物理课中合作探究学习方式的培养

合作探究的学习方式,教师要有新的教学观念要引导学生进行合作学习和自主探究;创设合作探究的情境;保护学生的好奇心,留给学生自主合作探究的空间;激发求知欲,发挥学生想像,让学生在寻求新知的心灵深处,不断涌现合作探究的热潮.     

物理课中合作探究学习方式的培养

合作探究的学习方式,教师要有新的教学观念:要引导学生进行合作学习和自主探究;创设合作探究的情境;保护学生的好奇心,留给学生自主合作探究的空间;激发求知欲,发挥学生想像,让学生在寻求新知的心灵深处,不断涌现合作探究的热潮。     

注重互动,构架高中物理合作探究课堂

主要针对如何提高师生之间和生生之间的互动,构架高中物理探究合作课堂,提高中学生自主能力进行探究分析。在进行高中物理教学时,不仅要构建高中物理探究合作课堂,加强教学活动中的互动交流,更重要的是让学生真正地从学习的被动者转变成学习的主人。那么,如何构建高中物理合作探究课堂呢?其一,是为学生营造自主学习的氛围,让学生主动投入到知识的学习当中;其二,要对教学方法进行改革,通过小组学习的方式使学生自主学习能力得到提升。     

注重互动，构架高中物理合作探究课堂

主要针对如何提高师生之间和生生之间的互动,构架高中物理探究合作课堂,提高中学生自主能力进行探究分析。在进行高中物理教学时,不仅要构建高中物理探究合作课堂,加强教学活动中的互动交流,更重要的是让学生真正地从学习的被动者转变成学习的主人。那么,如何构建高中物理合作探究课堂呢？其一,是为学生营造自主学习的氛围,让学生主动投入到知识的学习当中;其二,要对教学方法进行改革,通过小组学习的方式使学生自主学习能力得到提升。     

让学生在自主、合作、探究中学习

正教育改革归根结底是教学方式的变革,重点是落实在课堂中,将课堂还给学生,发挥学生自主学习的积极性,提高学生的合作能力和探究能力,真正成为课堂的主人。"自主学习、确定目标、小组合作、集体分享、达标检测、拓展延伸"六环节教学符合新课程理念,必将使课堂有新的面貌。怎样才能让课堂充满活力,让学生在自主、合作、探究中学习呢?我觉得应从以下几点入手。一、教师要有亲和力课堂教学中,教师语言要舒缓,语速要适中,给学生亲     

主题探究教学模式在信息技术课程中的应用

新课标提倡在信息技术课堂中要注重学生思维的启迪,学生的学习兴趣的培养,在课程学习中让学生形成自主学习、探究学习、合作学习和终身学习的习惯。本文主要阐述在信息技术课堂中开展主题探究教学的实践与应用。     

珍惜合理利用每一寸土地——探究性学习应用在中学地理课堂

本文分析了探究性学习的定义及实施探究性学习中教师的作用、探究合作法应用在中学地理课堂,以《珍惜合理利用每一寸土地》为例,提出学生是课堂的真正主人,把时间充分还给学生,让学生主动参与探究与合作,让学生真正动起来,激发学生的学习兴趣,培养学生动手能力和分析解决问题能力,这是作为一个中学地理教师长期研究的课题。     

新课程教学方法在语文教学中的应用

自主、合作、探究的教学方式,可为语文教学课堂注入新的活力。在实施过程中教师要给予正确的指导。要建立和谐的师生关系,老师就要蹲下来,站在学生的角度看问题,放权给学生,让他们自主地学习,提高自主学习的能力。合作学习要让学生主动学习知识,主动参与、积极探索,让学生在轻松愉快中学习语文知识。探究是在自主、合作的前提下的探究,探究则是自主、合作综合的高级形式。自主、合作、探究的学习方式是培养学生全面语文能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用,激发学习兴趣,保持饱满的学习热情。教给学生科学有效的学习方法,让学生在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究,发现问题、解决问题。     

浅谈高效课堂中的小组合作与评价

以"让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来"作为高效课堂模式的理论指导和目标要求,采用"先学后教"——以学定教的教学方式,让学生更加积极主动地学习,使教学过程成为学生提高学科素养和综合素质的过程。因此,要点燃学生学习的激情和合作探究的欲望,在高效课堂建设中必须强化小组合作与评价。     

让探究走进高中化学课堂教学

高中化学教学中实施探究行为,组织学生探究活动,有助于提高学生的合作意识,促进学生探究意识的形成,帮助学生实现探究能力的提升。为此,教师要采取措施建立新型师生关系,创设问题情境,关注高中生的自主性和探究意识合作能力的成长。高中化学教师要站在更高的高度实施教学改革,推进学生探究活动的有效实施。让探究走进高中化学课堂是有效提高课堂教学效率,实现学生自我发展和学生的探究能力提升的必由之路。作为一名高中的化学教师,作者从探究教学实践入手谈谈如何让探究走进高中化学课堂。     

