答复学生关于平均数概念的两个问题

问题的背景:笔者所在学校的数学教学选用苏教新教材,高二第一学期的教学顺序是先教授选修1-1知识,再教授必修三内容.笔者在教学过程中有学生关于平均数概念问题提出了两个很有价值的问题.     

关于"物质"概念的两个问题

本文从分析自然科学的物质形态结构理论不能作为物质概念以及物质的属性、物质的存在形式不等同于物质这两个问题出发,说明物质的唯一特性--客观实在性是从一切事物中抽象出来的,而又寓于一切事物之中,它们之间是一般和个别的关系,物质是不生不灭的,而物质形态结构和具体性质是多样的,可变的.     

关于政治经济学中的两个概念

如何讲解使用价值多少与劳动生产率高低成正比例、商品价值量大小与劳动生产率成反比例，在教学实践中，针对这个难点，必须引导学生这样理解：     

关于物质概念讨论中两个值得商榷的问题

<正> 近年来,我国哲学界围绕列宁的物质定义展开了热烈的讨论,这对于人们正确地理解和把握辩证唯物主义的物质概念,推进马克思主义哲学的建设,无疑是有好处的。在讨论中,有些同志认为列宁的物质定义需要加以修改和补充,并且提出了这样两种具体看法:其一,主张通过对客观世界各种实物的共同属性的抽象来定义物质,把物质概念表述为“物质是标     

关于线性代数中两个概念的讲解

线性代数是一门研究线性方程组性质,求解线性方程组的学科.只有学好这门课程,才能为线性规划及相关课程的学习打下一个较好的基础.它象其它数学分支一样,有一套完整严谨的理论体系,概念抽象,如何使这些概念具体生动起来,是教材作者努力解决的,也是任课教师无法回避且应积极面对的问题.     

关于两个数学概念符号的探讨

1 凝问中学数学符号体系,随着数学的发展,现在可以说已经相当完善.它可以分为四大类,即数的符号、代数符号、几何符号和运算符号,这些符号几乎能够把所有的数学概念、运算符号简捷、直观地表示出来.但令人困惑的是,至今仍有个别数学概念,没有采用符号来记,其中最典型的就是中学数学中常用的“象限角”、“坐标轴上的角”这     

概念理论中的两个基本问题

哲学和形式逻辑都研究思维,但它们是二门各自不同的学科。哲学是从思维和存在的关系、思维的产生、发展与存在的联系等角度来研究思维的;它是把概念、判断、推理等思维形式作为认识的一个阶段(理性认识)联系认识发展的整个过程来研究这些思维形式的。形式逻辑是从思维形式的结构规律等角度,以确保思维过程中的概念、判断、推理等思维形式的确定性和正确性为目标来研究思维的。由于研究的着眼点和角度不同,对概念、判断、推理这些思维形式就有两种不同的理解:哲学认识论的理解和形式逻辑     

关于集合概念的几个问题

一、集合体的特点概念依据其反映的对象是否为集合体，分为集合概念和非集合概念。集合概念就是把对象作为集合体来反映的概念，非集合概念就是不把对象作为集合体来反映的概念。可见，正确判定“集合体”是区分这两类慨念的关键所在。所谓“集合体”，就是由许多同类的可以独立存在又不可分割的个体汇总的统一整体。这说明一个集合体必须同时具有两个方面的属性：一是由“同类”的多个个体集合而成，二是多个个体彼此独立存在又具有某种联系。如果我们把“集合体”同“类”和“组合体”加以比较，就能更清楚地看出集合体的特点来。1．“集…     

