自主学习下的英语教学模式建构的研究

英语作为我国除了汉语之外的第二大语言,社会上对大学生的英语水实际交际和应用能力要求也越来越高。因此传统的高校英语教学模式已经不适应社会发展的需要。文章主要对当下大学英语的教学模式的现状进行了探析,提出了以学生为主体的自主型学习模式,希望对促进大学生自主学习英语,提高英语的综合运用能力有所帮助。     

自主学习:建构主义理论下对大学英语教学模式的探讨

章从建构主义理论出发，从培养学生自主学习的角度，对大学英语教学模式的现状作简单的分析，并从教师指导下的教材学习、学生课外的独立自学和期末考试的正面反拨三个方面对构建符合中国特点的大学英语教学模式作出探讨。     

建构远程开放教育中自主学习的模式

建构基于网络环境的自主学习模式对现代远程开放教育的教学理念和教学模式的改革意义重大。本文从建构主义理论出发,结合开放教育自主学习的特点,设计了包括交互式、协作式、个别化和自我监控学习过程在内的复合式自主学习模式。     

论基础英语教学中合作-自主学习模式的建构

自主学习和合作学习,一直受到国内外语言学界的广泛关注。文章探讨了两者的辩证关系,结合作者在高校英语专业教学中的实践,尝试提出在基础英语教学中两者有效结合的合作—自主学习模式,旨在有效改善英语教学,提高学生的自主学习能力。     

英语教学中分层自主学习模式探究

在分层自主学习模式下,课堂上教师和学生的传统角色发生了根本性的变化。以学生为中心、以学生的学为中心、以学法指导为中心,构建分层自主学习模式,把分层学习和自主学习有机结合起来,可以大范围、大幅度、高效率地提高英语教学质量。     

电大英语教学中自主学习模式的实施

随着经济的快速发展以及与国际社会接轨的内在需求,英语学习变得尤为重要。而在电大英语学习,学习方法的习得更为重要。自主学习模式是一种新兴的学习方式,其在培养学生主动性、积极性、创造性方面具有重要作用。     

探索英语教学模式,强化学生自主学习

随着时代的发展,英语自主学习逐渐成为一种符合时代发展、行之有效的学习方法。高校英语教育者必须改变原有的教学模式,培养学生自主学习能力,不断探索英语教学新模式,使自主学习成为英语学习的重要手段和途径。     

构建成人英语自主学习能力综合培养模式的探析

在建构主义学习理论的指导下,依据成人自主学习英语的特点,构建并实施以培养成人自主学习英语能力为目标的综合培养模式。该综合培养模式由开放式课堂授课、成人自主学习和语言实践运用等三大模块构成。     

完善基于网络自主学习的大学英语教学模式

从2007年《大学英语课程教学要求》公布以来,英语教学改革一直备受关注。作为高校教学改革的一个有机组成部分,大学英语教学改革主要是针对以教师讲授为主的单一课堂教学模式,提倡以计算机和网络技术为支持的自主学习教学模式,建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的大学英语教学体系。借助现代教学技术手段,它对改变长期以来我国大学英语教学"重知识、轻能力"带来的     

在英语教学中引导学生自主、探索、合作学习

为应对经济全球化和信息化带来的机遇与挑战，培养高素质、复合型、国际化人才，我国的英语教学把培养学生英语实际运用能力作为教学的目标，而教师转变教学观念和数学行为，确立以学生为主体的教学模式，是实现这一目标的关键。     

论模因论指导综合英语教学以培养学生自主学习能力

模因论是一种基于达尔文进化论观点来解释文化进化规律的新理论。模因与语言有着极其密切的关系。学语言本身就是语言模因复制、传播的过程。模因的复制和传播规律不仅大大丰富了人类的语言宝库,揭示了人类语言发展的规律,而且也为外语教学提供了一种新的视角。     

构建个性化教学与自主学习相结合的大学英语教学模式

我国各地区、各高校以及各个学生情况差异较大,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,充分发挥计算机可单独且反复进行语言训练的特点,兼顾语言学习的灵活性及特殊性,融合教师个性化教学和学生自主学习,形成优势互补,从而建构能较快提高学生英语综合应用能力并达到最佳学习效果的大学英语教学新模式。     

大学英语自主学习模式探究

随着《大学英语课程教学要求》的出台,我国各高等院校都积极地探讨大学英语新的教学模式。自主学习是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域,教学改革要求大学英语教学推行以学生为中心的自主学习模式,以期待激发学生英语学习的积极性和创造性。     

谈大学英语的自主学习与自主教学

文章针对当前大学英语教与学的现状,通过阐述学生自主学习以及分析自主学习对教师的要求,探讨大学英语自主学习能力的培养中的自主教学方式.促使大学生素质全面发展,使学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学.     

网络环境下的综合教学模式在医学生英语自主学习中的应用

探讨网络环境下的综合教学模式在医学生英语自主学习中的应用效果.以牡丹汀医学院2010级影像医学专业一班30人作为实验班,二班30人作为对照班,分别采用网络环境下的综合教学模式和传统教学模式授课,学期未通过调查问卷、四级成绩等检验教学效果.实验班学生的英语综合运用能力、学习兴趣和四级成绩都明显高于对照班.网络环境下的综合教学模式可以明显提高学习成绩,激发学生自主学习英语的积极性和自主学习能力.     

自主与合作学习理论在综合英语教学中的应用

培养学生终身学习所需要的自主学习能力已成为当今英语教学改革之关键.以学生为中心的自主、合作学习方法旨在培养学生组织、计划,倾听、分享、自控和领导才能.在综合英语课程中运用自主、合作学习理论从某种程度上可以改变以教师为中心的传统教学模式,对于学生综合素质的培养、创造性思维的开发、学习自主性的提高都有非常重要的意义.     

谈建构主义与专业综合英语教学

本文采用课堂观察和访谈的形式对专业综合英语的教学作了调查研究,总结分析了目前教学中存在的问题,基于建构主义理论,旨在阐明综合英语教学要改变以教师讲授为主的单一教学模式,使英语教学朝着自主式学习万向发展,尤其要确立学生在教学中的主体地位,注重培养学生自我建构知识体系的能力。     

高职英语自主学习课堂教学模式的实践研究

本研究以建构主义理论和人本主义理论为基础,从教学模式、课程实践与课程成效等方面探讨了在高职英语教学中有效利用现代信息技术和自主学习模式进行教学实践的相关问题。该教学模式的实践肯定了这种自主学习教学模式在高职英语教学中的成效,同时也提出了一些值得思考和借鉴的问题。     

英语教学中的形成性评价与学生自主学习

自主学习是学习者控制自己学习的一种能力,培养学习者的学习自主性就是要从认知、情感和行为三方面了解学生的差异,帮助她们掌握学习策略,增强他们的学习动力,保持她们的学习兴趣,提高他们的学习信心。对于英语学习者来说,形成性评价对他们有督促和鼓励的作用,有利于他们成为自主学习者。     

基于网络的大学英语自主学习模式探索与实践

探索新的教学模式,培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力是大学英语教学改革的核心。网络环境下,大学英语自主学习将改变传统的大学英语学习方式,提高大学英语教与学的效果。本文在国内外自主学习研究成果的基础上,结合贵州大学开展的大学英语自主学习,提出了基于网络的大学英语自主学习新模式并在教学活动中进行了实践。实践结果表明,这一模式能有效激发学生的学习积极性,促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。