PBL教学法在高校思想政治课教学改革中的实践

PBL教学法以问题为导向、以学生为中心、以小组讨论为组织形式、以能力和素质培养为根本目的,是一种"基于问题的学习"的全新教学方法.在高校思想政治课教学改革中,通过学习和借鉴PBL教学法的有益成分,探索和尝试以学生为中心、体现学生主体作用的教学方法和手段,发展和培养大学生的综合能力和素质,提高思想政治理论课教学实效性.     

PBL教学法在思想政治理论课中的运用——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课第十章“中国特色社会主义”教学为例

PBL是以问题为基础的教学方法,在教师的引导下学生有组织地自学,以提升学生解决问题的能力为主要目标。为探讨PBL在大学生思想政治理论课教学中的实效,对两个教学大班的思想政治理论课分别采用PBL和LBL教学法,结果显示,PBL教学法教学效果更佳。     

PBL教学法运用于思想政治理论课探究

PBL教学法是适应中国创新型社会构建、高等教育培养学生自主学习能力、以学生为中心的现代教育观以及我国思想政治理论课“三贴近”教学改革的一种新型教学模式.此教学模式既有利于培养和提高学生的综合素质,又有利于增强思想政治理论课的教学实效性.PBL教学法在思想政治理论课中的运用需注意：它只能处于课堂教学的辅助地位,可处于实践教学的主体地位;教师要扮演好活动的组织者、引导者、促进者、监督者的角色;问题设计及分组技巧是关键;成果展示及评价是动力机制.PBL教学法在思想政治理论课运用中存在考核机制缺失和师生能力不足的突出问题,全面推广此教学法还需进一步试点,同时完善相应机制.     

PBL教学法在高校思想政治理论课程中的应用

对PBL教学法用于思想政治理论课进行理论分析,并以《中国近现代史纲要》课程为例开展PBL教学法的课程实践。对具体的教学实例做了课程设计,进行了教学效果评估,深入分析了其在教学中应用的必要性和可能性,阐述了PBL教学法在思想政治理论课中的运用等问题。实践证明,利用PBL教学法进行教学,学生对课程教学内容印象更加深刻。认识更加准确,学习主动性也明显增强。     

PBL教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用

PBL教学法立足于问题视域,以师生主体间性的教学互动和情感互动为纽带,以提升学生问题解决能力为主旨,从提升思想政治理论课课堂教学实效为诉求,推动了高校思想政治理论课教学模式的改革创新。     

情景剧教学法在思想政治理论课实践教学中的探索研究

本文通过对情景剧教学法实施过程、实施效果和总结反思三个方面,探索这一教学方法在思想政治理论课教学中的实践效果,以期为教学改革提供依据。     

PBL教学法在《旅游市场营销》课程教学改革中的应用探讨

PBL教学法是以培养学生的能力和素质为根本目的、以问题为导向、以学生为中心、以小组讨论为组织形式的一种新型教学方法,将其应用于《旅游市场营销》课程的教学改革,是改革传统“填鸭式”知识传授方法的一种探索和尝试.在分析PBL教学法的主要特征、《旅游市场营销》课程教学存在的主要问题的基础上,从教学内容的选取、教学过程设计流程两方面具体阐述该方法在《旅游市场营销》教学改革中的应用及其注意事项.     

案例教学激活思想政治理论课

教学方法是实现教学目的的手段,那种以传授知识为目标的"注入式"教学方法,已经不能适应信息与网络时代的思想政治理论课教学。更新教学观念,进行教学方法创新已成为高校思想政治理论课教学改革的当务之急。而在教学方法创新中,引进推广案例教学法是一种有益的探索。     

对案例教学法在高校思想政治理论课教学应用的认识

教学方法是实现教学目的的手段,那种以传授知识为目标的“注入式”教学方法,已经不能适应信息与网络时代的思想政治理论课教学。更新教学观念,进行教学方法创新已成为高校思想政治理论课教学改革的当务之急。而在教学方法创新中,引进推广案例教学法是一种有益的探索。     

论思想政治理论课现身说法教学法

思想政治理论课现身说法教学法是指思想政治理论课教师在思想政治理论课教学中,以亲身经历为例证,向学生进行讲解或劝导,对学生进行思想政治理论教育的教学方法.毛泽东、周恩来等党和国家领导人都通过现身说法进行思想政治教育.思想政治理论课教学名师也都通过现身说法进行思想政治理论课教学.现身说法教学法是使思想政治理论教学富有趣味、增强教学实效性的有效方法.     

