2023考点预测之“健康生活”（一）

<正>“中学生发展核心素养”六大板块之四是“健康生活”。健康生活,主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理三个基本要点。珍爱生命：理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。     

开展“生命教育”促进小学生全面发展

生命教育是一种全人教育,既关乎人的生存与生活,也关乎人的成长与发展,更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义,学会积极健康的生活与独立发展,从而实现自我生命的最大价值。随着社会的不断发展,重视生命教育正逐步成为我们大家的共识。作为教师,我们在课堂教学过程中既要对学生传授“珍爱生命”的科学知识,又要引导学生贴近生活、体验生活,使学生丰富人生经历,获得生命体验,拥有健康人生。文章从当前小学生生命教育的现状及对策两方面入手,对小学班主任如何开展生命教育作一探析。     

生命教育实施过程与要点

我校从2003年5月开始开展“生命教育的实践研究”。我们把生命教育的目标定位在:帮助学生认识生命,珍爱生命,提升生命价值。珍爱生命是现代人应当具备的素质。生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对学生进行和谐人格、人文精神和科学思想的教育,帮助学生适应与处理几个重要关系。一是个人与自我的关系:认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我;二是个人与他人的关系:关心他人、同情弱者、尊重与珍爱他人的生命;三是个人与环境的关系:尊重生命的多样性、亲近自然、保护环境;四是个人与社会的关系:关注社会的变化,关注人类…     

生命:敬畏·守护·出彩——七年级上册第四单元“生命的思考”教学解读

<正>部编《道德与法治》七年级上册第四单元"生命的思考",以"生命"为主题,由"探问生命""珍视生命""绽放生命之花"三课组成,说明了敬畏生命、守护生命、出彩生命三个核心问题。下面就怎样教好"生命的思考"单元发表一些不成熟的见解。一、立足"生命"主题,培育核心素养本单元教学培养的核心素养主要是"健康生活",包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。珍爱生命的重点是:第一,理解生命意义和人生价值;具有积极向上的人生观、价值观;追求人生理想,崇尚奉献和创造。第二,具有安全意识与自我保护能力。     

邯郸市丛台区：开展“珍爱生命”主题教育活动

为培养学生珍爱自我、乐观进取的生活态度,帮助他们树立正确的人生观,近日,邯郸市丛台区文教体局开展了“珍爱生命,快乐生活”主题教育活动,通过举行班队会、演讲、征文以及演出小品、相声、诗朗诵等活动,帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,教育学生学会自我保护,树立快乐自信的生活态度。通过此次活动,学生们提高了自护意识,增强了自护能力。     

引趣启智升华

初一年级思想品德课是一门为初中学生思想品德发展奠定基础的综合性的必修课程。品德左右人生,知识改变命运。全书以“成长中的我”为主线,引导中学生正确地认识自我、悦纳自我、努力完善自我,以逐步树立自己良好的整体形象;培养良好的人际关系,做个受欢迎的人;积极适应初中的学习生活、树立正确的学习目的、探索适合自己的学习方法,养成良好的学习习惯,做学习的主人;珍爱生命、自强不息、健康成长。其核心在于有机整合心理健康、伦理道德、法律和国情教育的相关知识与技能,以培养现代公民应具有的心理素质、法律责任、人文与道德素质,社会…     

用生命课堂来润泽生命——例谈初中生物教学中的生命教育

本文主要根据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》中情感态度与价值观的要求,培养学生"热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度"。文章主要从认识生命的由来、懂得珍爱每个生命、欣赏身边的生命、倡导与自然界中生命和谐发展四个方面介绍了生物课堂教学中如何进行生命化教育。     

生命教育在生物教学中的渗透

新课程标准倡导生物教学应达成“热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,逐步养成良好的生活与卫生习惯,确立积极、健康的生活态度”的情感目标。生命教育是生物教学的一根主旋律,如何让生物课堂的音符在生命教育的旋律中翩翩起舞,美轮美奂,成为当前生物教学研究的一大热潮,个人结合自己的一些实际的教学经验,     

高校呼唤生命意识教育

生命是教育的根基,在当前高校中学生的生命意识却比较淡薄,导致在对生命的理解与实践上出现偏差：珍爱生命,却无保护生命的技能;重视自我生命,却对他者的生命漠视;求索生命的意义,生命的精神性却在消失。文章在阐释生命意识教育意义的基础上,探讨了培育和美生命意识的途径,关注生命气息,蕴育美的韵律,彰显生命真义,进而滋养生命情感,舒展生命情怀,让生命的活力充分涌动。     

