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基于提高识图能力的《建筑识图与构造》课程的教学探索 总被引：1，自引：0，他引：1
熟练识读建筑工程图纸的能力是高职院校建筑工程技术专业学生的一项基本核心能力,关乎着学生毕业后能否胜任施工员职业岗位群的工作。通过在教学中的实践,针对如何提高学生识图能力,在教学内容、教学方法手段、考核方式等方面进行了论述。 相似文献
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分析高职建筑识图与构造课程教学存在的问题,以平屋面防水部分知识点为例,对立体式教学开展的条件、教学内容设计、教学过程设计等方面进行探索。 相似文献
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课程思政要融入课堂教学建设,落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面,贯穿于各环节. 相似文献
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体验式学习是突出学生的主体地位,让学生通过＂亲身体验＂来获取知识的一种教学方法。将该教学模式运用于建筑识图与构造课程中,能充分锻炼学生的实践能力,极大地提高教学效果。 相似文献
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在高职院校,专业课程是实施课程思政教育的重要载体。因此,高职院校的专业教师应以专业课程为基础,深入梳理课程脉络。结合教授专业自身的特点,探索思政元素,使其融入专业课程。文章以“市政工程识图与构造”课程为例,针对教学项目与任务模块的教学内容,挖掘出一系列可关联的课程思政内容,分析融入思政后课程的实施方法和考核评价,完善过程性考核,实现立德树人的根本任务。 相似文献
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《建筑识图与构造》是建筑类专业的一门核心课程,是学习其他专业课程的基础,同时也是本专业岗位技能的重要体系.职业院校建筑类专业的毕业生主要面对社会生产第一线,识读工程施工图是进入建筑行业的敲门砖.一本好的教材对学生学好本课程具有很重要的作用.针对社会对建筑人才的需求,如何调整教学内容,改善教学方法,提出了作者的一些看法和采取的措施. 相似文献
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《建筑识图与构造》是高职土建类专业一门重要的专业基础课,学生在学习过程中因构造节点抽象复杂、缺乏空间想象力等原因,对该课程的学习存在一定的困难。为了解决这一问题,我们结合教学实际,在《建筑识图与构造》课程中引入BIM技术,为提高课堂教学效果起到了关键性的作用。本文介绍了BIM技术的定义、特点及其在《建筑识图与构造》课程中的应用。 相似文献
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以专业课程育人目标为基本,基于"一轴六核"教学理念进行汽车底盘构造课程思政的建设探索.一轴即是以课程育人目标为纵轴,六核是以课程内容中涉及的底盘各个系统功能、工作原理、结构形式、关键系统发展史、前沿技术现状、教学团队科研成果为核心支撑.基于育人目标成效,通过修改及完善教学大纲和课程思政教学内容设计,使得底盘构造课程的知... 相似文献
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陈翠琼 《晋城职业技术学院学报》2012,5(6):24-27,43
分析目前高职项目课程存在问题,提出项目课程设计思路,以《建筑识图与构造》课程为例,从教学目标的确定、项目模块的设计、活动方案的制定三方面说明项目课程设计过程,并提出几点实施建议。 相似文献
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张爽 《黄冈职业技术学院学报》2011,13(2):36-39
针对高职建筑装饰专业建筑装饰识图与构造课程教学改革与实践,对教学内容、教学特点、教学方法与手段、课程考核方式等进行分析探讨,以提高高职建筑装饰专业教育教学质量。 相似文献
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费腾 《广东教育学院学报》2015,(2)
《建筑识图与构造》是建筑工程施工、工程造价、工程监理等专业的主干课程之一.提高《建筑识图与构造》等专业基础课的教学质量,就要打破既有的“重理论轻实操”的局面,改变目前的教学模式.在建筑工程施工专业工学结合课程的背景下,探索专业基础课与实际工作任务相结合,实施工学一体,是专业基础课改革的重点.该文以《建筑识图与构造》课程在工学一体课型模式下的教学设计为着力点,探索土建类专业基础课程的教学模式的转变与发展. 相似文献
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建筑识图是高职建筑工程类专业一门重要的专业基础课,传统的课程教学模式已不能适应新形势下高职教育的特点和培养目标,应根据高职教育的特点和高职院校培养高素质技能型专门人才的需要,结合教学实际,实行课程改革。 相似文献
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文章中总结了《建筑识图与构造》这门课程的地位及专业特点,通过分析这门课程对于建筑专业的重要性,进一步探讨如何在课堂教学中提高学生学习积极性,并让学生理论联系实际,提高识图能力,以在以后的工作中举一反三。 相似文献
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《建筑识图与构造》创造性教学的几种方法综述 总被引：1，自引：0，他引：1
《建筑识图与构造》是中等专业学校工业与民用建筑专业学生必修的实践性很强的一门专业基础课。本文作者根据课程这一特点探讨了运用立体感、直观性强的演示方法．以提高制图课教学实效性教学方法为手段,要求学生在学习过程中多画图．多识图。不断提高绘制、识读施工图和设计创造能力．对培养具有创造性人才有较大的实际意义。 相似文献
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本文论述在中职发动机构造与检修课程中实施课程思政的策略：设定以德育标准统领的德育、知识、能力三个目标;确定学习项目引领的专业课程思政内容;在教学、实训各环节有机融入思政教育方法;将思政量化并纳入课程成绩评价体系,使学生掌握专业知识、操作技能,养成良好的职业精神,培养社会主义核心价值观。 相似文献
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艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人极其重要,通过调研分析课程思政与思政课程的联系与区别,阐明课程思政与思政课程协同育人的重要性。从艺术院校教育教学实际和艺术专业学生个性特点入手,系统梳理艺术院校开展课程思政与思政课程协同育人的优势和不足。立足现实,提出艺术院校开展思政课程与课程思政协同育人的对策,以期为艺术院校推进思政课程与课程思政建设提供理论参考与实践借鉴。 相似文献
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师范院校是培养教师的摇篮,把思想政治教育贯穿高校教育教学体系,培养德才兼备的教师是对师范院校课程思政改革的基本要求。在细化课程思政的实施路径、健全评价体系的同时,结合师范院校特点,注重师生间知识的互通性、团队建设的专业性以及评价体系的科学性和创新性,以实现学生真正从“要我做”到“我要做”,从“做过了”“做得到”到“做得好”转变。 相似文献