教师质量研究述评

我国教师质量的研究史可划分为萌芽阶段(20世纪80年代)、成长阶段(20世纪90年代)和发展阶段(21世纪初至今)三个时期,研究主题涉及教师质量概念、教师质量现状、国外教师质量以及教师教育质量、教师教学质量、教师工作生活质量等六方面,在研究方法、研究主题和研究趋势上呈现出较为鲜明的特点。     

教师的文化使命研究述评

我国教师的文化使命研究兴起于20世纪八九十年代,并在20世纪末、21世纪初得以普遍发展,主要聚焦于文化使命的定义、教师的文化角色定位、教师的文化使命功能、教师的文化使命内容以及教师的文化使命实现路径等五个方面展开探讨。纵观已有的研究成果,在上述五方面的研究内容中以及研究方法上还存在需要改进之处。     

大学教师发展组织研究历程与展望

21世纪初我国学者从国外引进大学教师发展理念以来,大学教师发展组织建设工作逐步开展,但目前还处于起步探索阶段.回顾国外20世纪80年代对大学教师发展组织的初期研究、90年代的发展研究和21世纪以来的深入研究历程,以及我国进入21世纪后经历的引借研究、起步研究和发展研究三大阶段,明确我国当前大学教师发展组织研究还处在起步水平;提出了未来研究在对象、内容、方法上有待深化的具体内容,以期为我国学者深化研究提供参考资料,从而为实际工作提供有效指导.     

国外教师关注研究综述

本文对20世纪60年代以来国外教师关注的研究做了综述,发现教师关注研究在教师关注的内容及类型、变化机制和研究角度、方法等方面不断更新和超越,并指出了研究本身存在的局限性.     

文化取向的语文教科书研究:现状回视与问题检视

20世纪六十七年代国际课程研究从"开发范式"转向"理解范式"以及20世纪80年代国内"文化热"的兴起,文化取向的教科书研究成为20世纪90年代以来新的研究热点.通过对文化取向语文教科书研究的相关文献的梳理,发现已有研究主要从课程论视角、社会学视角、文化学视角、历史学视角对语文教科书的文化建设、文化权利、文化偏见、文化互动等问题展开探讨,其成果丰富了语文教科书的研究.但是,已有研究也存在着一些不足,有待进一步深入.具体而言,一是缺乏以史为鉴的研究方法论自觉;二是对国外研究范式的借鉴缺少本土转化;三是课程论视角下语文教科书的文化建设研究尚需加强.     

近年国外鲁迅研究扫描

国际政治与社会思潮的变化，导致了国外鲁迅研究中泛政治化倾向的消解。在多元文化中，世界性文化比较研究，文本的文化解读，历史文化的史实辨正，阅读接受研究，构成了20世纪90年代以来国外鲁迅研究的主流。     

新世纪以来的我国教师文化研究

我国对教师文化的研究,始于20世纪80年代。进入新世纪以来,学者们在教师文化研究的诸多方面开展了新的研究,取得了不少的成果。文章从教师文化的内涵研究、教师文化的类型及特征研究、教师文化的建设研究等方面,对新世纪以来的教师文化研究的有关情况进行了梳理、总结,对存在的一些不足进行了反思。     

国外教师课程决策的研究述评

国外教师课程决策的研究兴起于20世纪70年代,该领域正成为课程理论研究范畴内备受关注的焦点。本文从国外教师课程决策的内涵、分类和影响因素这三个方面进行梳理和归纳,分析和总结教师课程决策理论的分析框架,从而为我国课程决策理论的发展提供理论基础和依据。     

外语教师课堂语码转换研究回顾:起源与发展

语码转换问题对于外语教师,尤其是中小学外语教师来说,是一个必须面对的重要问题。目前还没有学者对中小学外语教师课堂语码转换问题的研究进行综述。因此,本文将中小学外语教师课堂语码转换的研究历史分为20世纪80年代以前的孕育阶段、20世纪80年代早期-20世纪80年代末产生阶段,以及20世纪80年代末至今的迅速发展阶段三个阶段,通过对相关研究的历史进行梳理,为今后的研究提供参考。     

