教师课堂观察成功的三大要素

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。从去年9月份以来,我市的课堂观察呈现区域推进,点面联动的格局。我们引导教师进行课堂观察,尤其要观察记录学生的课堂行为,包括学生的外在行为、内在情绪、投入状态、与教师的互动、情感体验等,并在观察的基础上作相关的分析,提出改进课堂教学的方法与策略。我们在教学的微观领域进行深入研究,     

中学化学教师有效课堂教学行为观察表的研究

教师教学行为包括讲授行为、组织课堂讨论行为、提问行为、教学设计行为、组织管理行为、创建课堂环境行为、呈示行为、实验教学行为,建立中学化学教师有效课堂教学行为观察表,可以更好地对教师的教学效果进行评价,帮助教师深层次认识有效教学行为,指导教师进行教学设计,提高教学技能与艺术水平,实现新课程教育教学理念从思想到行为的转变。     

教师课堂行为有效性的标度

任何教育课程或革新都是通过教师对学生发挥作用的,教师课堂行为的有效性非常关键;教师课堂行为有效性的标度,是判定教师课堂行为有效性的基本依据;“有效教学”的基本特征是教师课堂行为有效性的标度的基本参照;从有效教师的课堂行为所呈现出的若干特征,可析离出教师课堂行为有效性的若干标度:正确对待学生、积极的师生交往、创造更适宜的教学模式、有效的课堂管理行为、教学的计划与反思。     

初中科学有效课堂教学策略评价

新一轮课程改革的主旨是减负增效,提高课堂的有效性是课堂教学的永恒追求。但在传统课堂向新理念下的课堂转轨的过程中,多种课堂形态并存,教师的教学行为摇摆不定,课堂教学有效性缺失是亟待解决的问题。有效课堂教学策略的评价研究,旨在明确有效课堂教学策略及促进有效策略的实施。     

论语文教师的有效性教学行为

作者在新课改的实践基础上就"教师的有效性教学行为"提出看法,包括宏观策略、具体实施、应注意的问题三个方面。     

关于提高大学语文课堂教学有效性的几点思考

大学语文课堂在高校教学课堂处于弱势的地位,究其原因主要是大学语文课堂的有效性不高。笔者从微观与宏观两个角度对大学语文课堂有效性缺失的问题进行了分析。微观角度主要是从学生、教师和学校三方面做了说明;宏观角度则是从社会、文化和教育改革三方面来说明的。笔者针对大学语文课堂有效性缺失的原因给出了解决建议。最后笔者指出,提高大学语文课堂的有效性必须得到正视。     

提高小学数学课堂提问有效性的策略研究

高效课堂的关键是提高课堂提问的有效性。它决定教师能否上好一节课,决定学生能否真正掌握知识并灵活运用。通过两节课例来分析什么是有效提问,什么是无效提问,调查分析影响课堂提问有效性的因素,总结提高小学数学课堂提问有效性的策略,使教师全面认识小学数学课堂有效提问的价值,不断反思自己的教学行为,从而探索出小学数学课堂有效提问的策略。     

体育课堂有效教学的策略

有效课堂教学包括有效的教学目的、教师有效的教与学生有效的学。体育课堂教学的有效性取决于多层面、多方位、多角度。提升小学体育课堂教学有效性的策略包括:(1)优化课堂结构策;(2)注重换位思考策略;(3)多元教学方法策略;(4)有效练习反馈策略:(5)互动教学过程策略;(6)科学教学评价策略。     

试论教师课堂提问行为的有效性

教师的课堂提问行为在教学过程中具有至关重要的作用,如何提高教师提问行为的有效性是提高教学质量的关键。本文从教师课堂提问的类型、课堂提问的策略和课堂提问的对象三个方面,并结合教学观察和实践的案例,论述如何提高教师课堂提问的有效性。     

教师教学行为有效观察的五个转向——以语文教学为例

课堂教学行为观察在改善学生课堂学习、促进教师专业发展等方面具有积极的意义。然而,目前通过课堂观察研究教师教学行为还缺乏有效性。有效的课堂教学行为观察应实现五个方面的转向:从关注教师的教转向关注学生的学;从关注教学方法转向关注教学内容;从关注宏观转向关注细节;从关注教学共同性转向关注学科特色;从关注教学理念下的行为转向关注行为下的个人教学哲学。     

教师教学行为有效观察的五个转向——以语文教学为例

课堂教学行为观察在改善学生课堂学习、促进教师专业发展等方面具有积极的意义。然而,目前通过课堂观察研究教师教学行为还缺乏有效性。有效的课堂教学行为观察应实现五个方面的转向：从关注教师的教转向关注学生的学;从关注教学方法转向关注教学内容;从关注宏观转向关注细节;从关注教学共同性转向关注学科特色;从关注教学理念下的行为转向关注行为下的个人教学哲学。     

