多媒体课件不是“万能钥匙”

<正>时下,用多媒体课件辅助教学是一件特别时髦的做法,大有"多媒体课件是万能的,上课万万不能没有课件"之势。很多教师,一堂课,恨不得每个步骤、每个环节、每一举手、每一投足都用课件来配合,图文声像几乎武装到了"牙齿"。教师只是机械地敲敲键盘、点点鼠标,成了课堂上的"放映员",学生成了"观众"。课堂上缺少了教学中最为精彩的生成,少了应有的灵气与活力,课堂陷入僵化状态。其实,多媒体课件以其图文声像并茂的特点,确实弥补了传     

“适时使用”多媒体,让语文课实现“教学双赢”

多媒体是语文教师"传道、授业、解惑"的好助手。但只有适时使用才能让它尽其所长,通过教学实践笔者发现在课堂起始时使用、解决课文重难点时使用、记忆课文时使用、课外拓展时使用能起到有效激发学生学习热情,促进课堂师生互动,有效提高教学效率,达到"教学双赢"的良好效果。     

别让“多媒体”成为物理教学的“绊脚石”

在教学中运用多媒体手段可以提高课堂效率,但如果在教学的过程中不正确地运用多媒体技术,就有可能弄巧成拙成为物理教学的"绊脚石"。     

多媒体“助推”高三语文教学

如何使高三语文教学更有效?文章提出适当利用多媒体作为教学辅助手段。首先,利用实物投影进宪课前检测、巩固,提高检测质量;其次,借助多媒体,拓展想象空间,加大思维训练力度;最后,借助实物投影,提高课堂评讲的针对性。高三语文教学离不开"多媒体"这有形的翅膀,多媒体只是"助推"高三语文教学,而不是"满堂灌"。     

多媒体让语文课堂“活”起来

随着信息技术日新月异的发展,多媒体正逐步走入课堂,弥补了传统教学的诸多不足之处,显示出它得天独厚的优势。多媒体丰富、活跃了语文课堂,使传统的语文课堂"活"了起来。     

活用多媒体引领小学语文课堂“轻负高质”

正一直以来,我们的小学语文教学存在着诸多"高负轻质"的顽症:一是识字教学"满堂灌",机械训练,反复写,死记硬背,没有生命力;二是阅读教学"问题转",知识总动员,零零散散,松松垮垮,背离探究精神,丧失生成力;三是写作评价"老大难",学习主体错位,自说自话,左右言他,评价活动匮乏,缺少生成力。要破解以上问题,我们就要在新背景、新思维、新理念的环境下,切实引入多媒体等现代教育技术,让"技术"催化"艺术",改变课堂,改良课堂,从而丰富课堂场景,刷新课堂学习,引领语文课堂走向     

谈“电子粉笔”在多媒体课堂教学中的应用

多媒体投影教学已经成为当前教师必须掌握的一项基本功,它能创设丰富的教学情境,能调用丰富的教学资源,但是相比传统的黑板加粉笔的教学,它在课堂交互活动的丰富性上有所欠缺。如何来弥补这一不足,笔者就"电子粉笔"在多媒体课堂中的促进性应用,进行了一点尝试。     

“巧”用多媒体,让语文课堂生成精彩

小学语文课堂十分重视生成性教学,因为学生是课堂的主体,他们是一个个鲜活的生命个体,注重生成的课堂才有生命的活力,个性的飞扬。要使语文教学设计适应课堂教学,必须着眼于生成,着力于预设。在预设"生成点"时,充分考虑多媒体辅助教学手段的有效运用,能使语文课堂生成更多精彩。     

运用多媒体引导初中生自建“地理知识库”

引导初中生自建"地理知识库",是一个关于地理教学是否真正着眼于"学生的个性发展,主动发展"的重要问题。为了切实解决这一教学问题,近年来,笔者努力拓展教学视角,充分利用多媒体将现实生活中的地理带入课堂,融入学生的情感世界,并通     

“多媒体”让数学课堂教学与时俱“境”

多媒体课件应用于数学课堂教学,其图文并茂、直观生动,能更好地引起学生的注意力、能突出教学重点和突破教学难点。数学课堂若能巧妙运用现代多媒体,巧设"情境",关注"困境",创造"意境",做到与时俱"境",更有利于培养学生的观察能力和思维能力,使学生的学习变得轻松愉快,为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境,从而提高课堂教学效率。     

运用现代教学多媒体,打造“灵动有效”的小学数学课堂

随着信息化时代的到来,现代教学媒体已走进小学课堂。在小学数学教学中,合理利用现代教学媒体的优势,有利于教师创设情境氛围,激发学生兴趣,突出教学重点、难点,丰富课堂的教学内容,有利于打造"灵动有效"的小学数学课堂。     

多媒体——小学英语教学的“活化剂”

