校企共建产业学院的实践分析——以华为公司与高职院校共建华为ICT学院为例北大核心

近年来,产业学院实践探索和理论研究蓬勃发展。华为ICT学院是华为公司与高校共建的旨在培养ICT人才的校企合作项目。华为ICT学院依托华为先进技术、优质资源以及规范的师资培训与认证方式,实行双主体全过程人才共育教学模式,构建前沿、实战的“课证融通”课程体系和ICT实训实践环境,实现教学与企业应用的无缝对接,人才培养效果显著。目前,华为ICT学院业已成为全球高校中培养ICT人才的典范,其经验对大型企业发展和产业学院建设具有一定的启示意义。     

共建智慧园艺产业学院的路径研究

新农科背景下,园艺产业对人才的要求不断提高,因此,需要涉农高校与企业加强合作,共建智慧园艺产业学院,培养复合型高层次人才。但传统校企合作在人才培养上存在人才培养目标不一致、基地建设标准参差不齐、校企合作方式不科学、导师人数配备不合理等问题。本研究借助河南农业大学园艺学院与企业共建智慧园艺产业学院的实践经验,提出共建智慧园艺产业学院的路径,以期为提高产业竞争力、汇聚发展新动能、做好巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接提供人才支持和智力支撑。     

基于职教集团平台的高职校企共建产业学院研究

职业教育作为一种类型教育是我国教育领域中至关重要的组成部分,直接关系到行业和企业的发展,并在很大程度上影响着社会经济的发展。在当前强调应用型人才培养的时代背景下,高职院校为了更好地实现对于人才知识和技能的综合培养,主动加强同企业之间的联合,共同开展产业学院的建设,创新人才培养方式,服务区域经济发展。本文对产业学院建设和运行中的优化路径和实施要点进行探讨,以期为我国后续产业学院的高质量建设以及持续平稳发展提供支持。     

知识生产模式视域下高职产业学院的属性、困境与路径分析

高职产业学院是知识生产模式变革的产物。高职产业学院建设应以服务区域经济社会发展为逻辑起点。文章在明晰高职产业学院天然属性和现实困境的基础上,提出知识生产模式视域下高职产业学院建设路径：明确企业办学主体地位,形成多元共治的产业学院治理模式;采取切实措施激发企业参与热情,健全质量管理与评价机制。     

五年制高职产业学院建设的校本实践--以智能制造产业学院为例

产业学院的建设以创新人才培养模式为基础,实现了行业、企业和学校的联动,从而满足行业发展,助力企业用人,推动学校建设,加速学生成长。文章提出建设产业学院的意义,同时以江苏省无锡市某学院为例,对五年制高职校本实践的建设与尝试进行总结。     

金华职业技术学院与华为共建的华为ICT学院、“双师型”基地、VUE考试中心正式揭牌

2020年12月25日,金华职业技术学院与华为企业共建的华为ICT学院、“双师型”基地、VUE考试中心揭牌仪式在杭州华为全球培训中心顺利举行。华为中国地区部教育业务部高校业务部部长游奎武、华为浙江政企业务常务副总经理张夷、华为企业BG人才生态发展部首席架构师魏彪、金华职业技术学院校长梁克东、党委副书记龚永坚、副校长成军及校企双方相关人员出席了揭牌仪式。     

利益相关者视域下的现代产业学院建设

现代产业学院是一个典型的利益相关者组织,是校企合作的高级形式。本文分析了现代产业学院建设诸目标之间的层级关系,梳理了现代产业学院建设的政策根据;根据利益相关者理论,对现代产业学院的利益相关者进行了深入分析,对高校、企业及现代产业学院的利益相关者之间的关系进行了分析与界定,发现现代产业学院虽是高校和企业间的合作,但现代产业学院的利益相关者却不等于高校和企业两者利益相关者的并集。基于对现代产业学院利益相关者的分析,提出了现代产业学院建设的措施。     