D区主题:人与自我之和谐

自我“梳妆台”人与人和谐的前提是认识自我、与自我和谐相处。人与自我的关系是人与自己的心理、情感等方面的关系。人与自我和谐,就是要有健康的心理和情感,学会珍爱自我、善待自我、调节自我、发展自我。自我“诊断”,做一个文明的我。让队员审视自己,为自己开列清单,总结行为习惯的优点与不足,然后寻     

《珍爱生命 活着真好》教学设计及课后反思

【教学设计】 珍爱生命是生命教育“人与自我”范畴里的重要话题。本课从心理学的角度探讨生命的意义、价值与美感,通过多层面、多角度的活动体验,唤起学生对自己生命状态的感受经验．激发学生珍爱生命、享受生命的情怀。     

《珍爱生命 活着真好》教学设计及课后反思

【教学设计】 珍爱生命是生命教育“人与自我”范畴里的重要话题。本课从心理学的角度探讨生命的意义、价值与美感,通过多层面、多角度的活动体验,唤起学生对自己生命状态的感受经验．激发学生珍爱生命、享受生命的情怀。     

什么是生命教育

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育,使学生能够认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;以个体的生命为着眼点,在与自我、     

另一种珍爱

生活中有许多东西值得我们去“珍爱”，无论时光、生命还是亲情、友谊。本标题是另一种珍爱，那么另一种珍爱是什么呢？作为什么又说要“学会爱自己”？读读这篇章，你是否能够重新理解这个世界，真心善待自已？[编按]     

西方“德性论”哲学视野中的创造观及其教育价值——兼论西方“德性论”哲学从传统到现代的嬗变

本文求本溯源，从西方“德性论”哲学史的角度来重新审视和理解“创造观”，认为创造是指生命内在的自我实现的创造潜力，是人的完整生命的自主创生过程，人的完整生命的自主创生过程与德性成长是同一的，重视人在自我发展上自立、自主、自成的内在超越精神。这对于重新审视和合理地理解创造的本质内涵，以推进创造教育的健康发展具有重大的理论价值和实践意义。     

“拒绝毒品”教学案例

1设计依据与构想 “珍爱生命”与人类健康的关系十分密切，贴近学生实际生活，渗透“科学、技术与社会”的教育，是新教科书的一个亮点。“拒绝毒品”一节让学生了解主要有哪些毒品、机理和危害，强化对毒品危害严重性的认识，增强珍爱生命，拒绝毒品意识。整个教学设计以学生为主体，合作学习贯穿本节教学；     

莫让“花季”成“花祭”——学校实施生命教育的途径探析

因学习成绩、人际关系、情感情绪等原因,近些年中学生自杀事件频发;因不起眼的小事伤人杀人,青少年犯罪、校园暴力常见于报端——针对这些恶性事件,全国人大代表苏文金呼吁:必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课。何为“生命教育”?北师大教授肖川解释:“中心内容就是教育孩子如何关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、润泽生命。”其核心是唤醒学生对美好生命的憧憬,从而使学生成为积极的生活者和劳动者,进一步丰富生命的内涵和质量。花季何以成花祭社会及学生自身的原因处在经济、社会急剧转型时期,人们的工作节奏、生活方…     

珍爱生命教育的探索和实践

学校依据时代发展的要求,从学生的自我创造、自我教育、自我发展出发,结合实际,制定了学校发展的三年规划, 开展了“小学生珍爱生命教育”的课题研究,并从实际出发, 将其划分为德育和课堂教学二方面展开,经过三年的探索、实践,取得了显著的效果。“珍爱生命”已逐步成为学校的一种精神,一种文化。     

“青春畅想”综合性学习活动设计

九年级语文（上）第三单元的综合性学习活动的主题是“青春畅想”。结合每个学生手头的《中学生天地》中的“恰同学少年”与“成长圆桌”这些栏目。举行较大型的语文综合学习活动，引导学生正确诠释青春。理解青春，激发学生珍爱青春．热爱生命的情感。     

中职德育课如何对学生进行生命教育

生命教育是多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。生命教育的目的首先是唤醒、激发学生的生命自觉,培养学生科学的生命观和尊重珍爱生命的情感、态度、行为习惯及自我发展的能力,为学生的终身发展奠基,为营造和谐的生命环境奠基。其次是培养学生关爱人的生命,包括本人生命、亲人生命、他人生命,进而从关爱人的生命到关爱动物的生命。中职德育课可以通过主题活动探究等方式激发学生主动参与活动,在其中感悟生命、珍爱生命。