浅析中职生英语语用能力的培养

作者通过对本校学生的观察和调查．发现中职生英语语用能力存在严重的问题,并且从中分析存在问题的原因,提出可行的培养中职生英语语用能力的措施。     

小学英语语用能力培养

从课堂观察中,笔者意识到目前小学英语教学中并不重视语用能力的培养。因此,本文首先分析了小学英语语用教学的现状,然后反思现状形成的原因,最后提出改善现状的策略。     

浅析大学生英语语用能力的培养途径

语言学家对语用能力及其培养进行了有意义的探索,但是这些研究大多针对ESL教学展开,或者是仅从理论上对语用能力培养的必要性和可能途径进行探讨,就如何在EFL教学中进行语用能力培养开展实证研究的则几乎没有。本文将结合大学英语教学,通过教学实践并结合学生英语语用能力习得的规律,探索语用能力培养的可能途径。     

浅析如何培养中学生英语语用能力

作为英语学习的启蒙阶段,中学英语学习非常关键,教师应重点研究和关注语言输出活动,对学生的语用能力意识进行培养,使学生在语言实践的过程中,能将自身的语言运用能力不断提升。本文使用教学案例,提出培养中学生英语语用能力的几点建议,旨在提高学生的语用能力,凸显英语的工具性。     

浅谈如何培养学生的英语语用能力

针对学生语言运用能力的培养薄弱环节提出了语言知识和语言应用并重,语用理论与实践相结合及重视地域社会文化知识的传播等方法.     

高中生英语语用能力的培养

英语是一门语言,其最重要的功能就是交流,更是跨文化交际的重要媒介,而跨文化交际的成功不仅需要学习者拥有良好的语言能力,语用能力更是扮演着不可或缺的角色。只有真正理解特定语境下的语言意义,才能更好地同本族语者进行交流。因此,语用能力的培养是英语教学的重要任务与目标。本文将系统地介绍语用能力的主要内容以及高中生语用能力培养的必要性及其方法。     

新时期大学英语语用能力课外培养的多维审视

近年来高校扩招给大学英语教学带来极大的挑战。如大班制大学英语学生的语用能力培养难尽人意,而语用能力是培养新时期合格英语人才的一个重要环节。大学英语语用能力课外培养策略值得探讨。实行就业规划与回访、建立学院联动机制、实施针对性的课外学习教学措施、建立继续学习机制等举措立足教学反思,经过教学实证。值得尝试。     

浅谈中小学生英语语用能力的有效培养

新课改下,各地中小学生英语语用能力的培养受到广泛重视,当然,这也成为许多中小学教育工作者所面临的巨大挑战。目前很多学生则是处于掌握了基本的英语知识概念,却在语用方面比较困难的状况。结合现状,对中小学生英语语用教学状况做出具体分析后给出一系列有效措施。     

如何培养学生的英语语用能力

一、引言 “现代英语教学的重要目的之一,就是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。也就是说,教学要教会学生使用语言,而不仅仅是懂点英语知识。”辛西云先生也说过：“语言教学的目的应是语言应用,而不是语言知识的掌握。”作为交际工具的英语,其交际功能在教学中的重要性,应该受到人们的高度重视。“而长期以来,我国的英语教学往往只停留在传授语言知识上,对语音、词汇、语法等知识讲得过深、过细,而对语言的实际运用,注意甚少。”这种教学方式很不利于学生学习和使用英语。     

英语语用能力的的培养

语用学涉及到两个概念：一个是意义(meaning)，另一个是语境(context)。语用学所研究的意义不同于传统的狭义的语义学所研究的意义，它所研究的不是抽象的、游离于语境之外的意义，而是语言在一定的语境中使用时体现出来的具体的意义。对于语言学习者来说，要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是不够的，还必须懂得这种     

论跨文化英语语用能力的培养

为了培养大学生跨文化交际能力,文化教育要始终贯穿于英语教学的全过程,融于语言学习和训练的各环节中,即利用网络多媒体,从会话原则、语境语篇、语法结构、词汇等方面提高学生的语用能力.     

成人英语语用能力培养方法探究

英语语用能力是英语交际能力的重要组成部分。随着世界经济一体化进程的快速发展,近年我国掀起了学习英语的热潮。成年人由于事业及个人发展的需要,学习英语的迫切性更强,而其英语语用能力的培养则尤为重要。文章从成人学习英语的特点出发,以语用能力的内涵为基础,探讨英语语用能力的培养方法。     

浅谈如何培养学生的英语语用能力

针对学生语言运用能力的培养薄弱环节提出了语言知识和语言应用并重，语用理论与实践相结合及重视地域社会文化知识的传播等方法。     

大学生英语语用能力培养研究

当前大学生英语语用意识薄弱,语用能力差,应该从教学教法、教学测试两方面进行改革优化,提高大学生的英语语用能力。     

电大学生英语语用能力的培养

情境学习理论认为，真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的，语言学习强调的也正是这样的语境。本探讨了有机整合多种教学媒体，创设丰富的语言学习环境以培养学生的语用能力。     

中国英语学习者语用能力的调查及其培养

语用能力近年来一直受到大家的关注,学者们对于语用能力的评价方式也不尽相同。本文总结评价前人的研究,旨在为教师和学生提供如何提高语用能力的方式。     

小学英语阅读课学生语用能力培养的研究

本文以PEP英语三年级下册Unit 2 My family Part C Story time阅读课为例,从读前、读中和读后三个环节探究小学生英语语用能力的培养和落实。认为在小学生英语阅读教学中,教师应创设真实情境,实施任务活动;发展阅读策略,提供语用信息;提高语用教学意识,强化纠正性反馈,从而切实有效地将学生语用能力的培养落实到英语阅读教学中。     

谈英语指示语的语用能力培养

指示语是语用学的一个重要范畴。在大学英语教学中，中国学生使用英语指示语常出现较多的语用失误，而语境能力的识别、中西方文化差异和指示语语用原则的传授、语言知识的传授与语用能力的培养并重，以及利用第二课堂培养语用能力等都是培养指示语语用能力的最佳途径。     

语用失误及大学生英语语用能力的培养

英语学习者由于对英语国家的社会文化背景了解不足,或者不能够结合语境来理解和使用英语,以至于在跨文化交际中产生语用失误,也就是措辞不得体、词不达意.外语教学的最终目的就是培养学习者的交际能力,然而,学习者能否进行有效的交流不仅仅取决于他们的语法能力,曼取决于其语用能力.     

浅析语用失误与语用能力的培养

语用失误是一种普遍存在的社会语言现象,是造成跨文化交际失败的一个重要根源。本文主要分析两大类型语用失误产生的原因,包括缺乏对西方文化的系统学习,语言基础知识的匮乏以及更深层次上中国的外语学习环境和学习者语用意识的影响,进而提出培养学习者语用能力的方法。语用能力的提高,可以通过增强文化素养、提高语用意识和加强语言的实践运用等途径来实现。