论马克思主义"和谐世界"观及其中国化历程

和谐世界思想的提出是马克思主义中国化进程中的一个有机组成部分.在溯本求源、开拓致思的基础上,胡锦涛提出了"和谐世界"思想.从和平崛起战略的提出到追求和谐的愿景,从和谐社会的建设到和谐世界的吁求,和谐世界思想层层推进,充分体现了马克思主义与时俱进的理论品格.     

马克思主义哲学与中国传统哲学的对话机制——马克思主义从冲突到和谐的转化机制之二

马克思主义哲学与中国传统哲学的对话，是马克思主义从冲突到和谐的转化机制在地域上的表现。一方面，唯物辩证法通过批判吸收中国传统和谐辩证法的“重和”思想、伦理道德思想及其方法论思想来提高马克思主义的包容性、变通性，完善马克思主义科学理论体系。另一方面，中国传统和谐辩证法本着综合创新的原则通过对唯物辩证法的吸纳与丰富，实现自身的创造性转化，从而为马克思主义在当代中国完成从冲突到和谐的转化做好准备。     

从马克思世界历史理论到和谐世界思想的构建

马克思世界历史理论是马克思主义体系的一个重要组成部分,马克思这一世界历史理论对中国社会的发展具有非常重要的指导意义。当代中国提出的每个理论几乎都是马克思世界历史理论的痕迹,包括我们现在所提倡的和谐世界思想。它符合世界历史发展的必然潮流,是马克思主义世界历史理论在当代的逻辑演绎。从民族性和世界性的辩证统一、世界历史与和谐世界追求的终极目标、人的全面发展等方面探讨了从马克思世界历史理论与和谐世界思想的构建逻辑。     

马克思主义哲学与中国传统哲学的对话机——马克思主义从冲突到和谐的转化机制之二

马克思主义哲学与中国传统哲学的对话,是马克思主义从冲突到和谐的转化机制在地域上的表现.一方面,唯物辩证法通过批判吸收中国传统和谐辩证法的"重和"思想、伦理道德思想及其方法论思想来提高马克思主义的包容性、变通性,完善马克思主义科学理论体系.另一方面,中国传统和谐辩证法本着综合创新的原则通过对唯物辩证法的吸纳与丰富,实现自身的创造性转化,从而为马克思主义在当代中国完成从冲突到和谐的转化做好准备.     

邓小平稳定国际局势思想及其方法论

改革开放后,为给我国现代化建设争取一个和平的外部环境,邓小平同志提出了一系列稳定国际局势的思想,这些思想蕴含着马克思主义的科学世界观和方法论,是建设和谐世界理念的理论渊源。     

“和谐社会与和谐世界”高考历史复习

2004年中共在十六届四中全会上首次提出构建和谐社会，2005年中国在亚非峰会上首次提出和谐世界的理念，如今和谐社会的建立已经从探讨进入具体实施阶段，其实践也从中国内政延伸到外交，从和谐社会到和谐地区、和谐世界，中国向世界展示了一个文明古国选择的和平发展道路。构建社会主义和谐社会，实现社会和谐，是我们党不懈追求的一个社会理想。本文就如何在高三历史复习中建立与“和谐社会与和谐世界”相关历史知识网络体系，谈谈自己的想法和看法。     

“和谐世界”思想——马克思主义国际关系思想的新发展

马克思主义国际关系思想既一脉相承又与时俱进。“和谐世界”思想把中国自身的发展与人类共同进步联系在一起,既充分利用世界和平发展带来的机遇发展自己．又以自身的发展更好地堆护世界和平、促进共同发展,实际上就是把中国置于和谐世界中和谐发展。     

科学发展观的生存论解读

科学发展观与生存论哲学是互为前提和表里关系，马克思主义理论中人与自然和谐发展的思想和中国传统哲学中和谐发展的思想在科学发展观中达到了高度的统一，显示了马克思主义中国化的新阶段。从生存论哲学的角度诠释科学发展观，不仅对中国当下和未来具有指导意义，而且对于人类社会的发展也具有普适性参考价值。     

"和谐世界"思想——马克思主义国际关系思想的新发展

马克思主义国际关系思想既一脉相承又与时俱进。"和谐世界"思想把中国自身的发展与人类共同进步联系在一起,既充分利用世界和平发展带来的机遇发展自己,又以自身的发展更好地维护世界和平、促进共同发展,实际上就是把中国置于和谐世界中和谐发展。     

从和谐马克思主义之维看马克思主义与现实

本文透过<1844年经济学哲学手稿>等马克思主义经典著作,对马克思主义经典作家的和谐思想进行初步梳理,试图从人与自然、人与人及人与社会、人自身各方面相互和谐三个方面来解读马克思主义的和谐思想,进而在现实中从和谐马克思主义这个维度,品味马克思主义久远的历史魅力.     

浅谈如何构建和谐政治课堂

思想政治课是对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课.和谐的政治课堂直接影响到学生学习思想政治课的兴趣,影响到学生的政治素质、思想素质、道德素质的全面提高.本文结合新课改,从实践的角度论述了和谐课堂的构建问题.     

