科教融合培养创新型人才

新型精英人才是我国宏大人才队伍中的核心人才、骨干人才,是各条战线上的领军人才,人才培养是大学的根本任务,研究型大学的人才培养必须是精英教育。精英教育就是要在高质量的人才培养过程中,使学生具有创新意识、创新精神和创新能力,奠定未来成为学术精英、管理精英和科技精英的潜质和基础。在研究型大学实施精英教育则必须走"科教融合"的道路,这就需要教育教学的组织者和教师准确把握"科教融合"的内涵和实现路径。与此同时,我们必须深刻认识到科学技术的局限性,通过培养和弘扬人文精神,实现人与自然的和谐统一。因此,大学教育必须积极推进科学精神与人文精神相统一。     

论研究型大学在美国科技创新中的作用

科技发展需要人才,人才的培养则靠教育。研究型大学在美国科技创新中扮演了十分重要的角色,美国研究型大学的成功经验,对于正在实施科教兴国战略和建设世界一流大学的中国无疑具有重要的借鉴意义。     

《高教发展与评估》专栏作者新作评介

<正>在知识经济时代,研究型大学承担着培养领袖人才、推动科技创新、引领社会变革的历史使命。为了为社会各界培养富有创造性的领袖人才,美国早在20世纪80年代掀起了轰轰烈烈的研究型大学本科生教育重建运动,并对世界其他国家大学的本科生教育改革与发展产生了重要的影响。北京师范大学教育学部刘宝存教授的专著《为未来培养领袖:美国研究型大学本科生教     

试述我国研究型大学与高层次来华留学生培养

本文从研究型大学的特质出发,结合我国研究型大学的实际做法和经验,较全面地论述了研究型大学与培养高层次来华留学生的关系,及研究型大学对培养高层次来华留学生的作用,并就如何发挥研究型大学的优势培养高层次来华留学生创新人才做了阐述。     

应用研究型大学:理论内涵、功能定位与路径探索

党的二十大报告将教育、科技、人才进行统筹部署,亟需建设一批高水平应用研究型大学提供战略支撑。应用研究型大学聚焦高水平应用型创新人才培养、应用导向的科学研究和区域产业科技创新服务,发挥科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要交汇功能。东莞理工学院主动适应国家战略需求和区域产业布局,持续强化办学顶层设计的前瞻谋划,在构建一流人才培养体系、布局建设特色化学科专业集群、打造高水平科技创新体系、深化教育教学评价改革等方面探索应用研究型大学建设路径。     

我国研究型大学本科教育的理念与构建

知识经济时代对研究型大学提出了培养创新人才的要求，本科教育是研究型大学的基础与关键，因此研究型大学培养创新人才需要有全新的本科教育理念。本借鉴欧美国家研究型大学本科教育的成功经验和构建策略，分析了我国研究型大学的发展状况，讨论了具有中国特色的研究型大学本科教育的理念与构建策略。     

我国研究型大学人才培养若干问题的实证研究

研究型大学是20世纪世界教育与科技迅猛发展的结果,是以科研和培养高级创新性人才为目标的高水平大学的集合体,因此研究型大学的人才概念包括优秀的科研教学骨干和一流的研究生两个方面。研究型大学依靠自身强大的师资、一流的科研设施和雄厚的经济基础在人才培养方面发挥着不可替代的作用。以清华大学、北京大学、南京大学等15所国内研究型大学为例进行实证研究和分析,并从学校的教学、管理、科研和经费投入四个方面提出了四点政策建议。     

基于科研经费的视角探讨美国研究型大学的发展

21世纪是知识经济时代,知识、科技、人才等是世界各国竞争的主要内容。美国作为高等教育强国．其大学尤其是研究型大学,在知识的积累、传授,科技的开发、创新,人才的塑造、培养等方面,都起到了举足轻重的作用。文章主要从联邦政府科研经费投入的视角来探讨美国研究型大学的建设和发展．分析科研经费与大学发展二者良性互动的关系．以期为我国建设世界一流大学提供可借鉴的成功经验。     

研究型大学本科拔尖创新人才培养的必要性和可行性分析

研究型大学在我国现代化建设中担负着培养“一大批拔尖创新人才”的重任。许多研究型大学也开始对本科拔尖创新人才的培养进行一些尝试,并取得了一定的成果。本文对本科拔尖创新人才进行了初步的界定,并从必要性和可行性两方面分析研究型大学本科拔尖创新人才的培养。     

国内研究型大学媒介素养教育现状及对策研究

研究型大学是培养高素质创新人才的基地,其知名的学者、良好的学术氛围和校园文化,吸引了众多优秀的生源。然而,受大众传媒时代多元媒介信息的影响,一些昔日的"天之骄子"其媒介素养水平低下,这有悖于研究型大学培养高质量人才的使命。文章在对国内研究型大学学生媒介素养现状调查了解的基础上,对研究型大学媒介素养教育的现状进行了分析,并提出了研究型大学媒介素养教育的发展战略。     