基于PBL教学模式的高校思想政治理论课教学探索——以《中国近现代史纲要》为例

本文以《中国近现代史纲要》课为例论述了基于PBL教学模式的高校思想政治理论课教学探索,主要从高校思想政治理论课引入PBL教学模式的意义、高校思想政治理论课PBL教学模式的基本环节及高校思想政治理论课PBL教学模式应注意的问题三个方面展开论述。     

PBL教学法在高校思政课实践教学中的应用

在高校思想政治理论课实践教学中运用PBL教学法,是为了强化思想政治理论课的"问题意识",即促使学生在实践中面向问题、思考问题、解决问题。以此为目的,PBL教学法可以变换多种形式,但最终都要做到以学生为主体,以问题为导向。     

案例教学法与高校思想政治理论课教学

教学方法是实现教学目的的手段,那种以传授知识为目标的注入式教学方法,已经不能适应信息与网络时代的思想政治理论课教学.更新教学观念,进行教学方法创新已成为高校思想政治理论课教学改革的当务之急.而在教学方法创新中,引进和推广案例教学法具有重要意义.     

高职思想政治理论课实施案例教学法的必要性思考

以增强高职思想政治理论课教学实效性为目的,从改革教学方法入手,对在高职思想政治理论课教学中实施案例教学法的必要性进行了客观分析,认为其必要性主要体现在案例教学法适应高职思想政治理论课的基本属性、能增强高职思想政治理论课师生间的双向互动、能增强高职思想政治理论课教学内容的现实针对性、更契合当代高职大学生的思维特点和心理需求等方面。     

PBL教学方法在思想政治理论课中的应用研究

PBL教学法（基于问题的学习）以其建构主义的教育理念,在国际国内的医学教学领域获得了较大成功,证明其有助于学生自主查阅、自主质疑、自主研究、有效反馈,最终提高学生自我学习的能力。然而,国内高校将此方法应用于思想政治理论课的教学实践和理论研究还为数不多。文章以斯德哥尔摩大学教授的教学示范为切人点,以文献回顾为理论基础,结合当前我国高校思想政治理论课的教学现状,对PBL教学方法在思想政治理论课中的应用进行有效论证,认为是切实可行并卓有成效的。     

PBL教学法与高校思政课教学

PBL教学法作为一种新颖的教学方法,集兴趣培养、内容掌握、知识内化、行动转化于一体,其教学目标的实效性在高校思想政治理论课教学实践中表现出极大的优越性。文章从PBL教学法的基本优势、师生素质的基本要求和过程分析,分步骤、分层次地提出PBL教学法在高校思想政治理论课教学中应用教学心得。     

行动导向教学法在思想政治理论课教学中的适用性

行动导向教学法打破了以语言、直观传递为主的教学模式,为思想政治理论课教学改革带来了新方法,但行动导向教学法对思想政治理论课教学的适用性值得探讨。从适用范围和教学目标探讨行动导向教学法对思想政治理论课教学的适用性,认为在思想政治理论课教学中可以从教学观念和教学模式上有的放矢的使用行动导向教学法,以提高思想政治理论课教学改革的实效。     

高职思想政治理论课实施“双五步”案例教学法的必要性分析

以增强高职思想政治理论课教学实效性为目的,从改革教学方法入手,对在高职思想政治理论课教学中实施＂双五步＂案例教学法的必要性进行了客观分析,认为其必要性主要体现在＂双五步＂案例教学法适应高职思想政治理论课的基本属性、能增强高职思想政治理论课师生间的双向互动、能增强高职思想政治理论课教学内容的现实针对性、更契合当代高职大学生的思维特点和心理需求等几个方面。     

PBL教学模式在思想政治理论课教学改革中的应用研究

PBL教学法能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力,并培养学生自主学习和终身学习的优秀品质。结合当前课程改革的趋势,以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例,在大学思想政治理论课中引入PBL教学法,将为课程改革提供崭新的思路,在教学实践中不断探索适用模式,总结实施原则,为思政课教学改革摸索一种新的方法,对于增强课程实效性也有着现实的意义。     

项目化教学法在思想道德修养与法律基础课程当中的运用

项目化教学是我国著名职业教育专家戴士宏教授提出的职业教育课程教学改革理念,结合高职教育特色、教学规律,提出了"以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段"的课程设计原则。这一教学方法主要是运用在高职专业课程教学当中。对于思想道德修养与法律基础课而言,教师也在不断探索和找寻如何将项目教学法运用到课程当中的途径和方法。这也是思想政治理论课教学改革的主要方向。通过教学改革,激发学生参与课堂学习的积极主动性,正所谓"授之以鱼不如授之以渔",将素质教育真正贯彻到课程教学当中,提高课堂效率,完成项目化教学法课程设计原则的最终目的。