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1.
吴高凤 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
“教学做合一”理论是一种能更好地实现现代化教学的理论,它是由我家的教育家陶行知先生提出的,这种方式更能够突出初中语文教学的重点,帮助学生将日常生活与教学内容联系在一起。老师在教学过程之中应当充分把握该理论,促进“教学做合一”理论可以在初中语文的教学过程之中发挥作用。 相似文献
2.
马铁锋 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
陶行知先生所提出的“教学做合一”教育理念,在实际应用的过程之中受到了许多教师的好评。新课程标准要求教师了解学生的主体性,关注生活元素与学科教育之间的联系。着重把握好这一理论的重要实施原则并实现完美的融入,这一点有助于教学质量和教学水准的全面提升。 相似文献
3.
关于“双师型”教师队伍建设的实践与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
高职院校应充分认识建设“双师型”教师队伍的意义,并采取有效措施,改善教师队伍的状况,提高“双师型”教师队伍建设的成效,更好地把握“双师型”教师的内涵,积极实施“双师型”教师继续教育工程,建立起“双师型”教师激励机制与评估机制,从而保证“双师型”教师队伍的持续健康的发展。 相似文献
4.
“教学做合一”是陶行知创造教育思想的精髓。在物理教学中实施创造性教育,要努力通过眼与心、手与脑、行与知以及学与创的有机结合,促进“教学做合一”,培养学生的创新能力。 相似文献
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“教学做合一”既是陶行知生活教育理论的方法论 ,同时也是陶行知创造教育思想的精髓。在物理教学中实施创造性教育 ,要努力通过眼与心、手与脑、行与知以及学与创的有机结合 ,促进“教学做合一” ,培养学生的创新能力。一、眼与心的结合眼睛是心灵的窗口 ,是人认识世界、获取感觉形象的主要途径。研究表明 ,人的80 %至90 %的信息知识是通过眼睛这个窗口获取的。而且 ,观察能力本身就是创新能力的一个重要方面。实际上 ,人在“看”的方面的创造性既表现在能对常人看来觉得是司空见惯 ,因而置若罔闻的现象能用“心”思考 ,像伽利略通过观… 相似文献
6.
《兰州教育学院学报》2019,(2):173-174
本文立足于陶行知先生提倡的"教学做合一"教学思想,从以下四个角度:合理确定主题,让学生更好理解文本;制定学习方案,让学生成为学习主体;参与实践活动,让学生体验现实生活;开展交流评价,让学生实现互助进步,对初中语文进行了"教学做合一"的实践探究。 相似文献
7.
工学结合模式下“双师型”教师队伍建设的实践与思考 总被引:2,自引:1,他引:1
针对高职学院工学结合模式下“双师型”教师队伍建设,阐述了高职其内涵和建设的必要性。从管理机制、建设途径方面提出了建设工学结合模式下“双师型”教师队伍的具体做法,并进行了积极的思考,提出了建设的理念与措施,以满足于高职的教学需要。 相似文献
8.
陶行知是我国著名的教育家,他主张"教学做合一"理论。教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学;教师教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法;事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。本文在"教学做合一"教育理论的引导下,在小学数学教学中进行实践,收到了良好效果。 相似文献
9.
郑秀萍 《阿坝师范高等专科学校学报》2008,(Z1)
陶行知先生的"教学做合一"思想涵盖了创造教育的理论要义,与我们倡导的素质教育是一脉相承的。在中职课堂教学中,运用"教学做合一"的理论开展创造教育实验,并不断总结经验,是实践创新教育的有益探索,将有利于创造型劳动者的培养。 相似文献
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“教学做合一”高职实践教学体系构建的研究与实践 总被引:4,自引:1,他引:4
文章针对高职学院实践性教学存在的问题,阐述了"教学做合一"实践教学体系构建的必要性,提出了"专业认知、专项技能训练、综合技能训练、顶岗实习、实践教学一体化"的"教学做合一"的实践教学体系,并对"教学做合一"实践教学体系进行了积极的研究与实践,促进了高职实践性教学的发展,提高了学生的职业能力. 相似文献
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1目前小学写字教学中存在的问题及原因
通过测试发现部分学生写字能力较低,达到新课标“正确、端正、整洁、行款整齐、有一定速度”的要求的学生仅占小部分。部分学生书写字体欠端正,结构不均,笔画松散,无章法可循,错别字连篇。究其原因: 相似文献
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陶行知先生在创造教育方面作出了难能可贵的实践与探索,提出了独特精深的“教学做合一”等创造教育思想。陶行知先生的“教学做合一”,强调以“做”为中心,要求教师“在做上教”,学生“在做上学”,“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教”,从而使“教学做”在“做”的基础上统一起来。他还认为,“教学做是一件事的三个方面,对事说是做; 相似文献
17.
“教学做合一”.是我国伟大的人民教育家陶行知先生创造性地提出的教育命题。在陶先生看来.“教学做”是一件事.不是三件事。“教”与“学”之所以能统一.就是统一在“做”上。只有在“做”上教的才是先生,在“做”上学的才是学生。先生拿“做”来教.乃是真教;学生拿“做”来学.方是实学。 相似文献
18.
《晋城职业技术学院学报》2017,(5):22-25
"双师型"教师是我国职业教育领域近10年来一个热门的研究对象及实践主题。本文通过对Z高职院校"双师型"教师队伍建设实践的分析探讨,梳理当前职业院校"双师型"教师队伍建设存在的某些问题,并提出加快推进职业院校"双师型"教师队伍建设的建议。 相似文献
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“教学做合一”思想源于我国教育家陶行知提倡的生活教育理论,将其应用于中职数学教学,对于提升学生的数学理论素养、数学应用水平有着积极意义。文章首先分析了“教学做合一”的具体含义,然后结合中职数学教学案例对“教学做合一”思想的应用策略进行研究,指出教师可以通过“教”引导“学”与“做”、通过“学”强化“教”与“做”、通过“做”反哺“教”与“学”,以期能够提升中职数学教学质量。 相似文献
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我国伟大的教育家陶行知先生提倡“教学做合一”,他对此还作过一个生动的比喻:游泳要在水里游,学游泳,就须在水里学。若不下水,只管在岸上读游泳的书籍,做游泳的动作,纵然学了一世,到了下水的时候,还是要沉下去的。学生的学习亦是如此,光学会书本上的知识,不懂得如何去实践运用,即使把书上的内容倒背如流,又有何用呢?因此,教师不应该仅仅把书本上的知识教给学生,更应该教会学生如何去学,如何去用。 相似文献