作文教学过程即生活过程——于永正老师教“记实与想象作文”

片断一(谈话导入)师:谁听见了刚才报幕的老师说我姓什么?生1:你姓齐。生2:你姓于,叫于老师。师(板书):于永正。师:你们能不能笑眯眯地称呼我?生1～5(笑眯眯地):于老师。师:你们还可以叫我什么?生1～10:于老师、于永正老师于爷爷……于伯伯于永正先生(shēng)师:是啊,我比你大,我是先生(shēng),你是后生(shēng)。(学生被逗乐了)我是老师,应该叫我先生,应读轻声先生(sheng)。师:有没有敢叫我于永正的?(生沉默了片刻)生1:于永正。师(拉着这名学生的手):到!终于有勇敢的站出来了。(生1激动得满脸通红,乐得合不拢嘴)师:叫我于老师、于永正老师…     

和于永正老师面对面

时间:2005年5月16日下午地点:南通市港闸区五里树小学对象:全区语文教师代表主持:瞿茂森(港闸区教研室)主持人:各位老师,上午我们听了于老师执教的《第一次抱母亲》,欣赏了于老师的教学艺术,并聆听了于老师精彩的讲座。现在,于老师又来到了我们中间,使得我们能够近距离地和于老师接触,和于老师对话。老师们在平时的教学中,一定有许多问题和困惑,借这个难得的机会,可以向于老师请教。     

真情互动零距离 情趣盎然爱意浓——于永正老师教学《梅兰芳学艺》实录与反思

【教学实录】师:大家认识我吗?我姓于。(板书"于")这是干勾"于"。(生笑)为什么说是干勾"于"呢?生:(很自信地说)一个"干"字加上勾,就是干勾"于"。师:同学们可以怎样称呼我?生:于老师、于经理、于教练、于校长、于主任……(学生一下子活跃起来,争先恐后地举手)     

实行平等对话 追求和谐共振——自主学习案例解读

【案例】下面是于永正老师教学《圆明园的毁灭》的几个精彩片段:片段一师:同学们好!你们听懂刚才的介绍了吗?我姓什么?生:您姓于。师:哪个"于"?谁来猜猜?生:"干"字加个钩,干部的"于"。     

《秋天的怀念》课堂教学(片段)实录

师:请大家看大屏幕,从大屏幕上你获得了哪些信息? 秋天的怀念 史铁生 执教:江苏省徐州市鼓楼区教研室于永正 时间:两课时 生:我从"执教"这个词中知道您是今天上课的老师,姓于,叫于永正.     

世界八大虎

在地球60亿年的历史中,大自然创造的已经被人类发现的生物有200多万种。在这众多的生物中,老虎家族“荣辱兴衰,饱经风霜”,举世闻名。1 老虎的种类在及其漫长的历史长河中,曾经“遨游”和现在还在“遨游”的老虎有八大种,它们是:1.1 巴厘虎:分布于印尼巴厘岛,于1940年灭绝。1.2 爪哇虎:分布于印尼爪哇岛,于1980年灭绝。1.3 里海虎:分布于土耳其至亚洲中部以及西部,于1970年灭绝。     

《“番茄太阳”》课堂实录及评析

师:同学们,我姓于,叫于永正,来自江苏徐州。欢迎我吗?生:欢迎!师:谁愿意说一句欢迎我的话?生:欢迎于老师到我们砀师附小来作课!师:清楚,明白。谁能把话说得更好一些?让我听了更高兴,更激动。     

构造直角三角形解决圆的有关问题

例1 如图1,以△ABC的BC边为直径的半圆交AB于D,交AC于E,EF⊥BC于F,BF:FC =5:1,AB=8,AE=2.求:AD的长.     

辨析50例常见易混近义实词

1.[爱护爱惜]爱护:指精心保护,不使受到损坏或伤害的意思;爱惜:指不浪费,不糟蹋。前者既可指人,又可指物;后者则仅指物或抽象事物,如"时间"。2.[颁布颁发]颁布:侧重于公布,对象往往是法令、条例等;颁发:侧重于授予、发出,对象常是奖品或命令、指示等。3.[辨别鉴别]辨别:侧重于把事物区分开;鉴别:侧重于审定真伪或好坏。     

风正一帆悬——记江苏省著名特级教师于永正

<正>于永正说:"教师也是一本教科书。"是啊,于永正自己就是这样一本书,是一本敞开的关于如何堂堂正正做人的教科书。他的妻子说:"老于他,行!"他的女儿说:"俺爸是个好人!"他的学生和徒弟说:"我骄傲,我是于老师的学生!"他的领导和同事说:"人如其名,永正!"打开于永正这本书,一如走进他的课堂,我们同样有一种如沐春风的感觉……     