澳大利亚TAFE学院ICT建设的经验与启示

澳大利亚TAFE学院非常重视信息通信技术(ICT)在职业教育与培训中的应用,在数字资源库建设、信息化学习环境建设以及教师将ICT融入教学的策略等方面有着丰富的经验。因此,我国高职院校可以借鉴澳大利亚TAFE学院的举措,进一步推进数字资源库建设与服务功能打造,完善职业院校信息平台建设以及提高教师融合ICT教学的实践能力,加快我国职业教育信息化建设的发展。     

行业协会牵头的产业学院产教融合育人机制研究

本研究通过行业协会主导的产业学院建设实践,提出了行业协会、学校及企业三方共同建设产业学院,并以产业学院为依托开展产教融合育人,阐述了三方在产业学院建设中的主要作用及产业学院具体的运行机制,三方在产业学院建设运行及发展中的责任与权利,构建了一种可行的行业协会主导的产业学院产教融合育人模式。     

职业院校产业学院运行机制构建——基于技能型社会建设的研究

建设产业学院是国家推进技能型社会建设的重要抓手。职业院校产业学院具有共生度、融合度和适应度三个内涵表征维度,涉及职业院校、企业、教师、学生、政府与行业组织等六个主要利益相关者。职业院校可通过建立产业学院工作组织架构、工学结合人才培养机制、实训基地建设工作机制、师资队伍互培共享机制、产业学院发展保障机制、产业学院质量评价机制等路径,与企业共建产业学院运行机制,强化校企协同育人。     

双主体模式下现代产业学院建设的实践路径探索——以贺州学院为例

当前我国高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期,全方位深层次推进高校与企业、行业的合作,主动服务经济建设和产业发展是我国高等教育的一项重大任务。现代产业学院建设作为深化产教融合的重要举措,是推动现代职业教育高质量发展的重要途径,对推进应用型本科高校建设、更好地服务区域经济社会发展具有重要意义。从现代产业学院的演变历程来看,我国高校现代产业学院建设在实践过程中不断丰富完善其功能与内涵,逐渐形成了具有中国特色的产教融合建设方案。然而,现代产业学院建设仍处于初期探索阶段,定位认识不清、缺乏“产业”元素、合作机制不健全、治理体系滞后等问题亟待解决。为促进现代产业学院的高质量建设和可持续发展,有必要进一步明晰现代产业学院的定位与建设理念,创新企业、行业多方协同育人培养模式,建立和完善现代产业学院组织机制与人才培养质量监控反馈体系,提高实训基地、教学资源、师资团队的适配度,并形成促进它们之间有效联动的现代产业学院治理模式。     

“三个课堂”联动的产业学院建设模式探索与实践——以陕西国际商贸学院为例

以对接ICT产业实际需求、提升ICT专业工程应用型人才的实践与科技创新能力为目标,探索第一课堂、第二课堂、第三课堂联动的产业学院建设模式并不断迭代,组建产业学院“科技小分队”,实施“企业化”的第三课堂建设,逐步形成“双向、四实践”产教研协同的特色化建设路径。实践证明,构建的产业学院建设模式能够有效提升学生的实践能力和科技创新水平,并达到了校企互惠互利、共享共赢的效果,夯实产业学院建设内涵。     

基于资源与化工专业群的产业学院实践探索——以三明学院化工环保产业学院为例

普通本科高校在向应用型转变过程中,产业学院建设成为其中主旨和要义之一。本文以产业链—专业群—产业学院为主线,以三明学院资源与化工专业群为引领,探讨产业链、专业群、产业学院发展关系,阐述与行业龙头企业联合组建的产业学院在创新协同育人的人才培养模式、构建校企合作的课程体系、协同开展科技开发与服务等方面的探索。     

