作文教学的激励法

1.评语激励。叶圣陶说过:“批改不是挑剔,要多鼓励,多指出优点。”学生写好一篇作文,最希望得到老师的肯定和赞许。老师的一句赞美之词会极大地激发学生习作的兴趣。特别是后进生,教师在批改他们的习作时更要善于发现“闪光点”,并适时地加以表扬。即使仅仅是一个词用得好一个句造得好也要给予充分的肯定。学生看到老师的赞美,能逐步树立起写好作文的信心。另外,老师在批改作文时,不要吝啬给他们一个高分。一个合适的高分,能更大地激发起学生的习作兴趣。2.展示激励。可以组织学生以手抄习作集、办黑板报、开辟学习园地的形式,把学生好的或…     

注重激励策略 促进小学生数学学习成功

数学教育史上有一“皮格马利翁效应”，这是瑞典教育家罗森塔尔进行的一次潜力实验，实际上这是一般智力的测验：他随意在各班抽取了少数学生，然后对任课教师说他们是最有潜力的学生。8个月后，这些孩子们的学习成绩果然就超过了其他同学许多。为什么会产生如此神奇的效应呢？其中隐含着一个重要的原因，就是教师对这些孩子充满着期望和信任，驱使教师时时处处激励这些学生奋发向上。有位学者说过：世上没有教不会的学生，只有教不好的老师；苏联教育家马卡连柯说过“教育就是信任”。的确，只有信任学生，大胆地放手让学生自觉地、主动地参与课堂学习的全过程，学生才会觉得老师亲切，才敢于质疑问难，发表自己的独立见解，积极主动地和教师及学生共同研讨问题，才能促进学生数学学习成功。要做到相信学生，激励是不可或缺的教学策略。     

小学英语激励案例两则

哲学家詹姆斯曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”这就给我们教师一个启迪：必须尊重、理解、鼓励和信任每一个学生;必须从学生的个性出发,因材施教,多为他们着想,学生们才会心悦诚服地接受教育,主动地提高自己。     

信任·尊重·理解·激励——南海中学分校实施赏识教育的几点做法

人总是希望自己的存在及价值能得到社会的承认,都渴望别人对自己赏识,后进生更是如此。教师应在教育过程中以多元智能观看待学生,特别是那类学习基础差且有较强自卑心理和厌学情绪的后进生,真诚地爱他们,并在这基础上通过各种策略激发他们的自信心和学习兴趣,开发其学习潜能,使他们取得成功。     

信任·尊重·理解·激励——南海中学分校实施赏识教育的几点做法

人总是希望自己的存在及价值能得到社会的承认,都渴望别人对自己赏识,后进生更是如此.教师应在教育过程中以多元智能观看待学生,特别是那类学习基础差且有较强自卑心理和厌学情绪的后进生,真诚地爱他们,并在这基础上通过各种策略激发他们的自信心和学习兴趣,开发其学习潜能,使他们取得成功.     

各抒己见 激励学习热情

最近在小学三年级一次复习时，笔者出示这样一道题：全班48名同学游三峡大坝，坛子岭景点购票须知：个人票每人10元，团体票50人以上，按每人8元收费，问：应该怎样购票？题目一出，学生纷纷举手列式解答，48×10=480（元），老师问一名学生：你是怎样想的？这名学生说：“我们有48人，每人10元，48人乘以10元，等于480元”。老师问：能不能少出点钱呢？学生说：“不能，因为我们只有48人，不够50人以上，不能按每人8元购团体票”。[第一段]     

关爱、指引与激励——我的班主任"兵法"

一、关爱 "亲其师,信其道",爱是教育的基础,没有爱就没有教育.能否打开学生的心扉,取得学生的信任,爱可以说是首要条件.学生如果对班主任缺少信任,又怎么能向你说出心里话?他们不说心里话,我们做班主任的又怎能真正了解他们?     

实施激励教育的六种策略

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“作为一名教师,重要的不是你教出多少成绩优秀的学生,而是你塑造了学生什么样的人格。”在从事教师工作特别是班主任工作近二十年来,我在塑造学生良好的人格中作出不懈努力,用辛勤的汗水浇灌每一位正在成长的学生,关心学生个性品质的养成,激励学生扬起自信的风帆,使学生树立起自信心,走上成功之路!     

