。实验是从感性到理性的认识过程,是从具体到抽象、从简     

预实验--新课程实验教学的成功保证

高中《生物》新课程实验教学体系有了较大的变化，提倡预实验，将有效地提高实验课的教学质量。     

浅谈生物实验教学中学生能力的培养

生物学实验课是生物教学中的重要环节，通过生物学实验可以提高学生的创造能力和动手能力，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。并且培养学生实事求是的科学态度．生物学实验是培养学生的操作能力、观察能力、分析问题和解决问题能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段．下面，笔者就生物实验教学中如何培养学生的能力谈几点个人看法．     

浅谈建立现代高职教学体系

经过几年的高职办学实践,在建立现代高职教学体系上有了较深的体会.从教学计划的制定、教学实施以及教学考核等一系列环节,对高职人才培养提出了一些见解和作法.     

农村中小学理科实验教学现状与分析

当今农村中小学理科实验教学的现状不容乐观,存在许多亟待解决的问题,只有深入剖析这些问题,才能找出解决问题的具体办法。     

建立实验教学管理评价体系 提高实验教学水平

近年来,国家、省、市、县各级政府通过政策倾斜和经费投入,大力推进中小学办学条件达标。我县中小学实验室、图书、音体美卫劳等功能室的建设取得较快发展,实验教学环境大大改善。但应当看到,实验教学整体水平与教育现代化发展目标还有差距,与中小学实验室建设标准化、科学化和现代化的要求也有一定距离,学校对实验教学重要性认识不足,忽视实验教学的倾向依然存在,教师的实验教学能力、学校实验室的管理水平和使用     

数学实验教学的实践与探索

数学实验指的是为了探究数学知识、发现数学结论(或假设)而进行的某种操作、试验或思维活动，是探索性学习的教学形式。在发达国家中，数学实验已成为常见的教学形式，但是在我国得不到足够的重视，虽然许多教师认为数学实验是必要的，但是在实践中却做得很少，除了应试教育的压力过重外，教师自身的主观原因不容忽视。有的教师由于怕影响教学进度而放弃了数学实。     

网上虚拟实验教学的必要性及可行性

从我国教育形势发展的需要及网上虚拟实验教学的优势出发,阐述了网上虚拟实验教学是实验教学今后发展的方向,势在必行。介绍了网上虚拟实验教学的必要性、可行性和功能。捉出了一种新的实验教学模式,能充分利用计算机和网络资源,延伸实验场地,在确保实验教学质量的前提下还有所提高,并能节省大量的教学经费。     

基于义务教育物理课程标准(2022年版)的实验教学变革探讨

本文基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版《课标》)课程内容部分的“实验探究”主题分析,对2022年版《课标》实验教学变革进行了探讨：比较了2022年版《课标》和2011年版《课标》的学生必做实验,分析必做实验内容的变化对教学的影响,反映了2022年版《课标》对“教什么”问题的回答;探讨了核心素养对学业要求的统领作用,分析了测量类和探究类实验育人功能的侧重点,并以案例的方式给出具体实验学业要求的分析范式,反映了2022年版《课标》对“教到什么程度”问题的回答;根据教学建议分析了2022年版《课标》给出的实验教学建议和案例,挖掘了2022年版《课标》理念在实验教学中的体现,反映了2022年版《课标》对“怎么教”问题的回答.     

中美中小学实验教学对比分析

对美国中小学实验教学的概念、政策、一系列科学教育研究报告与标准化文件进行分析,并与中国相应内容进行对比,发现中美两国在对中小学实验教学的定位、政策规定、重视程度以及采取的各项措施方面存在不同,成为推动我国中小学实验教学研究与发展的理念和方法。     

植物学实验考核体系的建立与实验教学改革探索

本文对植物学实验课的考核办法做了介绍，讨论了新的考核制度对实验教学提出的新要求。对实验教学进行了改革：(1)摸索出了“技术实验、验证实验、探索实验”三层次课程结构的划分；(2)教学内容由“封闭式”变为“开放式”；(3)突出对学生实践能力培养，完善实验的“验证性”为“探索性”；(4)变实验教学对象的“被动性”为“主动性”；(5)实验教学“软”件的激活和“硬”件的改善。