解析数字校园环境下的教学资源建设

就数字校园而言，应用是目的，网络环境是基础，网络教学资源是核心。教育资源建设是一个长期的过程，需依靠多方力量的参与，采用多种途径、多种方式、分步骤进行。笔者根据实际工作经验和理论思考就教学资源建设提出浅显的见解，愿给相关工作者以一定的启发。     

解析数字校园环境下的教学资源建设

就数字校园而言,应用是目的,网络环境是基础,网络教学资源是核心。教育资源建设是一个长期的过程,需依靠多方力量的参与,采用多种途径、多种方式、分步骤进行。笔者根据实际工作经验和理论思考就教学资源建设提出浅显的见解,愿给相关工作者以一定的启发。     

数字校园环境下学生自主学习教学模式构建

笔者在负责省级课题《数字化校园提升学生自主学习能力》的实践研究过程中,运用网络技术,通过数字校园环境构建一个“学生自主学习教学模式”实践操作平台,从而总结出“共享学习资源——挖掘发现问题——自主独立探究——网络交流求助”学生自主学习教学模式。此模式充分发挥数字化校园平台的优势,使数字校园成为学校培养学生独立思维、自主探究、合作交流的新环境,成为培养学生自主学习能力和创新人才的崭新平台。     

基于平衡计分卡的绩效评价实施——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

目前,我国的高职校教师绩效评价还处于摸索阶段,理论方法还不够完善。合理地引进国外著名的平衡计分卡绩效评价办法,对建设完善我国高职教师绩效评价体系有很大的助推作用。苏州建设交通高等职业技术学校通过制订可行性发展策略、转化高职校教师职能、制订教师发展战略、应用考核结果等方法,建立起一套完善的职校教师绩效评价体系。     

数字校园环境下高职英语自主学习教学模式研究

通过阐述数字校园环境下高职英语自主学习教学模式的理论基础、教师的角色和任务以及评价体系,探索数字校园下自主学习模式的最佳实践方式。     

基于混合学习理论的教师信息技术培训策略研究

为了有效提高教师信息技术培训的绩效,本研究将混合学习理论引入教师信息技术能力培训中,探索将网上学习与面授学习、自主学习与协作学习、企业培训与本地教师培训相结合的新型培训模式,并取得了一定的成效.     

数字校园环境下个性化学习的分析与思考

数字校园是信息化建设中的重要内容,《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中提出制订中小学校数字校园建设基本标准。然而随着建设的进一步深入,学生的发展也逐渐趋向于个性化,建设中难免会出现一些问题。从中小学生个性化学习的校园环境、个性化学习中的生生合作、个性化学习中的家校协同三个角度来分析存在的问题,并且从移动学习、大数据技术、"家长小组"三方面提出对应的解决策略。     

基于数字孪生的混合实践教学模式研究

为了适应当前工科教育的需要,提高工科专业实践教学质量,培养学生工程创新能力,以数控技术实验实训课程为研究对象,进行了工程专业实践教学改革的探索。将当前教育领域的混合教学理念和制造工程领域的数字孪生技术方法融入工科实践教学改革的尝试,构建了基于数字孪生环境的混合实践教学平台,设计了适用于该混合实践教学环境的三层次数控技术实验实训教学方案。改革尝试证明新的教学模式有利于促进学生的自主学习,激发学生工程实践的探究兴趣,增强学生的实践动手能力和创新能力,能有效提高实践教学效果。     

双语幼儿园英语混合教学模式探析——基于混合学习理论

混合学习是一种有效融合网络学习和传统课堂优势,尊重学生主体和教师主导的学习新范式。该文基于混合学习理论,构建了双语幼儿园英语混合教学模式的4个基本模块及其架构,并以朗文少儿英语入门级Unit 1的五次课为蓝本,最后对混合教学模式在双语幼儿园中的应用效果做了验证和分析。     

基于混合学习理论的网络课程辅导策略研究

远程教育中的学习活动离不开教师的辅导,教师的辅导可以减少学习者自主学习的盲目性和困难。对于辅导教师而言,根据学习过程的进展,在合适的时机选择合适的策略,具有更加现实可行的意义。本文依据笔者在全国中小学教师教育技术初级培训网络培训中担任辅导教师的实践经验,基于网络辅导教师的辅导现状,运用混合学习理论来分析了网络辅导教师应具备的网络辅导策略,以期为网络辅导教师提供借鉴。     

混合学习活动模式与实施策略研究

文章分析了混合学习的国内外研究现状,提出了以活动为中心的混合式教学理念,构建了混合学习活动模式及其实施策略,并在教学实验中验证其可行性和有效性.     