对初中语文教学中自主能力培养的思考

强化学生自主能力培养是初中语文教学的重要目标任务,教师在教学设计以及具体教学环节要充分体现这样的目标要求,重点抓住课前预习、课堂探究以及课外拓展三个重要环节。在课前预习环节,教师要对学生进行预习习惯的培养以及预习技巧的指导,在课堂探究环节要体现对学生的引导,让学生自主开展思考与合作探究,在课后拓展环节重在发挥学生自主活动的促进和补充、完善功能,让初中语文教学处处体现对学生自主能力培养的要求。     

引入互动活水,彰显语文课堂的精彩

正新课改提倡自主、合作、探究的学习模式,在这样的方式中教师要注重引导学生互动交流,提高学生自主学习的能力。互动教学,让学生在平等对话的前提下,积极参加课堂活动,从而不断实现高效课堂的构建。一、合作探究,自主阅读互动教学,提倡学生的合作探究,鼓励学生的自主阅读。在这样的教学模式下,教师要对教     

浅谈翻转课堂模式在赏读课中的应用

让知识在课外延伸,让知识在课堂内化,以小组合作为基础,让学生之间的助学活动常态化。在教学中教师要真正放权,把课堂的主动权还给学生,体现学生课堂主体地位。教师在课堂上以指导者的身份出现,把握关键问题的设置,关注小组活动的有效性。统筹安排学生分组,在小组活动中体现合作探究,结合对文本的深层解读,注重激发学生学习兴趣,适度把握问题的广度与深度,把课堂变成学生展示的舞台。     

浅析《常见天气系统》(人教版)说课稿

《常见天气系统》这节课主要让学生了解影响我国的常见天气系统,教学重难点为冷锋、暖锋的形成与天气。教学采用自主探究教学法、比较教学法、多媒体演示法、小组合作探究教学法;学生则采用自主学习法、比较学习法、迁移学习法。教学程序分为新课导入、新课讲授及课堂检测。     

学习力提升视角下的初中数学学习共同体构建策略研究

新课改明确提出了要给予学生课堂主体地位充分的尊重,加强学生在教学过程中探究和表达能力的培养,让学生在交流与合作中找到学习的乐趣。学习共同体的理念十分契合新课改的要求,学习共同体可以通过强化学生的主动探究兴趣以及合作学习能力,极大地提升学生整体的学习力,让学生有能力在更自由、更舒适的课堂环境中完成数学知识的合作学习。文章基于当前合作学习模式中存在的问题,提出了数项用以提高学习共同体合作效率、提升学生数学学习成效的策略。     

社会实践调查法在高中历史探究式教学中的运用

新课改要求学生成为学习活动的主体,教师要把课堂还给学生,让学生自主学习、合作讨论、探究,提升自学能力,培养探究意识和团队精神。社会实践调查法不仅能够激发学生学习兴趣,而且能锻炼学生自主学习、团队学习和探究学习能力,对学生终身学习、日后发展有很大的促进作用。     

论合作学习法在初中政治课堂中的运用

合作学习法即根据组间同质、组内异质的原则将班级学生划分为若干个合作学习小组,然后让学习小组针对教师布置的合作探究任务展开合作探究的一种现代教学方法。在初中政治课堂中运用合作学习法,教师应提前科学设计合作学习任务,依据具体合作学习任务进行科学分组,然后积极引导学生开展合作学习并让合作学习成果精彩、有序地呈现出来。     

以生为本 构建主动学习的英语课堂

“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题,要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。”[1]然而,目前许多日常高中英语课堂还是表现为以被动接受式学习为主要特征,课堂缺乏生机与活力;学生的个性被限制,参与学习活动的积极性不高,主动学习、主动思考不足;教师对自主学习、合作学习、探究学习和思维品质的     

向探究而行，与未来同步

义务教育课程改革进入了核心素养导向时代——让学生在创造中长大,发展每一个学生的核心素养。教师要深度研读教材,努力构建说理课堂,创设属于学生的课堂,布置学生力所能及的作业。课堂上做到少“言”多“听”,舍得花时间让学生自主探究、合作交流等,才能让每一个学生探究着长大,向未来而行。     

怎样让学生成为语文课的探究者

语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心,激发学生学习兴趣,注重培养他们的自主学习意识,尊重他们的个体差异,鼓励学生自己选择合适的学习方式,怎样让学生在课堂上唱主角,让学生学会“自主探究”学习模式,让学生真正成为语文课的探究者是教师义不容辞的责任.从四个方面论述了怎样让学生成为语文课的探究者:引发学生自主发现问题;让学生自己寻找答案;运用小组合作探究法;让学生自主制订学习计划.