人才链与产业链耦合匹配视域下高职产业学院建设研究

基于人才链与产业链的耦合匹配建设产业学院可实现高职院校人才培养组织形态的变革创新、打造校企双主体治理结构,是提升高职人才培养工作综合水平的有效手段。高职院校应通过正确认识高职产业学院、构建政校行企协同管理机制、建设服务区域产业链的专业群、施行现代学徒制培养模式、推动教师到企业挂职锻炼、聘请企业技术人员担任兼职教师、推进资源共建共享等路径,在人才链与产业链耦合匹配视域下建设高职产业学院,切实提升高职院校核心竞争力,为社会发展提供优质人才支撑。     

“1+N”多元共建现代产业学院建设模式的探索实践与管理对策

现代产业学院建设是应用型本科高校推进产教融合的重要途径,是培养应用型、创新型、复合型人才的战略举措。应用型本科高校的现代产业学院建设经历了自我探索、政策引导和内涵提升三个发展阶段,现在较为成熟的“1+N”多元共建现代产业学院建设模式,根据建设内容可细分为单位共建模式、专业共建模式和人才培养模式三种类型,从规范建设程序、完善组织结构和制定管理制度三个方面提出了具体管理对策。     

三螺旋视角下高职产业学院建设的路径研究

校企共同参与建设产业学院,既是新时期职业教育产教融合项目落地实施的重要载体,也是推动我国职业教育高质量发展的重要举措。在政府的大力倡导下,各地掀起兴办产业学院的热潮。然而,由于缺乏经验指导,产业学院在建设过程中遇到了缺乏配套法律支持,企业参与建设积极性不高,产教融合深度不够等问题。从三螺旋理论出发,分析产业学院建设的现状,提出了产业学院的建设路径,对促进产业学院建设规范化发展有着积极意义。     

现代产业学院建设的法律风险与防范——基于江浙产业学院建设的实证分析

现代产业学院建设是深化产教融合的产物,是进一步推动市场经济发展与高等教育融合,创新人才培养模式,缩减产业发展、产品研发与人才培养的间隙,推动产学研一体化的新型教育组织模式.根据有关制度设计,现代产业学院将逐步推行至各类高等教育院校.笔者在调研江浙100多个产业学院的基础上,发现目前现代产业学院建设还存在主体法律地位不明、组织法制空缺、学生权利保障不足、教师法律地位模糊等法律风险.对此,需要通过增强产业学院独立性、建立独立理事会制度、完善学生权利保障、保障产业教师权利等方式,防范产业学院建设的法律风险,进一步健全产业学院建设制度.     

产业学院背景下人才培养模式研究

构建产业学院人才培养模式有其存在的现实意义,创建产业学院,有效开展教学活动,在企业运作机制中,采用职业化形式培养学生综合职业能力,实现真正意义上的"企业零适应期,学生与就业岗位零距离"。     

以现代产业学院助推新时期产教融合

教育部、工业和信息化部联合发布的《现代产业学院建设指南(试行)》提出要以区域产业发展急需为牵引,面向行业特色鲜明、与产业联系紧密的高校,建设若干高校与地方政府、行业企业等多主体共建共管共享的现代产业学院.建设现代产业学院是深化产教融合的重要途径,是时代发展到新阶段的产物,也是产教融合深入推进的一种新的组织形式.     

产教融合下现代产业学院建设模式研究——基于吉林省地方高校教育实践的视角

现代产业学院是高校深化产教融合的重要载体。现代产业学院建设的时代价值体现为产教融合逻辑分界的应用性和学科交叉现实选择的融合性。地方高校现代产业学院建设推进模式呈现出“系统性驱动的政府+高校协同育人模式”“个性化驱动的企业+高校协同育人模式”“协同化驱动的政府+高校+企业协同育人模式”“一体化驱动的政府+高校+行业+企业协同育人模式”。在地方高校现代产业学院未来建设中,要有效提升产教协同融合度、产业需求契合度,真正激发企业内在动力,实现育人模式与产业需求契合度的不断提升及瓶颈突破;产业定位要精准,学科优势要突出,建设特色要鲜明,以强化现代产业学院建设特色的凝练。