"和谐世界"理念的若干思考

“和谐世界”是一个内容十分丰富的范畴，它包括政治、经济、安全、文化、生态等方面。从广义的角度看，“和谐世界”应是“和谐社会”题中应有之义。中国之所以要提出建设和谐世界，是因为当今世界还远不够和谐；“和谐世界”是人类社会发展的必然要求，是世界各国人民共同愿望的反映；也是为创造构建社会主义和谐社会有利外部条件之必需。倡导建设和谐世界是把中国传统的“和合”思想推向世界，必将推动全球多元文化的共同发展；“和谐世界”是我国外交思想在继承中的发展和创新；高举“和谐世界”旗帜回应了“中国威胁论”，表明了中国负起自己的国际责任。     

论和谐价值观

和谐价值观是胡锦涛主席首次提出的共产党新型价值观，它使中国价值研究界面临了近三十年来最重大的一次飞跃机遇。它迅速取代主客体价值论成为中国主流价值观的原因在于：它既是本土的又是世界的，还是符合马克思主义价值理想的共产党在新阶段必须推行的新型价值观。它以法治为要义，内容有静动之分，逻辑架构从一到多，遵循“自由、平等、正义、人权、人本、合意、和谐、互惠、双赢、平和、简约”的法治原则，既包容了主客体价值体系的全部优势，又弥补了其不足，是马克思主义本土化与本土文化马克思主义化乃至世界化双向运动中的成功典范。     

在小学数学教学中实施和谐教育的尝试

和谐教育的思想由来已久。古希腊的哲学家亚里士多德最早从理论上论证了和谐教育的可能性和必要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基全面论述了和谐教育的内容和途径。当前的和谐教育是在汲取以往教育思想精华的基础上，依据马克思主义关于人的全面发展学说和现代系统科学的基本原理，着     

关于“构建和谐世界”的思考

胡锦涛主席关于“构建和谐世界”的重要思想是对党的十六大提出的“维护全人类共同利益”重要思想的新概括，深刻地体现了中国独立自主和平外交政策的精神实质，具有鲜明的时代针对性和客观必要性。也就是说，“构建和谐世界”并不是说现在的世界就是和谐世界。诚然，当前世界存在着积极因素，为和谐世界的构建提供了一定基础；但当前国际形势和国际环境存在诸多严峻挑战，世界并不和谐、太平，所以大有构建和谐世界的必要。这一重要思想既为中国外交指明了奋斗目标，也为国际社会及其国际关系指明了前进方向。     

论构建社会主义和谐社会的哲学基础

社会主义和谐社会是一个能使全体人民各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会。这一概念的提出具有重大的哲学意义，辨证唯物主义和历史唯物主义是构建和谐社会的重要哲学基础。它体现了唯物辩证法关于矛盾论的基本原理、世界多样性统一原理、普遍联系的观点。同时坚持了历史唯物主义以人为本的哲学思想、人的全面发展思想和马克思主义劳动学说。构建社会主义和谐社会既是对传统和谐思想的继承和发展，又是对人类社会发展规律认识的深化。．     

推进当代中国马克思主义大众化的基本原则

马克思主义是人们认识世界、改造世界的强大思想武器,它是对人民群众实践经验的总结和升华。大众化是马克思主义的本质要求,只有在大众化过程中,才能把马克思主义变成群众变革世界的强大物质力量,彰显出马克思主义的科学价值。本文遵循从实践到理论、从特殊到普遍、从微观到宏观的研究路径,具体阐述当代中国马克思主义大众化的基本原则:现实化原则、通俗化原则、民族化原则、时代化原则,旨在进一步探讨增强当代中国马克思主义大众化实效性的方法。     

论矛盾的同一性对构建和谐社会的作用

和谐思想的提出是对马克思主义矛盾学说,特别是矛盾解决方式理论的重大发展。和谐思想的提出不是无源之水、无本之木,它切合中华民族的传统文化意蕴,也符合马克思主义哲学的内在理论维度。和谐思想的提出为我们认识矛盾特别是矛盾解决方式问题开辟又一崭新视角。     

对马克思社会和谐思想的思考

虽然马克思主义哲学中未明确提出"和谐"的字样,但是和谐思想却渗透到了马克思主义原理中的各个层面,社会和谐、人的自由全面发展是人类发展的终极目的,因此马克思对于未来和谐社会建设的思想及理论是马克思主义理体系中的重要组成部分,而在我国社会主义转型期,马克思社会和谐思想对构建社会主义和谐社会有着重要的指导意义。文章着眼于马克思社会和谐思想内涵的分析,提出这一理论体系我国社会主义和谐社会建设的借鉴与指导意义。     

和谐教育观探微

一、和谐教育的内涵 我们今天实践的和谐教育，是从我国社会主义现代化建设的需要出发，在汲取以往教育思想精华的基础上，依据马克思主义关于人的全面发展学说和现代系统科学的基本原理，着眼于克服现实教育理论与实践的弊端、全面推进素质教育而提出来的。关于什么是和谐教育，有关学从不同角度出发提出了许多不同的看法，其中比较有代表性的观点有以下几种：