探究实现初中语文高效课堂教学的策略

高效课堂教学是所有教师追求的目标。而如何实现高效课堂教学则是所有教师常常思考的问题。新课程改革给我们实施高效教学提供了广阔的舞台,可以更好地实现教学目标。因此,我们教师应不断改进教学方法,掌握实现高效教学的方法,从而真正实现教学目标。     

教学,一路风景——问题设计在思维过程中的重要作用

在急功近利的时代,我们的教育者——教师,往往将我们的教学活动的目标锁定在学生对于学科知识掌握的目标上,而忽略了整个教学过程对孩子思维品质和探索精神以及人生观价值观的影响。笔者认为,数学教学的过程比结果更重要。在教学中,作为教师的我们,要正确定位好自己的角色,可以做到:一、引导思考,"收放自如"是关键在课堂教学中,学生相当一部分的思考来源于教师的发问。可是,现在许多课堂的问题设计,往往只能看到学生的思     

试论小学数学的创新教学

随着时代的发展,国家对于教育的要求也越来越高,课改的深入更是给我们新时代的人民教师提出了更严格的要求。我们作为新时代的教师应该积极的探索,找到新的、符合当前时代特点的教学方法,创新教学。传统的教学模式早已经不适合现在的时代,在传统的教学中,总是我们教师带着学生走,老师一个人在说,学生很难自己独立思考。而数学这门学科更是需要学生自己的思考,数学综合素养的提高和学生自己思考密不可分,我们在课堂上应该采取新的教学模式,改变传统课堂教学的方法,锻炼学生的思维能力,尤其在小学数学教学阶段,让学生能思考,能有数学思维,这对他们以后的学习也有着极大的帮助。     

实施有效教学的实践与思考

新课程改革已经走过了13个年头，由2001年秋季学期使用新教材开始，语文课堂教学就出现了变化。我们大胆地进行改革，不断地探索、总结，逐渐摸索出了一套自己的教学思路。然而，时间也在考验着我们每一个教师，10多年来，有多少教师是真正地在坚持走课改之路，有多少教师仍然以为使用新教材就是进行课改，又有多少教师为了提高语文课堂教学的有效性而进行了课改，这不得不引起我们的思考。作为一名长期在农村初中任教的语文老师，笔者根据本校的语文课堂教学存在的现象，就如何实施有效的语文课堂教学谈谈自己的实践和思考。     

立足认知,给学生一个自主思考的支点

<正>《小学数学课程标准》强调:"培养小学生的自主思考能力是小学数学课程教学目标之一。"的确,学生的自主思考能力是学生综合素养的重要方面,更是衡量学生数学能力的重要指标。因此,在教学过程中教师要教会学生如何思考,培养学生主动思考、善于思考。而引导学生进行自主思考还需要教师给学生搭建自主思考的支点,这就需要我们立足小学生的认知特点,让学生学会数学地思考问题。从这个意义上说,我们     

小学数学教学中影响学生独立思考的几个因素

数学是一门理论性、逻辑性很强的课程,小学数学教学不可忽视学生的抽象思维的训练,而思维训练力离不开学生的独立思考。当前,我们的教学实践中有许多因素制约了学生的独立思考,诸如教师的权威意识,教学节奏过快,小组讨论时缺失独立思考环节,现代教育技术的滥用等。本文对这些影响学生独立思考的因素进行了具体分析,并提出了几点解决策略。     

对初中数学低效教学行为进行分析与研究

随着新课程的实施,课堂教学效率的提高引起了各科教师很大的重视,也展开了很多关于高校课堂的辩论。但是,我们不得不承认,在理论与实践之间有着一片真空地带,而教师则是这片地带的主宰。很多教师都在思考,为什么自己距离高效教学的理论如此遥远,仿佛那些理论永远都无法应用到教学实践中来。其实,对于这一问题,我们可以换个角度来思考,作为教学实践的践行者与研究者,我们为什么不能先对自身的低效教育行为进行分析与矫正呢?如果将自己的低效教学行为都改正过来,那么,课堂教学效率的提高就不再是空中楼阁了。     

困惑、迷失和有效克服

出于对课堂情境的重视，对学生生命教育的关注，不少教师已经在教学中逐渐调整自己的角色定位，但在转变的过程中，困惑却随之而生。当学生在他们的思维体验中尝到了思考的乐趣，却违背了教师的初衷时；当教师的原定教学目标为了满足学生的主体活动而不得不一改再改时；当整堂课的教学热闹非凡，教师却无法控制它的方向时，我们确实看到了课堂教学的几种迷失状态。本教学案例正给大家提供了一个思考的广泛空间。     

