新时代师德修养的三重境界

师德修养一直是学界十分关注的重要问题。进入新时代,党和国家相关文件对师德修养提出了更高要求。究竟如何提升新时代师德修养水平,使其符合新时代的要求,是亟待我们研究的课题。新时代师德修养不可能一蹴而就,需要逐步提升,经历道德楷模、道德君子和道德圣贤三重境界。道德楷模阶段,师德表现在职业道德规范上,"社会"是教师的道德指向,教师在社会角色安排下遵守职业道德规约;道德君子阶段,师德表现在内在道德品质上,"自我"是教师的道德指向,教师在主体性意识的推动下获得内在道德品质;道德圣贤阶段,师德表现在高尚道德人格上,"他者"是教师的道德指向,教师在善良意志的驱使下实现人性完善。道德楷模、道德君子和道德圣贤三重境界必不可少,螺旋式上升,逐步达成师德修养提升目标。     

论和谐社会与教师道德建设

胡锦涛同志指出：“社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”“一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的。”这说明构建社会主义和谐社会，道德是重要的精神支撑和规范保证，而新时期礼会主义道德建设以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点。因此，作为社会主义道德建设重要内容的教师职业道德（简称教师道德或师德）是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。教师道德是指教师在教育、教学活动中应遵循的行为准则和应具备的思想道德素质。和谐社会的提出，要求我们把教师道德建设放在人与自然、人与社会、人与人、人与自我这个全面、协调、持续发展的社会时代背景中去认识，要求我们用科学发展观的思想对和谐社会中的教师道德建设作系统、综合、动态的思考与创新。     

师德浅谈

《师德浅谈》，从教师职业道德的构成及基和整个社会职业道德体系的关系，阐述了教师职业道德的特殊性、高于一般其他社会职业道德的崇高性；从历史的角度考查教师道德的形成和发展、阐述了历代教师道德总是处在当时社会道德的较高水平上，以及社会主义社会里这一特点的明显表现；从现代科学技术的高度发展上和改革开放、发展商品经济、社会主义市场经济的角度讨论现代教师观念和职业道德的关系，探讨教师职业道德不同于传统观念的新的规范和要求，对“献身教育事业”有更进一步的要求，勇于竞争，开拓创新和义利统一观、公正与效率统一观也应进入师德范畴。     

中小学教师道德人格素质的魅力与塑造

“教育大计,教师为本”。新时期必须加强中小学教师职业道德建设,提高自身的素质,塑造完美的道德人格。教师的道德人格与一般道德人格不同,首先,体现了人格与师格的统一。其次,较高的格位水平。教师道德人格素质的魅力表现为以道德人格感化人格,以道德人格感化学生。教师道德人格素质的塑造途径是教师的社会实践活动。     

论事业道德

事业道德是事业对从事这一事业的人提出的道德要求.如果主体不具有这种道德品质,那么他的事业最终是不能成功的.事业道德不同于职业道德,它有职业道德所不具有的特点.它的基本功能是保障事业的成功.同时,它有巨大的社会教化作用.共产主义道德是共产主义事业对立志献身共产主义事业的人的道德要求,是事业道德的新类型.事业道德与职业道德有必要区别引导,二者须同时提倡.     

论教师道德对教师幸福的影响

教师作为一个教书育人的职业,教师的幸福感不但关系着教师自身的幸福还关系着学生的幸福。现代文明社会对教师职业的职业道德素质要求是相当高的,只有教师的职业道德素养高才能给国家培育出更多更优秀的人才,这也是社会对人才的要求越来越高的缘故。教师幸福的根本来源是教师道德,教师道德对教师幸福的影响是巨大的,它们的总体是趋向一致的。本文将通过对教师幸福感的制约因素的研究,对教师职业道德的重要性,来阐述教师道德对教师幸福的影响。     

论中小学教师职业道德教育

教师职业道德是社会道德在教师职业中的具体表现，有其自身的特点和鲜明的职业特征。从人民教师职业承担的社会角色和社会对教师的期望来看，教师是理想人格的塑造者、传统道德的继承者、社会道德的引导者和未来道德的启迪者。正因为教师职业道德具有这样的性质。所以对教师的要求不应仅仅局限于一般的道德说教，而应具有更高层次的特征。1997年9月1日，原国家教委和全国教育工会联合颁发了《中小学教师职业道德规范》，从依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八个方面对中小学教师职业道德规范提出了具体要求。     

西方国家教师道德建设的成功经验

西方国家(特别是美国、英国、德国、日本)的各级教育机构、社会、家长,对教师的职业道德都有明确的要求。这些国家在教师道德建设中的许多经验值得我们借鉴。一、在学科教学中渗透教师道德教育美国和日本等国采用的是开放型的教师培养制度,没有系统地对教师进行专门的职业道德教育。美国没有一个全国通用或各类学校统一的教师道德教育的目标和要求,     

略论会计职业道德建设

会计职业道德是职业道德的一种,指的是从事会计工作的人们在其特定的工作中的行为规范的总和,是会计人员对社会所负的道德责任和义务。这些行为、责任和义务均打上了会计职业的烙印,调整着会计人员与他人与社会之间的关系。会计职业道德涉及问题较多,本文仅就会计职业道德及社会道德等方面的关系。会计职业道德应包含的内容以及如何加强会计职业道德建设等问题进行初步探讨。一、会计职业道德与社会道德等方面的关系欲建设和完善会计职业道德,必须弄清会计职业道德与社会道德、会计法规及会计工作之间的关系。会计职业道德与社会道德的…     