提高教学行为有效性的策略探微

教师的教学行为能否促进学生在课堂上的有效学习活动,使学生获得进步或发展是衡量教学行为是否有效的惟一指标。提高教师教学行为有效性的策略有:调整备课的重点,提高目标达成的有效性;贯彻为每个学生的不同发展服务的原则,确保辜体参与的有效性;调整课堂教学结构,促进知识建构的有效性;营造民主和谐的人际关系,实现师生互动的有效性;坚持发展性评价原则,促进学生发展的有效性。     

高中语文课堂教学中呈现行为的有效性初探

高中语文课堂教学有效性问题是多年来语文教师们讨论得比较多的话题。虽然新教材已用了好多年,但我们还是看到不少语文教师有"穿新鞋走老路"的现象。因此,如何使得我们的语文教师拥有有效的理念,进行有效的教学行为,达到有效的教学效果,是一个值得研究的问题。笔者通过教学实践,进行了高中语文课堂有效教学的理念和策略的研究和实践,主要对课堂中呈现行为的有效性进行探究,这对高中语文教学的改进和提高有很大的现实意义。     

提高初中政治教师教学课堂行为浅见

教师是提高课堂有效性的主要实施者,初中政治教学课堂行为的提高,有利于提升课堂教学的效率,提高教学质量。本文根据对教师课堂行为的分析,对提高初中政治教师课堂教学行为提出几个策略,以提高初中政治教学课有效性,激发学生学习兴趣。     

小学数学课堂教学的有效性策略

教学的有效性是教学的生命,是教学研究的一个永恒课题。有效教学是教师在达到教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现,有效的课堂是教师永恒的追求。作者结合教学实践浅谈小学数学课堂教学的有效性策略。     

浅谈高中英语课堂下的呈现行为

高中英语课堂教学有效性问题是多年来英语教师们讨论得比较多的话题。虽然新教材已用了好多年,但我们还是看到不少英语教师有"穿新鞋走老路"的现象。因此,如何使得我们的英语教师拥有有效的理念,进行有效的教学行为,达到有效的教学效果,是一个值得研究的问题。笔者通过教学实践,进行了高中英语课堂有效教学的理念和策略的研究和实践,主要对课堂中呈现行为的有效性进行探究,这对高中英语教学的改进和提高有很大的现实意义。     

提高中学化学课堂讨论行为有效性的策略

正课堂讨论是指课堂上学生与学生之间、学生与教师之间就教学内容通过说、听以及非言语的方式,互相交流,以期达到教学目的的过程。作为合作学习的一种重要方式,课堂讨论是否有效在很大程度上取决于教师组织的讨论行为是否有效。研究显示,当前有较多教师在课堂上并不经常采用课堂讨论,即便开展课堂讨论,也未达到经常有效。本文结合中学化学教学实践和观课思考,探讨提高课堂讨论行为有效性的策略。     

提高高中语文教学有效性的实施策略探析

正近年来,高效课堂的口号愈来愈响,许多学校都在着力提升本校课堂的有效性。那么如何能提升课堂的有效性呢?本文以高中语文教学为例,重点阐述提高高中语文教学有效性的实施策略。一、"有效教学"的内涵有效教学从字面上理解包括:有效地教和有效地学两个方面。有效教学的"有效",是指教师通过一种创新的教学理念指导学生学习,在一段时间的学习后,学生在成绩     

专递课堂教学行为的有效性评估

专递课堂是我国为解决偏远地区教育资源落后问题提出的有效方法。专递课堂与传统课堂在教学行为上有一定程度的差异性,从互动行为上来讲,专递课堂教学行为包括师生互动行为、生生互动行为、师师互动行为等层面。在充分研究专递课堂教学行为的有效性指标及评估标准的基础上,探究提高专递课堂教学行为有效性的可行性策略,包括“双师”共同进步,相互配合;创设良好的课堂智能环境和课后线上沟通环境,积极建设“三个课堂”,制定长效机制。     

生态学视角下大学英语混合式教学行为有效性提升策略研究

当前,现代信息技术强力介入线上教学,大学英语的课堂生态产生了结构失衡与功能失调等问题,其生态因子间的联动效应也日渐复杂,这对混合式教学中教师教学行为有效性提出了新标准与新要求。本文通过厘清影响大学英语教师有效教学行为的教师自身因素与外部因素,分析各影响因素的作用机制及其对有效教学行为的影响效应,进而从在线资源建设、教学环境创设、过程设计、教师专业发展等方面提出院校及教师个人提升大学英语混合式教学行为有效性的策略。