数字化转型背景下的职业教育人才培养模式——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

为适应数字化转型的新要求,高职院校迫切需要推进职业教育人才培养模式改革。数字化转型背景下职业教育人才培养模式面临着新挑战,苏州建设交通高等职业技术学校探索了数字化转型背景下职业教育人才培养模式的新路径,为新时代职业教育变革提供了实践参考。     

远程教育中混合学习及其实施策略的探讨

目前混合学习在教育技术界备受关注。将混合学习应用于远程教育,对改善学习效果和提高教育质量有着重要的作用。本文介绍混合学习的基本理论,并为混合学习在远程教育中的有效应用提供了实施策略。     

校企合作人才培养模式的实践——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

在学校与企业之间建立良好的互惠关系,开展多层次的合作办学,对职业学校的专业建设起着举足轻重的作用。我校通过开展丰田“T-TEP”、德国“双元制”、德国“博世”等合作项目,引进了国外优秀课程体系及教材、更新了专业课程内容,促进了学校“双师型”教师队伍的建设与发展,密切了学校与企业的联系。     

数字校园下高中生涯教育的实施策略探索

目前生涯教育存在着教学内容更新慢、缺乏个性化指导、师资不足等问题。而信息时代下的学生,却渴望随时接入网络,获得最新信息和个性化的学习资源,希望通过灵活方便的途径关注自己感兴趣的问题,希望获得新鲜、逼真的课程体验。如何适应数字时代对生涯教育形态的新要求?如何满足学生的个性化需求,促进学生自主能力发展,提升教师信息素养,降低管理成本?在实践中,作者探索出若干基于数字校园的高中生涯教育的具体实施策略。     

混合学习模式下小学生自主学习能力培养的策略研究

在疫情期间,小学生的在线学习中出现了认识不足、自制力差、自主学习策略缺失、自主学习兴趣和自我效能感低、信息素养不足等问题,在"后疫情时代"的混合学习模式下提升小学生自主学习能力尤为重要。本文在对某小学校学生在线学习现状的调查与分析基础上,从明确定位提升认知、组建学习小组虚拟课堂学习氛围、优化教学设计提升自主学习兴趣和自我效能感、家校合作总结形成自主学习策略等四个方面探讨如何构建小学生自主学习能力培养策略。     

混合学习环境下基于学习分析技术的深度教学模式研究

随着MOOC教学方式出现,导致教育大数据呈几何级数式增长。如何利用教育大数据(Big Data)对学习者的学习行为进行定量和定性分析,其结果用以切实提高教学质量是高等教育机构和从业者亟待解决的重要课题。学习分析技术是指通过采用先进的数据分析工具及分析方法对学生的学习效果进行预测与评价,从而做到学习问题诊断,最终实现学习效果优化的一系列技术方法的集合。文章在介绍学习分析技术外延与内涵之后,提出一种混合学习环境下基于学习分析技术的深度教学模式,并展望对如何利用技术进行教育创新,以期为高等教育改革提供借鉴与参考。     

数字校园环境下的一卡通建设

正一卡通系统不仅仅是消费系统,还具备身份识别功能和管理功能,与学校的管理信息系统结合起来,建立独立统一的用户身份信息库,为与其他信息系统的互连互通打好基础。随着教育信息化的快速发展,校园一卡通已成为高等院校加强基础管理的重要工具。当前,依托校园网络,建设校园一卡通系统,实现教学、科研、后勤、校园生活等各领域工作的"一卡"管理,为校院建设提供开放、灵活的应用服务平台,     

基于Moodle的混合学习模式应用策略研究——以中专《计算机网络管理与应用》课程为例

在教育信息化逐步深入的大背景下,网上在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学方法已经成为大家共同关注的问题,为了有效提高中专计算机教学的绩效,本研究将混合式教学方法引入中专计算机教学中,以中专《计算机网络管理与应用》课程的教学改革为例,探索基于Moodle平台的混合学习模式在中专计算机教学中的应用策略。