关于单倍体的育性问题

现行高中生物课本中一直把单倍体说成是高度不育的。实际上,关于这个问题应依不同情况而定。 一、单倍体 单倍体是指:含本物种配子染色体数的个体。因此可知单倍体并不等于含一个染色体组,它可以含有一个染色体组,也可含多个染色体组,这可依原物种是几倍而定,如玉米（二倍体）的单倍体含有一个染色体组;普通小麦（六倍）体）的单倍体含三个染色体组;陆地棉（四倍体）的单倍体含两个染色体组。由于自然界的高等生物都是通过有性生殖产生后代,单个的精子或卵子往往自行死亡。因此单倍体在自然界的出现率是极低的。只有在人工条件下,通过花粉培养等方式才能很容易地得到单倍体。     

单倍体和多倍体是两个相互排斥的独立概念 --答陈姝老师

本刊 2 0 0 0年第 1期刊出陆婉根老师的文章后 ,广西桂林陈姝老师来信提出“单倍体与多倍体这两个概念并不是相互排斥的。普通小麦 (六倍体 )的花粉发育成的个体是单倍体 (含三个染色体组 ) ,同时也是多倍体生物”。为澄清这二个概念 ,本刊特发表袁朝辉的文章     

单倍体和多倍体是两个相互排斥的独立概念——答陈妹老师

本刊2000年第1期刊出陆婉根老师的文章后，广西桂林陈姝老师来信提出“单倍体与多倍体这两个概念并不是相互排斥的。普通小麦(六倍体)的花粉发育成的个体是单倍体(含三个染色体组)，同时也是多倍体生物”。为澄清这二个概念，本刊特发表袁朝辉的文章。     

关于病毒的两个问题

1病毒的蛋白质外壳是否都留在宿主细胞的外面？ 中学生物学教材中提到噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。有些学生则认为所有病毒都是以这种方式侵染细胞的。实则不然，这只是噬菌体侵染细菌的方式。     

关于财政的两个问题

一、财政赤字会引发通货膨胀吗? 在学习高一政治下册“财政收支平衡”内容时,教材中指出,“财政支出大于收,意味着财政支出要依靠借债来维持,这种状况必须控制在一定限度以内,否则,可能导致社会总需求和总供给的不平衡,引发通货膨胀”。这说明财政赤字有可能引发通货膨胀。而上册在讲“通货膨胀”内容时,则指出:“纸币的发行量超过流通中所需要的数量,从而引起纸币贬值,物价上涨,叫通货膨胀。”这说明通货膨胀是由于纸币发行量过多而造成的。这两种说法是否矛盾?财政赤字的增加会不会引发通货膨胀?     

关于双曲线的两个问题

一、切线问题在解析几何教学中,曾听到一些教师笼统地说:“过园锥曲线外任一点可向曲线作两条切线”,但是,这句话对双曲线来说是不确切的.准确的说法可表为下述定理1:     

关于真理的两个问题

传统的真理定义“真理是对客观事物及其规律的正确反映”不严密，真理应定义为“真理属于认识论范畴，是主体在实践过程中对客体的本质或规律的正确反映。真理的客观性与事物的客观性含义不同，前者指真理性认识与客体的本质或规律相符合，后者指事物不依赖于人的意识而独立存在。     

关于教学改革的两个问题

当前教学改革如何进行,这是广大的教育工作者极为关心的问题。江苏省教育研究所根据各地报刊所发表的有关这方面的文章(包括理论上的阐述和实践过程中的经验、体会等),就两个比较重要的问题进行了综述:一、改革教学方法的几个问题,二、教学改革从什么地方着手,以供中、小学校参考。     

关于量词的两个问题

汉语里的量词,事实上只表示事物的单位名称,而不表示该事物的数量,量词不能独自充当句子成分,只能与数词或指示代词结合为一个整体来充当一个句子成分,不具有实词的主要语法特点.     

关于京剧的两个问题

人教版《历史》必修3第48页说：“乾隆末年,安徽的徽剧戏班进京演出。风行一时。”这一表述值得商榷。徽班进京并不是从安徽出发的,进京的是江苏扬州的徽剧戏班,而不是安徽的徽剧戏班。兹引用《京剧与扬州》（《江苏集邮》2001年第3期）一文说：