以“爱”为中心加强师德建设

师德是教师最重要的素质,加强教师道德建设,对西藏的教育事业有着举足轻重的影响。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。     

确立规范是职业道德建设的关键

市场经济大潮涤荡着各行业人员的道德意识,职业道德失范是社会主义精神文明建设中亟待解决的问题。职业道德失范,不仅是一些从业人员在新的社会环境中丧失了职业道德,更主要的是在计划经济条件下形成的一些职业道德规范难以调节市场经济条件下人与人之间的利益关系,而新的职业道德规范又有待于制定。现阶段职业道德建设的当务之急是有目的、有计划、有组织地确立适应社会主义市场经济发展要求的职业道德规范体系。确立职业道德规范是市场经济发展的客观要求。随着市场经济的发展,社会生活中出现了许多新行业,需要制定其从业人员的职业…     

论教师道德权威

教师道德权威是教师在学生面前具有的道德方面的力量和威望,它受社会舆论和传统的影响,受法律保护,而教师自身的知识经验、能力和德性是教师真正拥有道德权威的关键。教师道德权威是教师对学生顺利进行德育的保障,是促进学生道德发展的无形的力量。当代社会要求的变化、教师职业道德建设的不足以及教师自身德性的失落使得教师道德权威备受挑战,这需要教师自身、教育有关部门、政府三方合力去应对。     

教师职业的定位及其道德要求

教师是履行教育教学职责的专业人员,教书育人是人民教师的天职。依法执教是教师职业行为的道德底线,为人师表是教师职业道德的集中体现。新世纪新时期对教师职业道德建设提出了更高的要求,师德修养和建设应走在社会前列。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现。当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系。教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值。     

论教师道德权威

教师道德权威是教师在学生面前具有的道德方面的力量和威望,它受社会舆论和传统的影响,受法律保护,而教师自身的知识经验、能力和德性是教师真正拥有道德权威的关键。教师道德权威是教师对学生顺利进行德育的保障,是促进学生道德发展的无形的力量。当代社会要求的变化、教师职业道德建设的不足以及教师自身德性的失落使得教师道德权威备受挑战,这需要教师自身、教育有关部门、政府三方合力去应对。     

关于教师道德素养建设的理性思考

教师道德素养是教师人格道德素养和职业道德规范在其教学行为中的体现.当代学校教育中呈现出学生学习不良等问题,这与教师道德素养普遍存在不同程度问题有着一定关系.教师道德关系学生成长,对其自身的专业进步以及社会道德进步也具有重要影响,所以研究教师道德素养提升有着重要的教育和社会价值.     

论教师道德权威

教师道德权威是教师在学生面前具有的道德方面的力量和威望,它受社会舆论和传统的影响,受法律保护,而教师自身的知识经验、能力和德性是教师真正拥有道德权威的关键。教师道德权威是教师对学生顺利进行德育的保障,是促进学生道德发展的无形力量。当代社会要求的变化、教师职业道德建设的不足以及教师自身德性的失落,使得教师道德权威面临着诸多问题,这需要教师自身、教育有关部门、政府三方合力去应对。     

加强教师职业道德建设的有效途径

教师的职业道德建设是一个塑造人格的系统工程。加强教师职业道德建设,实际上就是一个让教师不断提高道德认识、陶冶道德情感、磨练道德意志、坚定道德信念、培养道德行为和习惯的过程。1.增强教师职业道德教育。作为一名教师,只有深刻认识到自己所肩负的历史重任,才能更深刻地体会到加强师德修养对于做好教师工作的作用和意义。所以,我们必须加强教师职业道德教育,通过学习,增强广大教师的事业心、责任感、使命感和紧迫感,使他们在工作中能够真正做到教书育人、为人师表。2.发挥先进人物示范作用。做好师德先进人物的培养、评选、表彰和宣…     

教师专业道德的困境与超越

教师专业发展要求教师道德的专业化发展,教师职业道德也必然要升华至教师专业道德。但教师专业道德存在内涵模糊、具体规范缺乏不可替代性以及社会功能发挥不足等困境,无法取得道德的专业性地位。促使教师道德在专业性认可的基础上发展教师专业道德,必须从教师专业道德的工具性价值出发,在运用专业道德的过程中体现其专业性。运用专业道德必然是一种实践能力的体现,因此在提升教师道德认知的基础上,注重培养与发展教师专业道德能力能够进一步确立教师专业道德的专业性。     

高校教育管理人员的自律与道德建设

管理道德就是对管理人员提出的道德要求,即要求管理人员具有与管理活动相适应的道德素质,要求管理人员的行为是有道德的行为。教育管理道德是一种特殊的职业道德,指从事教学等各项事务的人在为学生和教师服务的过程中应遵守的与其职业活动相适应的行为规范。也就是说,教育管理者所特有的职权和特定的职位都直接或间接对教学质量的提高产生影响,管理者是积极主动地承担职位责任还是被动地承担甚至逃避职位责任,是正确地行使职权还是滥用职权甚至以权谋私,除了有明确的规章制度规定的外,还有一部分需要自身的道德规范和制约力量来保证。教育管…