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为了研究"五疑导学"的校本化教学模式,在高中地理教学中实践该模式来构建生态课堂,通过学案导疑、自主质疑、互动排疑、精讲释疑和练习馈疑五个教学环节,精准把握学生学情,创设恰当教学方法,促进学生有效学习,提高课堂教学效益。"五疑导学"是构建高中地理生态课堂的应然之道。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(10):151-152
"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。 相似文献
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<正>随着第八次新课程改革的不断深化,如何减负增效让素质教育下的初中英语课堂更高效已经成为初中英语教师的重要研究课题。我就如何使素质教育下的初中英语课堂更高效谈谈自己的做法。一、有效运用导学案,增强学生的预习效果在课堂教学中有效运用导学案导学,可以彻底改变"注入式,满堂灌,教师讲,学生听",把知识强行"塞入"学生大脑,重知识轻能力的传统教学模式,真正体现学生在学习中的主体地位,实现"以学定教"、"学为中心"的目标。 相似文献
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"学、导、用"教学模式的特点是以学定教,顺学而导,学以致用,能使学生在课前熟悉教材内容,逐步掌握自主学习方法。通过目标引学、前置先学、释疑导学、运用活学,使学生学会、会学,培养其自主学习能力,开发学生创造性思维,以此达到提高课堂教学质量和效率,促进学生数学素养发展的目的。 相似文献
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转变教、学方式是新课程教学的重要教育理念,以"导"促学可有效地改善课堂教学结构与课堂效益。本文结合"学案导学"教学模式的基本内涵,就"学案导学"教学模式设计、操作环节及教学实践中的运用提出了若干思考。 相似文献
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"自主学习法"课堂教学模式核心是"导、交、点、用、评"五环节,导学的关键在导,教师要正确指导学生课前预习;交流的关键是教师在课堂上组织学生讨论、交流;点拨的关键是点拨精讲、解难释疑;应用的关键是随堂练习、当堂反馈;评价环节的关键是归纳总结、科学评价。从而帮助学生养成良好的学习习惯,逐步形成较强的自主学习能力。 相似文献
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新课程标准提出的转变教与学方式的理念,根据课堂教学实际,我们山区学校尝试把传统的"教案"改为"学案",用"学案"引导学生自主学习,以"导"促学,改革课堂教学结构,提高课堂效益,充分发挥学生主体作用。本文主要探讨山区"学案导学"教学模式、操作方法、应注意的问题,以及在教学实践中的运用。 相似文献
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在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。 相似文献
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"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学 相似文献
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正一份好的导学案,应该包括课前导学、新课互动(引入、重难点分解、典型例题讲解、课堂达标和知识小结)、课后反馈,这几个环节(当然,由于学科的不同,环节有所不同).在物理课堂教学中,导学案的评价功能,笔者认为可以从以下三方面来研究探讨.1."课前导学"进行评价,是物理课堂教学成功与否的落脚点"课前导学"环节,是一份导学案的起始环节,是学生开启知识之旅的出发点,更是每一位学生对新课预习的参考依据, 相似文献
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在中学运用学案导学能在有限的课堂教学时间内，让全体学生都能积极主动地参与到学习中来，提高课堂效率。运用好这种教学模式，关键有二：一是教师在备课写好教案的同时，根据学科特点和学生实际，从学习目标、前提测评、学习指导、达标检测、推荐作业几方面编写好学案；二是围绕导与学、教与练，从依标自学、质疑释疑、网络要点、检测矫正几步运用好学案。 相似文献
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重庆市南岸区目标导学课题组 《四川教育》1996,(6)
任何一种教学模式,都对课堂教学程序有自己的规定性。在语文目标导学中,我区的课堂教学程序是:展示目标、前提诊测、达标导学(含导语引入,导学新课,议练)、课堂测标、矫正补救。这一教学程序源于目标教学。但是,导学在程序中的每个环节对教师的导、学生的学提出了相应的要求,通过教师的导使学生始终处于高度活跃的状态,成为真正的能动的主体。 相似文献
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<正>新一轮课程改革的目标之一,就是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调使学生形成积极主动的学习态度,学会学习。在这背景之下,我校校长肖秉林教授亲自主持省级重点课题《"中学导学制"的实践与研究》的研究。以"导入、导疑、导研、导练、导评"为内容的"五环节"教学法为其研究的核心,以"导"带学,以"导"促学,让学生在活泼有序的导学氛围中,体验参与的快乐与表达的愉悦。"中学导学制"这一教学模式在继承传统课堂结构合理环节的基础之上,更加突出以导促学的特点。因而这对传统的备课是一次划时代的革命。我就导学教案的编写和使用,提出一些看法,与各位同行探讨。一、导学教案的特点与优势"中学导学制"模式下的导学教案,能够帮助学生系统全面地把握知识内容,克服盲目和片面,减少教材阅读和作业中的困难,有利于准确理解、提高学习效率,这对学习新课作用 相似文献
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