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新时期的课程改革突出了课程的过程价值,课程过程论充分反应了课程的动态系统,而数学学习作为思维体系的运作更是一种过程.随着建构主义理论的不断发展和研究性学习的逐步深入,作为过程的数学学习观越来越体现出它的价值.从建构主义观讲,数学学习是“主体对客体进行思维构造的过程,是主体在以客体为对象的自主活动中,由于自身的智力参与而产生出个人体验的过程”.这种过程观可以从过程研究、过程体验、过程评价三方面加以阐述. 相似文献
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数学在现代已经被认为是一种建模的过程,而数学学习是学生的一种活动过程,这两种过程有机地融为一体,是新一轮课程改革走向成功的关键之一。 相似文献
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教学过程是一个创造过程 总被引:2,自引:0,他引:2
刘李伟 《华南师范大学学报(社会科学版)》1999,5(5)
教学活动的实质是创造性活动。教学内容的预处理过程、课堂教学过程、学生学习过程都应体现教学活动的创造性实质。由此要求教师要在教学实践中不断地观察、体会、学习、思考、创新。 相似文献
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过程,在日常生活中是一个浅显的、耳熟能详的词语,而作为一个哲学范畴,则有着深刻的内涵和重要的价值。过程思想,既是一种反映客观事物本质及其发展规律的世界观,又是一种指导人们认识世界、改造世界的方法论。恩格斯曾把过程思想誉为“一个伟大的基本思想”。 相似文献
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教学过程是一个认识过程刘国华在教学工作中,我们谈得最多的是方法的使用,关心得最多的是结果。但是,恩格斯告诉我们:“世界不是一成不变的事物的集合体,而是过程的集合体。”也就是说,教学规律不在教学方法的使用上,也不在教学的结果中,它存在于教学过程的发展过... 相似文献
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过程,在日常生活中是一个浅显的、耳熟能详的词语,而作为一个哲学范畴,则有着深刻的内涵和重要的价值。过程思想,既是一种反映客观 相似文献
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翻译过程论--论翻译的过程与过程的翻译 总被引:1,自引:0,他引:1
杨朝军 《安阳师范学院学报》2001,(1):70-73
本文通过对英语语言学一些重要发展阶段的追溯,证明了语言的本质即是过程的反映,并由此得出结论,语言的研究从根本上来讲其实是关于客观世界行为过程(包括静态过程)的研究,只不过由于历史的尘封而被蒙上了一层神秘的面纱。笔者只想通过对它的回顾,还其本来面目,同时也想说明,翻译的过程本身其实是对语言过程中所包含的行为过程的翻译,从而还翻译实践者一个切实可行的理论出路。 相似文献
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正如果你能在更长的周期里看待自己的求职,如果你能把每一家企业的面试仅仅看作是一个谈判的环节,不仅你的心态会更平和,而且你的进步会更快。谈判的本质是谋求合作,如果谈判不能够达成合作,对双方而言都是一种时间和精力上的浪费。很多求职者把每一次的面试部看作是一次谈判,这种观点并没有错,相信持有这种观点的人会认真地对待每一次的面试。这里给出的建议是,应该把整个的求职过程看作是"一个谈判"的过程一不是把求职的过程简单看作是与一个企业、一个企业所进行的单独的谈判,而是把所有你希望去面试的这些企业看作是"一家",电就是你的谈判对象,把每一次的面试看作是这个谈判过程中的—个、一个的具体环节。 相似文献
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杨伟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(5)
现代人对过程的强烈兴起使现代美术形成了一个显著特色──对过程形态的重视与表现。现代美术中的过程形态主要有:一、作品直接表现的物体的过程形态;二、作品表现的视觉运动的过程形态;三、作品中体现出创作过程的过程形态;四、作品中要求观众经历一个过程才能看到的过程形态;五、作品本身作为一个过程的过程形态。 相似文献
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本文系统地介绍了目前国内外普遍关注的三种写作教学法,即过程教学法、体裁教学法和过程体裁教学法,并在过程体裁教学法的理论框架上添加了一个前写作过程.笔者还通过教学个案和成绩统计实证了这种综合教学模式的可行性和有效性. 相似文献
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1,选材:与生活原型的对话。小学生从选择写什么至决定写什么的过程,实际上是小学生与生活原型进行对话生成的过程,小学生的头脑里储存着丰富的生活内容, 相似文献
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教学过程和认识过程的区别 总被引:2,自引:0,他引:2
在《理论联系实际是教学的根本性原则》一文里已经谈过,教学过程和人们认识世界的过程基本上是一致的,中小学学生的学习也是由感知具体事物开始,由感性认识逐渐深化达到理性认识的。因此,在教学过程中应该克服从抽象到抽象的教学方法,切实执行理论联系实际的教学方法。但是教学过程和人们认识世界的过程又是有区别的。有些人重视实际不重视系统的书本知识,有些人 相似文献
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教学过程就是认识过程,对吗?答曰:有它对的一面。这是因为在教学过程中,学生逐步掌握系统的科学文化知识、技能技巧,认识客观世界,从这一意义上讲,教学过程中包含学生的认识过程,这种认识过程的特点是在教师指导下进行,以学习书本知识(?)接经验为主,学生可以在很短时间内掌握大量知识,缩短认识过程。例如从亚里士多德到牛顿,经过了两千多年才搞清楚物体惯性定律,在教学时只需一个课时就可以讲清楚。但是,仅仅把教学过程看成是认识过程,则是很不全面的。先从学生这一方面来看。在教学过程中,学生的认识活动的进行,伴随有许多心理活动,如需要、动机、态度、兴趣、情感、信念、意志等,这些都会对学生的认识过程产生积极的或消极的影响。孔子就认为学生的学习态度、兴趣和 相似文献