论错误分析理论在大学英语写作教学中的应用

外语教学的改进与提高依赖于对学习过程的了解，而错误分析理论正是通过分析学习所出现的言语错误揭示学习过程中的一些带规律性的东西，并从理论上进行阐述。可以说错误分析理论的建立是外语教学的一大发展。教师通过错误分析可以了解学习出错的原因和错误类型，对不同的错误采取不同的纠正措施，开展有的放矢的补救性教学，提高学习的正确性。本结合教学实践，对错误分析理论在大学英语写作教学中的应用作一探讨。     

用错误分析理论指导英语教学中的纠错行为

随着语言学、应用语言学、认知心理学以及其他相关学科的发展,人们对错误的态度也发生了很大的变化。错误分析理论认为：学习是一个复杂的心理过程,使外语学习者不断检验自己关于目标语的假设,并在不断的错误尝试过程中学习。根据这一理论,教师首先得正确对待错误,分析错误的根源,在教学中把握纠错的合适时机,采取最佳的纠错对策。     

谈英语教学中的纠错原则与艺术

在语言学习的过程中,学习者不可避免地会犯各种各样的错误,语言教师在教学中如何对待这些错误,对学习者的学习效果及学习积极性都会产生举足轻重的影响。本文对英语教师在课堂上应遵循的纠错原则及讲究的纠错技巧与艺术进行了探讨。     

浅谈小学数学教学中合理运用“纠错”的策略

学生在数学学习过程中会犯较多错误，其中很多错误较为典型，教师通过“纠错”教学，可帮助学生形成数学思维，提高数学分析与理解能力．因此，小学数学教师应重视研究如何合理运用有效“纠错”的教学策略，以此帮助学生正确认知错误，形成有效的教学反馈，完善教学方法，提升课堂教学质量和效率．基于此，文章简述了小学数学教学中合理运用“纠错”的意义，并从六个方面提出了在小学数学教学中合理运用“纠错”的策略．     

大学英语教师纠错策略简析

外语学习中，出现语言错误是司空见惯的事情。对中国大学生而言，学习英语是在没有语言环境的条件下进行的，而且又要求在规定课时内学好，其难度不言而喻。因此，在学习过程中，语言错误在所难免。对于大学英语教师而言，错误纠正是一项经常性的工作。本文拟对大学英语教师纠错的必要性、纠错态度、纠错方法等方面进行简要分析，旨在促进学习，提高教学。 一、纠错的必要性 在对待学习者的语言错误方面，语言学习领域有两种不同的观点，一种是二十世纪六十年代较为流行的结构主义观点，主张语言学习是一种习惯，要养成良好的语言习惯就必须…     

外语教学中的纠错问题研究

在外语教学中,有学习的发生,就有错误的产生。通过探究错误产生的根源,分析错误的类型及纠错的原则和时机,选择并给出教师在进行教学时的几点建议,以期教师采用合适的纠错方式,使学习者正确对待错误,在不断提高学习者语言准确性的同时进行语言交流,进而达到较高的语言水平。     

初中生在三角函数学习中的认知错误研究

学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的。本文以三角函数的教学为例,通过测试和访谈,分析研究初中生在三角函数学习中出现错误的类型、成因,有助于教师在今后教学中正确诊断并对症下药,帮助学生意识到自己认知过程的缺陷,防止学生重犯错误,自觉地实行控制与调节,从而提高自我纠错能力.     

在纠错中提高

学生在学习过程中,难免会出现种种错误,对错误进行系统分析是非常重要的。本文拟对初中学生数学解题错误问题作粗浅分析。 一、正视学生解题的错误 在初中数学教学中,教师害怕学生     

数字化时代教师纠错素养研究现状与未来发展

20世纪70年代以来，学习错误研究进展巨大。错误类型在不同学科获得了共识。随着错误识别模式的技术和场景的丰富，学习错误研究的广泛应用彰显了其育人价值，成为教师纠错教学的基础。作为一种专业能力，近年教师纠错素养得到了广泛重视。为探索数字时代提升纠错素养的路径，本研究以学习错误为研究起点，结合国内外相关研究，梳理了学习错误研究的发展脉络、主要类型和错误识别技术的应用场景，提炼了教师纠错素养的概念和内容，提出了如何发展纠错素养和创新纠错教学实践的建议。     