从工具理性到交往理性:教师专业发展研究范式转变之维

教师专业发展研究的范式既是一种科学研究的范式,又具有人文社会科学所特有的人文性与实践性。本文以库恩的范式理论为分析框架,梳理了20世纪初至20世纪80年代末、90年代初传统工具理性指导下教师专业发展研究范式的不足,剖析了20世纪90年代以后交往理性指导下教师专业发展研究范式的优势,阐释了当下我国教师专业发展研究范式的积极探索,旨在呈现20世纪至今,国内外教师专业发展研究范式发展的清晰脉络。     

我国教师文化研究的发展趋势

<正>一、国内外对教师文化的主要研究教师文化的研究始于20世纪30年代美国社会学家沃勒,在他的著作《教学社会学》中,教师以"公仆"的形象出现,教师扮演着"道德权势化"的角色。之后,芝加哥大学的社会学家洛蒂看到     

社会政策研究中文化视角兴起的知识社会学分析

20世纪80年代以来,国外的社会政策研究中出现了“文化转向”的趋势,文化视角在社会政策研究中日益受到关注与重视。从知识社会学的角度看,文化视角在社会政策研究中的兴起,具有其特定的社会根源、学科本性和学术背景。     

国外大卫·马梅特研究综述

大卫·马梅特是20世纪70年代以来活跃于美国剧坛最具影响力的剧作家之一。国外马梅特研究始于20世纪80年代,伴随其创作日益兴盛,对国外马梅特研究进行全面系统的梳理有利于推进中国马梅特研究的深化与发展。     

关注学生思维形成与发展,提高数学课堂教学有效性

正教学作为一种具有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师的共同追求.国外课堂教学有效性研究始于20世纪上半叶,60年代后取得较为丰硕的成果,我国在春秋战国时期就出现"有效教学"萌芽,但发展缓慢,直至20世纪80年代中期,在现代教育教学理论影响下,特别是在新一轮课程改     

基于"学习"看校长角色

20世纪80年代以来,学校组织文化对教师观念与行为的影响成为学校变革与学校领导研究的中心问题.     

教师职业压力探析与应对

教师职业一直被认为是压力最大的职业之一。20世纪中叶以来,国外关于教师压力的研究就一直是教育学和心理学研究领域的一个重点。布思(Booth)在其研究中发现,20世纪60年代,当教师被问及是否还会选择教师职业时,78％的人持肯定态度;到了80年代,当再次被问及同样的问题时,愿意选择教师职业的比例降到了46.4％。这反映了教师对工作不满的程度在加深,而且越来越多的教师认为压力是他们最大的健康问题。     

后殖民电影理论研究述评

后殖民电影理论研究大致经历了三个发展阶段:20世纪60年代兴起于非洲、南美洲等有色族裔的民族解放运动中,旨在批判欧美电影的新殖民主义功能;20世纪70年代发展于有色族裔的文化解放运动中,主要批判了西方电影中模式化的"他者"形象;20世纪80年代兴盛于全球化的后殖民批判浪潮中,主要揭露了西方电影中的"东方主义"、"文化帝国主义"、"权力话语"等。在三个发展阶段中,国内外的后殖民研究存在很大的差异,具体表现为国外起步早、发展快、成果多,而国内则起步晚、发展慢、成果少。     

新加坡通过教师培训提高教学有效性

20世纪60年代以前,对教学有效性的研究主要集中在教师素养、特征与教学有效性的相关研究。20世纪80年代以来,教学有效性研究的范围     

国外关于教师本体论研究综述

在本体论视角下对教师存在的性质和意义的哲学考察,是教师教育理论体系建构的逻辑起点。20世纪80年代以来,国外关于教师本体论的研究大体呈现3种观点:教师作为工具性本体存在;教师作为伦理本体存在;教师作为精神性本体存在。这些研究对我国在哲学层面上研究教师有着十分重要的意义。     

提高教师提问技能的策略

提问，是教师组织教学活动时最常用的一种教学手段和教学技能。从20世纪50年代以来，国外学者对“提问”的研究数量颇多。本文将介绍有关教师提问的一些理论问题，并结合笔者的研究心得，提出改进教师提问技能的建议。