课堂教学思维方式：期待关注

课堂教学思维方式是教师用以把握、描述、理解和建构课堂教学活动的观念体系、逻辑形式。加强课堂教学思维方式研究，是课堂教学改革、教师专业发展的内在要求，也是对后现代主义教育思潮挑战的回应。课堂教学思维方式研究不能随意而行，有着特定范畴和内容，在研究过程中应遵循相应的方法论原则。     

儿童数学课堂文化“三转变”

数学课堂文化是师生在数学教学活动中表现出来的人际关系、行为方式、思维方式和价值取向.教师与学生是两个平等的文化主体,数学课堂文化主要形成于这两个主体之间开展的数学教学活动.儿童数学课堂文化是教师、儿童思维方式和行为方式的总和,是课堂教学的“土壤”,是课堂教学存在、运行和发展的“元气”,是课堂教学的活力之根和动力之源.     

数学教学中思维转化课堂教学例二则

数学课堂教学中．教师重点在于培养学生分析问题、解决问题的能力。学生重点在于学习数学思想及思维方式。将教学内容进行有效地转化是加强学生思维能力训练、学好数学的一种积极措施。思维转化的课堂教学可大致分为教师教学的转化和学生学习思维辱方式的转化。现举两例说明。     

关于高校课堂教学的思考

课堂教学是学校实现教学活动,教师传授知识的主要方式,是培养大学生思维方式的重要途径。近年来,随着我国教育改革的蓬勃开展,关于课堂教学的研究成果很多。但是,如何有效开展课堂教学,培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,成为高校教学研究的焦点。笔者认为,提高课堂教学水平,应从以下几个环节多下功夫。一、认真备好课1.刻苦钻研教材。教师要整体把握教材各章节知识点     

高中历史生成性课堂教学之我见

随着新课程改革的不断深入推进,越来越多的教师开始关注课堂教学的生成性,大家都用动态生成的观点重新解读课堂教学。许多教师认识到,课堂教学不再是书本知识简单传递和接受的过程,而是知识的传播与生成活动;相应地,教师的教学思维方式也应从根本上走向动态和生成,要超越二元、线性的思维模式的限制,建立多元、连续、注重关系和复杂性、生成性的思维方式。下面,本人结合自己的教学实践,谈谈对高中历史生成性教学的看法。     

浅谈在高中数学教学中如何构建师生思维互动

在传统教学思想的影响下,数学教学中,课堂互动大多是以教师为中心,教师是课堂教学互动的启动者和主宰者,学生创造性思维的发展受束缚。如何科学地、有效地进行课堂教学?如何建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛?如何培养学生创造性的思维方式?本文中笔者主要探索在数学课堂教学中如何构建起师生的思维互动,使课堂成为师生的共同舞台,达到师生间教与学的相互促进。并在研究中以行动研究为主,同时采取边行动,边研究和边总结改进的做法,结合教学内容、教学实际,探索适合于数学学科的课堂教学模式。     

导思——数学教师主导课堂教学的核心

数学课堂教学,教师的主要任务是导。这里的“导”有诱导、疏导、开导之意,是针对被导者而言。它是课堂上教师作用于学生的一种方式。课堂教学中学生的思维活动是教学活动的精髓,其思维启动力的强弱,思维方向的明晰与模糊,思维过程是否有序、流畅、开阔无不与教师的“导”有关。因而,精心导思是教师主导课堂教学的核心。     

简论优良课堂教学风格的特点及养成

简论优良课堂教学风格的特点及●养●成●詹贵万■教改广角镜课堂教学风格是指教师个人教学态度、知识水平、组织教学能力、思维方式和行为方式等因素在课堂教学过程中的综合表现，是教师在课堂教学活动中的一种较稳定的心理特征。一旦这种心理特征在教师身上形成并稳定下...     

课堂上应突出教师的教学个性

注重教师课堂教学方法的模式化而忽略教师课堂教学的个性化,这是当前课堂教学研究的一个重要误区。所谓教学个性是指在达到相同教学目标的前提下,教师根据自己的特长,所经常采用的教学方式、方法。教学个性是教师的知识、经验、能力、思维方式和个性在教学上的反映。它对学生具有导向、凝聚、亲师等众多功能。教学个性一般有创见性、独特性、稳定性这     

基于核心素养的理科教学思维——以中学化学教学为例

核心素养落地的主阵地在课堂,主导者是教师,教师以什么样的思维方式开展教学,决定了教师的课堂教学行为,直接影响着学科教学的质量。根据理科教学的特点,在教学中树立“公众思维、符号思维、系统思维、辨证思维、模型思维”,有利于学生在获得学科知识与技能的同时,获得思维方式、情感态度与价值观的提升。