随着科学技术的发展,信息技术已经逐步走进我国中小学课堂,小学英语教师必须合理运用信息技术手段,合理运用自身的示范作用,正确把握使用信息技术的"度",才能发挥信息技术的优势作用,尤其是多媒体的运用,有效激发学生学习的积极性,让英语课堂教学妙趣横生,使课堂充满生命力,促进英语教学的发展。多媒体是小学英语教学的"活化剂"。     

精彩,源自于多媒体为课堂的悄然“提速”

初中数学教学需要多媒体等现代技术的"保驾护航"。尽可能让孩子们与多媒体"深情拥抱",使课堂从单一走向立体,从沉闷变为丰富,从封闭走向开放,悄然为课堂"提速",以此创设灵动、精彩、厚实、情理交融,意境和谐的理想课堂。     

多媒体运用“三忌三要”

<正>现在,多媒体辅助教学作为一种先进的、行之有效的教学手段已经走进了小学数学课堂,但是,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学教学多媒体运用的误区进行审视。一、忌毫无目的,要关注目标利用多媒体教学不是目的,而是一种手段,是提高课堂教学效率的手段。因此,利用多媒体创设情境一定要围绕教学目标,如果偏离了教学目标,只能起到"隔靴搔痒"的作用。例如,一位教师在上"认识时、分"这课时,一开始就提     

让多媒体成为小学英语课堂中的“闪光点”

<正>随着多媒体在课堂中的广泛运用,多媒体在促进学生理解,提高课堂教学效率方面,发挥着越来越大的作用,而多媒体的正确运用也会激发小学生对学习的兴趣,但在教学中往往有很多教师盲目利用多媒体进行英语教学,反而达不到理想效果。因此,应合理利用多媒体,让它们都成为课堂中的闪光点,一、多媒体使用存在的问题:(一)对多媒体的滥用和依赖利用多媒体课件辅助教学可以更好地营造课堂氛围,调动学生情感,激发学生兴趣,便于教师进行教学改革和教学创新,提高课堂质量,因此有的老师就误认为多媒体就是一种"全能媒体",每节     

从“有效课堂”、“高效课堂”,走向“智慧课堂”

教学质量是学校的生命线,课堂是教学的主阵地,只有实践了课堂教学的有效、高效,才能提高教学质量。学校通过"有效课堂"的实践,大面积提高了教学质量,在此基础上开展了"高效课堂"、"智慧课堂"的研究,并提出了"智慧课堂"的特点及教师练就教学智慧的途径。     

浅谈初中物理课堂中的多媒体“实验”教学

物理学是一门实验性很强的学科,实验几乎贯穿了物理学习的整个过程。物理实验在课堂上的作用不言而喻。每位物理教师都十分重视实验这一传统媒体应用,然而由于各种原因很多实验的可视性及效果不都能尽如人意。随着科学技术的发展,以网络信息为核心的超媒体电脑技术,可以方便地把物理仿真实验运用于课题,辅助物理课堂教学。在教学中,教师讲解了物理定律之后,马上运用电脑技术仿真演示相关实验,既加深了学生对物理知识的理解,又增加了物理课堂的趣味性。这样的教学,不仅使学生对物理现象的认识更加深刻,还能使学生对物理学的奥妙产生迫切的求知欲望。面对21世纪的素质教育,创造力和想象力的培养已备受关注,物理课堂教学新方式——多媒体"实验"教学正给了学生一个创造和想象的空间。然而寸有所长,尺有所短,并不是越先进的媒体就越好,选择运用时,必须服从教学目标的需要,充分发挥其长处。合理应用多媒体"实验"教学,物理课堂才会锦上添花。     

多媒体环境下的“3A”生态化口译教学模式研究

教师、学生及课堂之间的微观生态关系是教育生态学应该关注的问题。基于唐山学院应用型人才培养目标和英语专业口译教学现状,提出了"3A"生态化口译教学模式,即"Appropriateness(适切性)"、"Adjustment(调整)"和"Assignment(任务)",以期使教师、学生和课堂达到动态平衡、和谐统一,取得最佳的口译教学效果。     

要警惕“高效”课堂上的“低效”行为

何谓"高效"课堂?顾名思义,就是指教育教学效率或效果目标达成度较高的课堂。具体而言,是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得较高教学影响力和社会效益的课堂。因此,教师要使自己的课堂"高效",务必要从课堂效率、效果、目标达成度上去做文章,防止在课堂教学中出现一些"低效"行为。归纳起来,在语文课堂教学中容易出现以下几种"低效"行为:一、教学目标不明确而导致"低效"     

初中数学课堂教学的“简约”与“不简单”

从初中数学课堂的教学现状入手,结合教学实例,阐释了这种"简约"数学教学的课堂要求,以及如何打造出一个"不简单"的数学课堂,从而为我们的课堂做好减法,构建返璞归真、简约高效的数学课堂。