设计有效问题培养学生应用意识的实践研究

自主式教学关键在于科学的问题引导,教师的教是为学生自主的有效学习而服务的。在这种形势下,课堂问题的设计就引起了广大教师的高度重视。因此如何设计有效问题才能启发引导学生的思考,培养学生的探究能力就成了当前我们所要思考的问题了。     

设计有效问题培养学生应用意识的实践研究

自主式教学关键在于科学的问题引导,教师的教是为学生自主的有效学习而服务的。在这种形势下,课堂问题的设计就引起了广大教师的高度重视。因此如何设计有效问题才能启发引导学生的思考,培养学生的探究能力就成了当前我们所要思考的问题了。     

浅谈中学数学分析思维的培养

在数学的教学过程中,教师很注重学生各种思维的训练,而这种思维训练多是通过做题而获得.在这个过程中学生一旦遇到无法克服的问题,教师往往只是告诉学生思路,没有告诉学生这个思路是怎么形成的,这个问题是怎样思考的,而这种思考方式就是我们所说的分析问题的思维.在教学中教师应教学生如     

浅析初中语文课改中的几种现象

新课改实施以来,整个课堂教学以及教师与学生之间的关系都发生了极大的变化,但是,我们一线的教师明显感觉到新课标的推进关键在践行,而在教学实践中存在着不少不容忽视的问题,特别是一些教学现象应该引起教师的关注和思考。     

教学思考的张力

教学思考是教师不可出让的教学权利,也是教师不可推卸的教学责任.教学思考不仅是教师面对教学世界应有的态度和担当,也是教师作为教学主体存在的展示和澄明.教师教育应引导教师发现自身教学经历的意义,挖掘塑造自己教学行为的先见之根,开启自己的教学思考之旅,超越教学传统和教学惯习的规约和限定.教师的教学思考必须始终以对具体教学境遇的密切关注为己任,并以对现实教学问题的回应表征自己的存在.教学思考是一个内在的、隐蔽的过程,教师需要破除原子化的自我观念,在公共教学生活中扩展自己的教学思考.教学思考是为了教学行动,而教学行动是教学公共领域中的活动.教师的教学思考只有根植于并反映教学公共领域,才能转化为影响教学世界的现实力量.教师的教学思考需要置于教学的公共空间,而由此形成的教学共同体则是持久、真正的教学生活,是充满伦理精神的教学生活,是值得憧憬和追求的教学生活.     

高中语文课堂教学课后反思意义及内容

正课后反思是指教师在教学实践中,把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面而深入的思考、分析和总结,从中找出自身优势和存在的不足,将"教"与"学"结合起来,从而努力提高教学效能的过程。"吾日三省吾身"这句话用在我们的教学工作中有深刻的借鉴意义。有的教师执教多年,却长进不快,有的教师虽然刚涉教坛,却能后来居上。究其原因,主要在于教者是否善于思考、探索和总结。那么,我们为什么要进行反思,反思的内容及方式又是怎样的呢?     

对孔子教师理念的思考

几千年前孔子关于教师教学的思想,至今仍然熠熠生光,值得我们去学习和思考。我们可以通过思考《论语》中孔子谈到的教师理念,得到启发,有所收获,更好地进行教学工作。     

让数学学习走进生活——谈小学数学中的概念教学

在平时的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们教师深入思考就会发现造成这利一现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。     

新问题 老问题 真问题——写给热爱写作的老师们

<正>许多时候,教师的写作是对自己教育教学实践的陈述与思考。作为一线教师,每日从事教育教学工作,必然要伴随着学习与思考,写反思笔记成了教师专业进步的主要内容和路径。当我们积累了丰富的一手     

浅谈在英语教学中培养学生的听说能力

新课程教学改革进一步对我们教师提出了更高的要求,而如何有效培养学生的听说能力,也就成为了我们英语教师在实施新课程教学过程中应当思考的问题之一。那么,如何才能有效地培养学生的英语听说能力呢？笔者认为,可以通过以下几个途径来进行。     

多媒体在英语课堂教学中的反思

多媒体教学给我们教师提供了一种非常先进的教学手段,成为优化初中英语课堂教学的利器,如何把它和传统的教学手段完美结合从而实现我们教学的最佳效果是每一位教师都值得思考的问题。     

关于“情·知教学”的推广

怎样把十几年来"情·知教学"的实验成果推广开来,变成广大中小学教师的教学实践和教学效益,这是摆在我们面前的一项重要而又紧迫的任务,本文就此问题作了一定思考和回答。