精彩商务英语课堂的“强心剂”——“公司”团队教学法

"公司"团队教学法符合商务英语课程教学目标,有效地培养了学生的商务沟通能力、协作精神与竞争精神,训练了学生的商务技能。"公司"团队教学法让学生充满动力地参与课堂,让商务英语课堂精彩纷呈。     

商务英语教学中的团队教学法探究

商务英语属于专门用途英语,其教学方法有别于普通的英语教学。商务英语教学的目标在于对学生在商务环境中运用语言的能力以及其他技能,如协作精神、沟通协调能力等的培养。团队教学法能使学生在模拟的商务情境下学到更多的商务技能,让商务课堂精彩纷呈。     

浅谈“模拟公司”情景教学法在国际商务英语课程中的应用

本文主要探讨情景教学法在高校国际商务英语课程中的应用。教师利用形象具体的教学工具,设计生动有趣的实际场景,鼓励学生在“模拟公司”中开展各项商务活动。该教学模式有利于激发学生学习热情,培养学生交际能力,提高学生综合素质。     

“废话”演绎精彩课堂

经常听人们说起某某老师在课堂上喜欢说废话,那么到底什么是废话?我们一般认为废话就是没有意义的、无聊的话。更何况是在课堂上的废话,那可是犯了课堂教学大忌的。但是课堂上的"废话"真的有那么可怕么?我认为恰当的"废话"不但不会影响课堂教学效果,反而会是课堂教学很好的润滑剂。对此,我深有感触。     

让化学课堂中的“意外”变为精彩的“收获”

我们的课堂是由师生的双边活动最终落实到学生对新知的理解和掌握上来完成的,新课程理念下的课堂教学是一个富有变化的动态生成过程,在这样的课堂里,不管是教师还是学生,“意料”之外的事情随时会发生,这就需要教师有足够的课堂调控能力,让这些“意外”为课堂服务,甚至成为课堂的高潮。     

“对话”让语文课堂更精彩

阅读教学是一种“沟通”,是一种“对话”。在这个“对话”过程中,教师、学生、文本、编者之间产生了心灵碰撞,从而达到共识、共享、共进的目的。以下是笔者执教《槐乡五月》时的一个教学片段：     

课堂：如何让“弹性预设”与“有效生成”共精彩

寻找构建高效课堂的方法,增强课堂实效,达到提高学生语文素养的目的。弹性预设与有效生成是辩证统一的关系,课堂教学既需要弹性预设也需要有效生成,预设与生成体现了计划性与开放性的结合。充分的预设是有效生成的基础,有效生成是预设的丰富、发展与补充。两者具有互补性。语文课堂如能做到弹性预设与有效生成的统一,将使语文课堂的实效大大提高。     

课堂:如何让“弹性预设”与“有效生成”共精彩

寻找构建高效课堂的方法,增强课堂实效,达到提高学生语文素养的目的。弹性预设与有效生成是辩证统一的关系,课堂教学既需要弹性预设也需要有效生成,预设与生成体现了计划性与开放性的结合。充分的预设是有效生成的基础,有效生成是预设的丰富、发展与补充。两者具有互补性。语文课堂如能做到弹性预设与有效生成的统一,将使语文课堂的实效大大提高。     

实施“十字”教学法创建高效课堂的研究

运用“十字”教学法创建高效课堂是经过多年实践检验的高效教学方法.“十字”教学法根据学生的认知规律,按照预习、读书、议论、讲解、练习的步骤,循序渐进地在充分调动学生主观能动性的过程中,让学生不但学到知识,更重要的是掌握了学习方法,为终身学习、终身发展奠定了基础.     

论高职“双师”结构教学团队协作精神的培养

双师结构教学团队是高职院校的重要基础。当前高职院校存在不少制约双师结构教学团队打造的因素,诸如目标认同感不足,团队意识薄弱;校企双方融合不深,沟通不畅;相关机制和制度不完善的问题。针对这一现状,本文主要从四个方面论述了＂双师＂结构教学团队协作精神的培养。     

课堂“生成”的精彩

<正>动态生成理论告诉我们:在课堂教学中,通过师生和生生之间的积极互动,在共同思考与发展中能产生教师预先设计之外的新问题和新情况,即在言语、行为、情绪表达中会出现"节外生枝"的情况。如果教师能准确、及时地捕捉并合理利用这些生成性资源,将会使课堂不断涌现出精彩的画卷。一、词语,因"生成"而鲜活在二年级上册的语文教科     

浅谈高职院校课堂的“主持人式”教学法

随着大学的扩招,高职高专院校的课堂教学形式日益严峻,重点院校或传统的教学方法已经很难适应当今高职高专院校的课堂教学,在诸多的教学方法中,本人通过很长一段时间的摸索、实践和比较,提出了在高校课堂教学的“主持人式”教学法。     

信息技术课的强心剂——“任务驱动”教学法

＂任务驱动＂教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它注重培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯。本文结合自己在信息技术课的教学实践,主要谈了对＂任务＂的创设和＂任务驱动＂教学的实施环节等问题的思考和想法。     

“任务驱动”教学法在中职体育课堂中的应用

＂任务驱动＂是一种基于建构主义教学理论基础上的教学法。通过任务引导学生进行探究问题、寻找对策与解决问题的操作,并在活动中使自己的能力得到提高。本文论述＂任务驱动＂教学法在体育教学领域的应用,为体育教学实践提供教学方法上的演示与参考。     

初中化学“引导探究”式课堂教学法经验谈

随着新课程改革进一步深入,初中化学教师应积极倡导"引导探究"式课堂实践,让学生在实验探究中获得化学知识,提高基本能力,增强科学探究素养,促进综合能力的发展。因此,教师要在平时教学中突出学生的主体地位,给学生充分探究和表达的机会,培养学生的创新能力与实践能力,为高效课堂教学开辟新路径。该文结合教学实践,提出了初中化学开展"引导探究"式课堂教学的方法。     

“模拟公司”教学法实证研究

本文在实践教学基础上论证了新型的高等教育教学方法——“模拟公司”相对传统的教学方法的三大优势。同时,研究“模拟公司”教学法推广的现状及存在的不足,以国际贸易教育专业为例,提出了六种形态的“模拟公司”教学模式。不同的学校可以根据自己教学资源和目标,选择最适合自己的“模拟公司”教学模式。     

从“问题高管”谈公司治理

2004年以来，中国上市公司高管问题不断、屡禁不止，凸显公司治理结构存在缺陷，如体制性缺陷，监督缺位甚至如而不为，内控机制不健全或形同虚设，“内部人控制”问题严重，内部制衡机制失效等。改善股权结构，加强董事会和独立董事制度、引入各方面的监督，完善监督机制是完善上市公司治理结构的主要途径。     

浅谈“90后”大学生的团队精神培养

近年来,用人单位十分重视毕业生的团队协作能力,部分单位甚至把团队精神列为必备条件之一,而如今大学生的团队精神普遍缺乏,因此,怎样培养当代大学生的团队精神成为教育的重要课题之一,本文就"90后"大学生团队精神匮乏的表现做了分析,并提出了较为有效的培养途径。