中学英语教学中的纠错方法探析

中学生在学习英语的过程中,会不断地出现语言错误,这是一种不可避免的现象。因为在外语学习过程中对目的语（ target language）的理解和消化需要一个漫长的过程。那么,在中学英语教学中,如何对待这些错误,如何纠正这些错误,同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣呢？这是每个英语教师必须面对的实际问题,也是衡量一个英语教师综合素质高低的重要尺度。笔者从教学实践中总结出以下一些纠错方法。　　首先,中学英语教师要使自己明确应该持怎样一种态度去对待学生在学习英语过程中出现的错误。…     

初中数学学习“规律性错误”研析

通过研究初中学生在数学学习过程中产生规律性错误的原因和环境,从数学新课改的教学环节入手,探讨由认知理论、教育心理和教学模式等方面诊断学生知识形成过程中“会而不对”的现象,提出纠正和避免规律性错误的对策在于：教师应对错误的根源即学生真实的思维活动做出深入分析,从而有针对性地采取补救措施;教师本身应避免模式化的教学和应试型启发探索;教师在教学过程中应当注意防止可能导致学生产生规律性错误的外部因素。     

错误分析及其对日语教学的启示

对于第二语言学习者来说,错误是学习过程中不可避免的因素。通过收集海南大学旅游学院2011级旅游管理专业应用日语方向学生10篇作文,采用纵向研究方法,对错误进行归纳、总结,分析其产生原因,认为日语教学中应强化练习,发挥学生主观能动性,让学生进行有效模仿等。     

微格教学:历史演变与当代诉求

教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。     

错误分类、错误起因及纠错策略初探

在外语教学过程中,任何人都会不可避免地出现错误,这是教学中的必然过程,而这个过程正是学生在大量语言实践中不断出现错误,反复纠正错误、从错误中学习、逐渐达到掌握目的语的过程。通过对学生的语言错误进行系统的分析,无疑有助于我们的外语教学。本文从错误分析理论着手,对错误的分类,错误的起因及其纠错策略进行探讨。     

英语学习中的偏误与纠正

偏误是英语学习中的一种规律性错误，教师对此要有全面的认识和得当的纠正办法。偏误来源于母语迁移、目的语知识负迁移、化因素迁移、交际策略的影响，教师在不同课型上纠正偏误的比重和具体方法应灵活而有针对性。     

大学英语教学中错误分析策略的运用

对以英语为外语的二语习得者来说,学习过程中会出现各种各样的错误。作为英语教师,如能重视并合理分析这些错误的性质及其产生的背景和原因,将错误分析策略引入大学英语教学中,分析错误类型,提供有效的纠错策略,则有利于学生提高英语学习的效率,更好地推动英语教学。     

中学英语的错误分析及其处理策略

系统的错误分析既是语言习得的研究手段,又可以是教学的辅助工具,作为教师要学会科学、系统地分析和对待错误,以科学的态度把握“错误”的概念及其研究的意义,从错误产生的根源去正确理解错误,并在此基础上建立一套完善的策略来处理学生在外语学习中所犯的错误,运用错误分析知识来分析其原因和性质,寻找相应的有效方法,提高教学效率。     

网络环境下教师专业化发展的策略探究

教育信息化背景下,各国都在教育改革中全力探索采用新模式和新途径来推进教师专业发展.我国传统教师专业发展模式存在诸多不足.因特网具有资源丰富、更新及时、交互多样、通讯快捷、学习自主、时空不限等特征,能为教师的专业发展提供一个良好空间.依托网上学习支持平台,教师学员可以经过自主学习、专题学习、案例研讨、实践教学、主题研讨与问题解决、反思教研、修正教学实践等环节,经历认识——实践——反思——再认识——再实践——再反思的不断循环往复,主动地提高自身专业化水平.     

构建教学相长的语文教育氛围

构建教学相长的语文教育氛围,就是要体现师生间在认识、情感、意志等方面的交往互动,使师生间民主、平等、积极合作,让师生致力于精神完善和个性自由,成为感性与理性和谐统一的人,成为个性充分而自由发展的人,使学生达到学习力与人格力的融通,为实现人的全面发展奠定坚实的基础.