服装教学中审美观的培养

一、培养学生审美观的重要意义 服装作为一种文化，在其漫长的发展过程中，已渗透到我们曰常生活中的各个方面。可以说，从它产生的第一天起，就存在着极高的审美价值。服装作为一门学科，是研究如何美化人的基础学问，并解决如何运用各种的形式美要素和构成法则处理好服装的款式、色彩、材质变化。服装的美，是对人类审美活动和审美意识的经验总结，是在长期的社会实践基础上产生和发展起来的。在服装教学的过程中，使学生从不理解到理解并接受什么是美及美的标准，能够达到提高学生的审美情趣，开拓创造美的思路的目的。因此，审美观的培养，在服装教学中就显得尤为重要和突出，它的意义可以说是不言而喻的。     

浅谈语文教学中审美能力的培养

审美教育是一种情感教育,它主要的特点是以美感人,以情动人,用情感来撞开受教者的心灵门扉.而语文教学的美育因素十分丰富,它深存于课文的内容与形式中,是整个教学中极为活跃的因素.它借助课文所呈现的不同形态的审美蕴涵来陶冶学生的情操,培养学生的审美观和审美情趣,以达到以美启真、以美储善、以美育人的目的.那么,怎样在语文教学中进行审美能力的培养呢?     

语文美育应重视培养学生的生态审美观

目前,"生态"一词已渗入到语文审美教育领域。在实施语文美育时,教师应注重培养学生的生态审美观,提高学生的生态审美能力,促使学生成为生态审美人,实现人与人、人与自然的和谐可持续发展。     

浅谈语文教学中想象力培养的途径

培养学生的想象力，是创造教育的基点，小学阶段正处于创造性想象力的最佳期。本文结合教育、教学实际，阐述小学语文教学中培养学生想象力的四种途径。     

浅谈语文教学中学生创新能力培养

语文教学需要创新意识为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。在语文教学过程中,教师要重视学生创新精神的培养,要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法,这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神,才能将学生培养成为学习的主人。     

浅谈语文教学中情感的培养

我国的文学创作历来讲究一个情字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明情是文的命脉,文是情的载体。可以说,小学语文教材每一篇文章都是有情之物。或直抒胸臆,或借物抒情,或情景交融。品读好文章,总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。     

浅谈语文教学中如何培养学生的语文素养

本文结合语文新课标理念的要求,在分析培养学生语文素养重要意义的基础上,探讨了在语文教学中培养学生语文素养的途径:加强学生积累和运用语言知识,培养学生优异的语文能力;组织学生鉴赏和吸收文学内涵,树立学生正确的人生观价值观;引导学生熏陶和感染审美情趣,塑造学生健康的人格魅力。     

浅谈语文教学中听说读写能力的培养

一、听知能力的培养。我们可以从“想听”和“会听”两个方面着手进行培养和训练 ,把课内和课外结合起来 ,使学生通过“听”来认知的能力得到较快的提高。具体来说 ,在课内 ,教师应尽量艺术化地使用语言 ,激发学生的注意力和听的兴趣 ,把学生带入一个充满美感的情境之中 ,给学生留下深刻的记忆。在课堂提问时 ,应注意学生的思维特点和理解程度 ,使学生能够听有所思 ,思有所得 ,促进他们的听知能力不断提高。在学生听读时 ,应有目的地训练学生把握文章中的人物形象或事物特点 ,领略作者在文章中所表达出的各种感情 ,进而培养敏锐的理解力、迅…     

浅谈语文教学中学生创新能力的培养

在语文教学中,通过运用多媒体、鼓励学生质疑求异、重视知识间的联系等培养学生的创新能力。     

浅谈语文教学中语感的培养

语感既是学好语文的一个条件，也是学生语文水平的重要标志。培养语感，就是把文质俱佳的课文言语转化成学生的语言能力，使学生对语言知识能听得真切、懂得深刻、说得准确、写得优美。     

浅谈数学直觉思维训练在教学中的运用

文章从六个方面介绍了直觉思维在教学中的运用。     

高校教学与学生创新能力的培养

文章从改革教材内容、教学方法、发挥学生的主动性、积极性等方面论述了高校教学改革与学生创新能力的培养.     

浅谈语文教学中的创新教育

要在语文教学中渗透创新教育,需要从改进教学方法及教学手段等方面来改变传统教学,并结合创新教育推动语文教学整体改革,以达到培养高素质人才的目的。     

浅谈数学直觉思维训练在教学中的运用

文章从六个方面介绍了直觉思维在教学中的运用.     

《中国古代文论》教学漫谈

《中国古代论》课程在教学内容上,不同时段的论有不同特点,在教学中应重点突出;教学难点主,各种范畴和中国特定的意象式思维方式都给教学增加了难度;教学方法上,论教学除应完成了解古代论的任务外,还应注重对学生思维能力的培界,鼓励学生积极思考,主动将理论与实践相联系。     

英语词汇教学浅议

学生在学习英语词汇时，常抱怨记不住单词，或看上去会了的单词却仍有读错、拼错、写错或者用错的现象。本文根据心理学的研究成果，提出了教师在教学过程中解决这些问题的方法。     

浅谈课堂教学的优化

从教材的二度消化、讲课与书本异与同的矛盾、讲课与自学抓与放的矛盾以及课 堂的语言等四个方面，通过不同的角度阐述了课堂教学的优化，并在实际课堂教学中的应用证明是行之有效的。     

高校普通话口语训练课教学方法摭谈

普通话口语表达能力是当代大学生应当具备的基本素质之一.普通话口语训练课应以提高学生的普通话口语交际能力为教学目的,从建立个人语音档案开始,合理分班,合理分配课堂教学时间,辅之以大量的课外训练,理论结合实践,在“听”,“读＋背”、“说”的全过程中切实提高普通话口语交际能力.     

试论中学化学教学中的美育渗透

本文阐述了在中学化学教学中渗透美育教育的可能性和必要性,强调了中学化学教学应尽快将美育渗透其中.     

谈小学语文教学异向思维的培养

识字断，割裂章、断章取义地进行词句训练，似乎已天经地义地成了当前小中教学的目标任务。忽视语的审美作用，忽视学生思维尤其是异向思维的培养，成了小学语教学的通病。小学语教师应着力开掘小学生的异向思维能力，使其朝思辩的、发散的、辐射的、逆向的、多角度的方向发展。