浅谈在家庭中如何培养孩子的自信心

在平常和家长的交流中,听到不少这样的问话：“老师,你说我那孩子是怎么回事,让他去做点什么事,他总是说：‘我不行’或者说‘我不会’。”。其实这是孩子缺乏自信心的一种表现。到底怎样才能让他们自信起来呢？这些家长的共同点都是把目光盯在孩子身上、而从来不曾想过：“孩子的不自信和我有没有关系呢”。现在的父母希望孩子进步快,老说孩子慢;希望孩子细心,老说孩子粗心;希望孩子胆大,老说孩子胆小;希望孩子聪明,老说孩子笨。孩子的不自信的根源是家长过分不信任或挑剔所造成。     

让教师的激励托起一轮太阳——一则激励个案引发的启示

案例：“山鹰”起飞了灯下偶读一张泛黄的旧报纸，当我读了《教师的激励托起一轮太阳》一文后，感触万千。文中讲述了这样一个案例———这是一件微不足道的小事，然而，它却一直留在我的记忆深处。一天，我正在办公室里批作文，高三（６）班学生刘勇走到我面前，脸上带着不安的神色小声对我说：“杨老师，请您帮我看一首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看？”他低着头，没有吱声。“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边接过诗稿，一边唠叨着。“赵老师看过，说我是癞蛤蟆……”“这是什么意思？”“说我期…     

迂回是一种教育艺术

著名的特级教师于永正说：“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了”,这就要求教育者隐蔽教育意图。并在教育过程中遵循学生身心发展规律,因势利导,以达到潜移默化的教育效果。处于身心大发展中的中学生,具有不成熟不稳定的趋势,他们具有很大的可塑性．但思想转变过程是一个缓慢的、渐进的、甚至反复性的过程。我们要认识到这种客观情况。克服急躁心情和畏难情绪。苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽,就越能为教育的对象所接受．就越能转化成教育对象自己的内心要求。”     

小学生心理健康教育之我见

在小学我们都见过这样几种现象：现象之一：学生家长对老师说：我的孩子就交给你了,不听话你就打!没问题!老师感到这样的家长“真是通情达理,对老师信任,跟老师配合”。现象之二：老师对学生说：今天晚上谁要完不成作业,明天早晨就不准进教室!第二天老师真是这样做的,之后学生完不成作业就不敢上学了。现象之三：老师对考最后一名的学生说：“你怎么这么笨!     

激励的力量

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”激励教育的最终目的就是从他人教育达到自我教育。激励教育能使学生清楚地看到自己身上的长处和不足,感受到老师的关爱和希望,增添前进的动力和信心,从而扬起健康成长的风帆,不断提高学习成绩、思想认识和能力修养。激励是班主任做好学生思想工作、促进学生健康成长的常用方法。     

激励艺术在教学中的运用

激励是一门艺术,需要高超的技巧、不断的学习和用心的研究。著名的特级教师于永正曾说过：“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这句话正揭示了激励教育艺术的真谛,激励无疑是最为积极高明的教育手段。中学语文教师在教育教学中,若能恰如其分地运用激励,就能达到双赢的效果。作为一个优秀的中学语文教师,     

激励艺术在教学中的运用

激励是一门艺术,需要高超的技巧、不断的学习和用心的研究。著名的特级教师于永正曾说过：“当老师教育学生时,如果学生知道你在教育他,你的教育就失败了。”这句话正揭示了激励教育艺术的真谛,激励无疑是最为积极高明的教育手段。中学语文教师在教育教学中,若能恰如其分地运用激励,就能达到双赢的效果。作为一个优秀的中学语文教师,     

浅谈赏识激励教育在音乐教学中的应用

赏识教育,核心就是尊重学生。赏识激励可以使学生的学习热情提高,可以让学生觉醒,让学生自信起来。作为教师必须对受教育的对象信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒。抓住学生的闪光点,唤起他们的自信心。     

把握言语激励时机八法

近期，在我校3～6年级学生中，我们展开了这样一个小调查：“同学们，你们老师采取什么评价激励方法你最喜欢？请你用一小段话，介绍一个老师激励表扬你的小故事，好吗？”通过对收集上来的185份样卷进行分析，     

如何培养幼儿的自信心

自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动,在实践中积累成功或失败的体验,才能对自己的能力有所认识。因此,要培养幼儿的自信心,首先应当鼓励他们去试一试、做一做;其次,父母、老师及幼儿心目中的其他权威人物对他们的信任和肯定评价,对孩子树立自信心也有着不可估量的影响。1.不要说“你做这还早呢”。孩子总喜欢做点超过自己能力的事情,我们不要轻率地否定孩子想要试一试自己能力的举动,说些“你还     

浅谈有效利用激励评价手段

学习评价是教学工作中必不可少的一项内容和任务。小学生《素质综合评价手册使用说明》指出：“教师应创设各种评价情景,充分利用评价的激励手段,激励学生向既定目标努力。”对学生而言,激励是无穷无尽的资源,是催之进取的兴奋剂,是源源不断流淌的活水,若能有效利用评价的激励手段,必将大大调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,对培养学生健康积极向上的人格,提高教育教学质量,起着巨大的促进作用。     

建立民主平等的师生关系

曾有一位美国心理学家说过这样的话:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”魏书生老师也曾说过:“民主就像一座架在师生心灵之间的桥。民主程度越高,这座连通心灵的桥就越坚固,越宽阔。教师要真诚地认识到自己是为学生服务的……就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”众所周知,初中生的年龄一般在12岁—16岁这一阶段,正好处于少年期,成人感是初中生自我意识急剧发展时的一个特点,他们开始把自己看成“成年人”,最怕别人把他们当作小孩和“弱者”来看,同时他们又有较强的自尊心、自信心,有很…