研究型大学的基本职责

目前国内一些大学正致力于研究型大学建设,并依据一定"标准"极力提升科研水平,或增加学科门类,或扩大研究生教育规模,将研究型大学视为以科研为主的大学或学科多的大学或研究生多的大学。这些理念和做法与大学的本质属性相悖,无益于研究型大学建设。研究型大学是以培养学术型人才为主的大学。学术型人才是以知识创造为本位的人才,既可能是研究生,也可能是本科生。学术型人才的培养模式有别于应用型人才,应用型人才实施专业教育,学术型人才实施学科教育。     

电子信息类专业课研究型教学模式的改革与创新

培养高素质的创新人才,是现阶段我国研究型大学的人才培养目标。介绍了寓学于研的电子信息类专业课研究型教学模式,包括改革课程设置、教学内容、教学方法和教学评价体系等方面,实践表明该模式提高了学生科技创新能力和综合素质。     

研究型大学的组织变革与转型

知识经济时代的到来,使研究型大学的组织转型已经不可避免,创造知识、培养创新人才的艰巨使命要求大学向知识型组织过渡。研究型大学进行新型组织模式的改革与探索是现代教育管理的重要行动,研究型大学要进一步加快科技创新的步伐,需通过采取政策措施,营造良好氛围,加速新型学术组织向知识型组织的发展与转型。     

坚持教学与科研结合 培育创新型人才

创新型人才在国家经济、社会和科技发展中的作用越来越大,其培养也越来越受重视。如何有效地培育大批高素质创新人才,是大学,特别是研究型大学必须回答的基本课题。回溯高等教育的发展历程,不难发现,加强教育与研究实践相结合,是培养创新型人才的重要途径之一。     

论研究型大学人才培养的核心目标——创新能力培养

在综合研究当前社会对人才的质量与素质要求、考察国内外研究型大学创新教育状态和解读创新人才培养诸要素的基础上,指出大学生创新能力培养是研究型大学人才培养的核心目标.研究型大学应当构建以创新能力培养为目标的人才培养方案,努力培养拔尖创新人才.     

研究型大学的科研定位与职能整合

研究型大学以科学研究为主导,培养高素质创新人才。科学研究是促进研究型大学发展的主要动力,是培养高素质创新人才的主体方式,是研究型大学服务社会的主要形式。研究型大学在发展过程中应形成以创新型人才培养为基础,教学、科研、社会服务协调发展的职能整合状态。     

美国研究型大学本科生教育培养目标的演进

美国研究型大学的本科生教育的培养目标,经历了通才、实用人才(专门人才)、全面发展人才的演变。20世纪末,美国研究型大学的本科生教育又确立了创新人才的培养目标,培养具有创新意识和创新能力的人才。     

对我国研究型大学文化素质教育课程改革的思考

研究型大学以培养高素质的创新型人才为根本任务,完善的文化素质教育课程是完成该任务的重要基础和途径。研究型大学的文化素质教育课程改革应有不同的侧重点和独特性。研究型大学应发挥自身的优势,开发高质量的文化素质教育课程。首先,研究型大学应立足创新型人才的培养,重新定位文化素质教育课程的核心目标;其次,研究型大学应具有追求卓越的时代精神,实现文化素质教育课程的结构性转变;第三,研究型大学应瞄准国际一流,打造文化素质教育精品课程。     

基于扎根理论的“大学印记”对轨道交通行业领军人才素质影响研究

近年来,中国轨道交通基础设施建设快速推进,轨道交通技术实力实现了从“跟跑”“并跑”到“领跑”的跨越式发展,为建设交通强国奠定了坚实基础。交通强国应拥有与卓越技术硬实力相匹配的人才软实力,需要培养一支在国际轨道交通行业有影响力、塑造力和话语权的知识型、技能型、创新型领军人才队伍,轨道交通院校作为交通行业人才培养的主阵地,亟需探索培养轨道交通行业领军人才的新思路。文章运用扎根理论研究方法,在对H校校友中40名轨道交通行业领军人才深度访谈的基础上,通过收集数据、归纳整理、三级编码和分析,明确了轨道交通行业领军人才素质四维度,探讨了“大学印记”视角下轨道交通行业领军人才素质培养的影响因素,提出了大学阶段轨道交通行业领军人才“四步走”培养路径,为高校培养轨道交通行业领军人才提供借鉴和启发。     

开展学生课外科技活动为研究型大学人才培养服务

1998年 1 2月教育部颁布的《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》明确提出“建设世界一流大学 ,具有重大的战略意义”。研究型大学体现国家高等教育的最高水平 ,是高层次人才的重要来源 ,也是衡量一个国家科技水平和综合国力的重要标志。以清华大学、北京大学等重点建设高校为代表的研究型大学 ,在创造性人才的培养方面 ,责无旁贷。为创造有利于创新人才培养的氛围 ,改变教育观念 ,改革教育体制和管理制度势在必行 ,其中学生课外 (第二课堂 )的创新实践环节的重要作用也日益为人们所认识。本文着重探讨学生课外科技活动在研究型大学创造性人才培…