基于问题学习在信息技术课程中的应用

本文通过对当前高校计算机信息技术教学中采用基于问题学习体系的目标和可行性进行分析,结合笔者所在学校和学生的特点,提出了一套面向实际教学应用,针对偏向于信心技术应用的目标学生,在对其教学工程中采取基于问题学习的模式的课程建设方案,旨在提高高校学生信息技术技能培养效果。     

成人高等教育《计算机文化》课程教学模式新探

针对成人教育学生的学习特点,阐述了基于现代教育理论,利用各种成熟的信息技术手段,应用于《计算机文化》基础课的教学内容和教学模式的改革,强调教学过程的科学性、应用性和实践性。     

信息技术课堂教学的问题分析及应对策略

本文从信息技术课堂教学中教师教学及学生学习行为两方面进行问题列举和阐述,客观分析了产生课堂问题的主要原因,并提出一些在信息技术学科教学实际中行之有效的策略,旨在防止、减少课堂问题,管理我们的课堂,以促进信息技术课堂教学活动有效地开展,信息技术课堂教学质量有效的提高。     

注重计算机基础课教学管理提高高职学生计算机实际应用能力研究

随着信息技术的迅速发展,计算机也受到了越来越多的重视。在高职教育中,计算机的基础课教学对培养学生的实际应用能力起着重要的作用。本文根据高职院校计算机基础课教学管理中存在的问题,浅谈了几点将计算机基础课教学与学生的实际应用进行有效结合的意见和措施。     

浅谈信息技术与学生自主学习的整合

努力提高学生自主学习探究、广泛合作交流、全面分析问题和合理解决问题的能力已是我们的重要策略,所以信息技术与学生自主学习探究应是当务之急。     

浅谈如何上好中小学信息技术课

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生正确的学习信息技术和利用网络知识素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应对今天信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”     

浅谈如何上好中小学信息技术课

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生正确的学习信息技术和利用网络知识素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应对今天信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”     

浅谈信息技术教学中学生能力的培养

教育部2000年颁发的〉明确指出,中小学信息教育目标是：“培养学生信息技术的兴趣和意识,让学生通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息修养,把信息技术作为支持终身学习和协作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。     

让素质教育贯穿于中小学信息技术课堂

《中小学信息技术课程指导纲要》指出：“中小学信息技术程的主要旺务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化,伦理道德和社会等问题,负责任地使用信息技术：培养学生正确的学习信息技术和利用网络知识素齐,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为应对今天信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”素质教育势在必行,这是我们基础教育改革的时代主题和紧迫任务。     

论探究式学习在小学信息技术教学中的运用

将探究式学习列入各学科课程标准,是我国基础教育课程改革的一项重要举措,其目的在于引发学习方式和教育方式的变革,凸现出培养学生创新精神和实践能力的时代要求和社会需要,促进学习者的可持续发展。将探究式学习方式应用在小学信息技术教学,能有效激发学生学习的内驱力,有利于培养学生的问题解决能力和创新思维。在本文．我将结合平时教学的实践和思考,借鉴相关的理论文献,浅谈在小学信息技术教学中如何引导学生学会探究。     

元认知下的高职学生自主英语学习能力的培养

本文以元认知理策略对高职学生在学习动机、学习方法等方面的影响。教师应注重在课堂教学中加强学生元认知的培养,指导学生将应用元认知策略应用到自主学习中去,通过制定学习计划、选择学习策略、监督学习策略的执行情况,最后进行学习总结和纠正,最终提高英语的整体水平。     

大学生网络协作学习中的认知策略研究

[目的/意义]分析大学生网络协作学习中的对话文本,从而识别出大学生协作学习所采用的认知策略。[方法/过程]基于信息检索课程,设计网络协作学习任务,收集30名学生完成任务中的对话记录并对其进行编码和分析。[结果/结论]大学生在网络协作学习过程中,应用中层次的分析型认知策略最多,其次是低层次的直觉型认知策略,高层次的认知策略应用得非常少。研究表明中层次与高层次认知策略的应用与小组学习效果具有正相关性。     

信息技术在大学教育教学中的优势及创新应用研究

信息技术在当代大学教育教学中对教师的教学方式和学生的学习方法均产生着重大的影响。在信息技术的支持下,现代教育信息技术优化了教学过程、强化了教学效果、丰富了教学资源、优化了信息交流方式、推动了教学资源的传播和再利用。信息技术对于当代大学的教育教学工作的创新有着重要作用,内容包括教师运用信息技术在教育教学中寻求创新,学生利用信息技术在学习中勇于创新,教师与学生运用创新思维提升信息素养。信息技术的应用将推动大学教育教学工作的持续创新。     

浅析学习兴趣在高等数学教学中的重要性

高等数学是高职院校各专业学生的一门重要基础课,是学生提高文化素质和学习有关专业知识的重要基础。高等数学又系一门重要基础课,教学质量的好坏直接影响学生专业课和其它学科的学习。因此,作为高等数学的教学者,我们必须根据高职数学本身的特点和学生实际情况,在教学过程中激发起学生对学习数学的兴趣。     

任务驱动教学

在信息技术中教学中．“任务驱动教学法”是一种非常常见的教学方法,很多老师都在积极探索任务驱动教学法的策略．并在实际教学中加以实施。“任务驱动教学法”基于建构主义学习理论．强调“以任务为主线,以学生为主体、教师为主导．使学生在任务探究过程中学会知识技能,培养创新思维,提高实践能力”。     

试谈信息技术的教与学

信息技术作为一门新兴的综合性学科,我们必须认真研究信息技术在素质教育中的学习和运用,促进我国教育发展．培养适应时代需要的人才。在信息技术的教学中,遵循学生兴趣发展规律,努力培养学生学习信息技术的兴趣,使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习,轻松愉快地完成学习任务。     

在程序设计基础教学中结合教育理念融入丰富教学元素的应用和探讨

高等院校计算机专业的程序设计基础课一直是计算机专业入门最重要的课程。针对程序设计基础课难度大、枯燥乏味的特点,本文介绍如何结合传统教学理念和基于建构主义教育方法并融入形象比喻、循序渐进、印象法等丰富的教学元素来提高学生对程序设计基础课的学习兴趣,加深学生对知识的理解,逐步形成正确的程序逻辑思维,为后续其它的高级程序设计课程奠定良好的基础。     

论现代信息技术背景下学习方式的转变

信息技术是获取、加工、存储、传输、表示和应用信息的技术，现代信息技术在教育教学中的广泛运用，带来了学生学习方式的深刻变化。文章分析了传统学习方式的局限性与现代信息技术背景下学习方式转变的基本内涵，论述了现代信息技术背景下学习方式的基本特征，提出了有效运用现代信息技术转变学生学习方式的基本途径。     

基于智能Agent的中医药评估导学系统研究

在评估导学系统研究中,评估学生的学习状况并提供相应的学习指导是一个重要的问题。目前,已提出了很多评估策略。本文根据中医药学科特点提出了基于Agent的学生模型,以此来评估学生的知识水平。该学生模型是基于知识点中的各种依赖关系构建的,本文利Agent的智能性,实现了基于Agent的中医药学科的智能评估导学系统。     

运用信息技术，培养学生的能力

培养学生解决问题的能力是课程标准的总体目标之一。课程标准指出：通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。下面结合运用信息技术手段,谈一谈对培养学生解决问题能力点滴体会。