快乐的小牧民

人数:八名男孩,八名女孩。表示男孩,表示女孩。动作说明:基本手位:一位:两臂前伸,平行于胯前,手心向里。二位:两臂于体侧斜下前方,手心向里。三位:两臂侧平举,手心向下。四位:两臂斜上举,手心向上。五位:两手于左(右)胯旁。六位:两手搭在肩上,两肘架起。七位:两手叉腰。八位:两臂于体后按掌。基本脚位:铃铛马步:(准备)两腿大八字步半蹲,上身前倾,双手作勒马状。第一拍:前半拍左脚向右横跨一     

容易混淆的词语一览表

1.包含:里边含有。如:这句话包含好几层意 思。 包涵:客套话,请人原谅。如:请多包涵。2.颁布:侧重于公布,对象往往是法令,条例 等。如:颁布法令。 颁发:侧重于授予、发出,对象常是奖品或 命令、指示等。如:颁发奖章。3.必须:副词,侧重于一定要怎样。如:你明 天必须来。 必器:动     

一本直面德育问题的好书——读《德育十论》

书名:《德育十论》作者:杜时忠出版社:黑龙江教育出版社出版日期:2003年3月第1版装帧:平装页数:312页定价:24.60元作者简介:杜时忠,男,1965年12月生,湖北省松滋县人。1989年毕业于华东师范大学教育系,获教育学硕士学位。1995年毕业于南京师范大学教育系,获教育学博士学位。1999～2000年于英国沃里克大学教育学院任高级访问学者。现为华中师范大学教育科学学院教育学原     

一道中考题的解法探究

哈尔滨市2004年中考数学试卷第26题: 如图:00;与00:外切于点尸,O,口2的延长线交00:于点A,AB切001于点B,交0 02于点C,BE是O口:的直径,过点B作BF土O,尸,垂足为F,延长BF交尸万于点C. (l)求证:PBZ二尸C·PE(2)若PF二冬 乙 3tall乙A=一丁~ 件刀,02的长.三分析:第(l)小题是证明等积式     

平等对话让课堂充满魅力——于永正《春天的早晨》教学片段赏析

<正>【片段一】师:同学们,你们知道我是谁吗?生(齐):知道!师:知道我叫什么吗?(生笑)不敢说是吧,看我来写。(师在黑板右侧认真板书:于永正)师:那你们想怎么称呼我?生(齐):于老师。师:有别的吗?生:我想叫您于爷爷,因为您很慈     

词一首 念奴娇·用东坡赤壁怀古原韵

了十十十十十申十十十州~叫卜,卜卜价,卜卜心今十,,卜卜十,.月~卜卜卜十闷叫~口月祠.刁目扣十刁‘刁~卜干叫.月曰.十,卜卜.卜卜口卜卜..十,扫卜‘冲叫御十.*、、***十十****中*、**、**、,*_*,梦﹁.于,,;:,;于,于,于,于,于;子:,于…于于;.…",,.于…,:,有成小河,淘洗瞬萝萝宁毕     

真情互动零距离 情趣盎然爱意浓——于永正老师教学《梅兰芳学艺》实录与反思

[教学实录] 师:大家认识我吗?我姓于.(板书"于")这是干勾"于".(生笑)为什么说是干勾"于"呢? 生:(很自信地说)一个"干"字加上勾,就是干勾"于". 师:同学们可以怎样称呼我?     

导入 不走寻常路——于永正课堂导入片段赏析

片段一师:小朋友,我在黑板上画一样东西,你们看这是什么?(于老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓)生:于老师画的是一张弓。师:这叫什么呢?(于老师用手指着弦)生:这叫弦。师:(又画了一支箭)这又是什么呢?生:这是箭。师:大家知道,有了弓,有了箭,才能射到鸟。     

采用套题复习平面几何

采用套题的方法进行平面几何总复习,可使基础知识的掌握与能力的提高有机的联系起来。一、由基本图形发展为复合图形的套题这是经常采用的类型,它是把简单的题目逐渐发展到较为复杂的综合题目。如 (1)已知:DE∥BC 求证:AD∶AB=DE∶BC (2)已知:DE∥BC 求证:DN∶BM=NE∶MC (3)已知:AD∥BC∥MN,MN过AC和BD的交点O。求证:OM=ON (4)已知:AD∥BC∥MN,MN交AC、BD于Q、P。求证:MP=NQ (5)已知:DE∥BC 求证:DN=NE,BM=MC (6)已知:AB为☉O直径,AD和BC切☉O于A、B,DC切☉O于E。EF⊥AB于F,交DB于P。求证:DB平分EF于P点。二、题设与结论互相转化的套题这类题目显示了题目的多样性和灵活性,能提     

幼儿早期识字教育的方法与实践

提出适合幼儿识字活动的方法为:情景法、再认法、运用法和提炼法,实施途径包括:寓识字于日常生活、寓识字于游戏体验、寓识字于环境创设、寓识字于家园合作之中等.