浅议高中音乐教学快乐教学的认识与体验

在高效课堂的背景下,高中音乐教学既要面向全体学生,又要关注尊重学生的个性,实施快乐音乐教学,努力构建快乐的音乐课堂。要构建快乐音乐课堂,必须尊重学生的情感体验,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与音乐活动,注意培养学生的音乐鉴赏能力,最终获得高中音乐教学效果的艺术性、情感性与思想性的完整统一。     

小学音乐教育“体验学习”的认识与实践

"体验"是人们对现实世界的头脑印象,是对现实世界一种亲身经历的过程。小学音乐教育"体验学习"有利于提高学生的审美能力,有利于改善学生的学习方式。本文分析了小学音乐教育"体验学习"的意义,从库伯的"体验学习圈"、杜威的"在做中学"、皮亚杰的"发生认识论"等角度论述了小学音乐实施"体验学习"的理论基础,并提出了小学音乐教育"体验学习"的实施策略。     

快乐教育 快乐教学 快乐地质——北戴河地质认识实习的几点体会

北戴河地质认识实习是中国地质大学(武汉)地学专业本科生的第一次野外实践教学,其效果好坏直接影响学生以后专业学习的态度和积极性。文章从快乐教育和快乐教学重要性出发,介绍了中国地质大学(武汉)北戴河教学团队一贯坚持的"快乐地质"理念及实施举措,同时结合自己的野外实践教学经历,对实践"快乐地质"的"快乐教学法"进行了探讨。     

让小学生在美术教学中体验审美快乐

美术的“审美快乐”是通过人的视觉感受,作用到心理结构的各个不同层面,使整个意识活跃起来,产生一种轻松自由、愉悦的情绪体验。美术教育正是以愉悦学生的感受、以提高审美意识为目的的情感教育。作为美术教师,除了教学生学习知识、技能外,还要通过美术愉快教育使学生体验到更高层次的审美和创造的快乐。     

体验音乐情趣 享受课堂快乐

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说：只有能够让学生体验到音乐情趣,享受到课堂快乐,才是真正的音乐课堂。其实,学习音乐的过程应该是一个快乐的体验的过程。只有体验到音乐过程中的乐趣,享受到了音乐过程中的快乐,音乐教学才能成为我们生活的一部分,     

谈音乐教学中的情感体验

任何音乐艺术中都含有丰富的情感。因此,在小学音乐教学中,情感教育是不可缺少的。小学音乐教学旨在提高学生的审美情趣,发展感知与体验、创造与表现的艺术能力,提高生活情趣,使身心和谐愉悦。所以,在音乐教学中,教师应通过各种方式方法,引起学生的情感共鸣,使学生深刻体验音乐之美,更深入、自然地领悟音乐的内涵,在潜移默化中提高学生的音乐审美水平。     

音乐教育与美感体验

本文在阐述当前中小学音乐教学中音乐欣赏教学现状的基础上,针对弊端,提出音乐欣赏应注意学生的美感体验,强调在教学中做到以情为本,发挥情感体验的作用;探讨了如何调动和激发学生美感体验的问题;并指出美感体验在音乐欣赏教学中的重要地位。     

体验音乐快乐 培养音乐兴趣

音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴幼儿对音乐具有一种天生本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐在时间中流动、运动的形态,不断地产生着新的变化,其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏。间接地影响到血液循环、呼吸甚至内分泌。和人的心理更有着密切关系。让幼儿体验快乐,     

让学生体验表达的快乐——谈中年级习作教学

在作文起步阶段,让学生乐于表达,敢于习作,分享成功,增强自信,是中年级习作教学最重要的任务。然而,在实际教学中,老师觉得作文难教,学生觉得作文难写,作文成了语文教学的老大难。究其原因,存有以下症结：     

浅析阳光体育中的快乐体验

随着时代的发展,教学方式发生了翻天覆地的变化,传统模式下的教学方式已经不再适应时代潮流,现阶段,快乐教学在小学教育中逐渐普及。在小学体育教学中,利用快乐教学打造一个阳光体育的课堂,对提高学生好奇心、提高教学质量具有十分重要的意义。通过了解阳光体育的内涵,对如何在阳光体育中引入快乐体验进行了分析与探讨。     

体验快乐,感悟魅力——浅谈小学语文课堂教学的有效性

小学语文是艺术性与综合性融为一体的基础学科。有效性课堂需要教师创造愉悦的学习环境,鼓励学生自主探究新知,让学生体验语文学习的快乐,感受语文学习的魅力。     

开放教学中的快乐体验

冬去春来自然规律,花开花落年年轮回,改革之花长绽不衰,三尺讲台永放光彩,国教部门高瞻远瞩,继续教育充实内容,教师学习乐此不疲,融入教学乐在其中,网上学习接连不断,方法经验受益非浅,本人就这几年的教学实践体会到＂构建开放性的学习＂已被广大教师所接受和认可,     

试论初中音乐教育中的情感体验

作为一门审美艺术,音乐需要我们进行丰富的体验。在音乐熏陶中,人们的心灵可以得以净化,人格可以得以提升。音乐教育在音乐体验之旅中特别重要。在音乐教学中,教师要根据具体的教学内容,设计恰当的体验情境,让学生在音乐学习中逐渐进行情感体验。     

体验数学感受快乐

体验学习是一种最基本的学习方式,也是数学教学的生命力所在。实施体验学习,首先要积极创设情境,让学生在情境中体验,而体验依赖于情境。其次是构筑平台,让学生在探究操作中体验。第三要联系生活,让学生在生活中体验。最后要构建环境,让学生在合作交流中体验。总之,学生需要在情境中体验数学的魅力,在探究中体验数学的乐趣,在联系生活中体验数学的作用,在合作交流中体验数学的发展性。     

开展生态式教学，让幼儿体验绘画活动的快乐

开展生态式教学,让幼儿在绘画活动前充分想、充分说;在绘画活动中,让幼儿自觉不自觉地说或自言自语地边画边讲;在绘画活动后,让幼儿自评或互评作品,并介绍作品。     

体验创新快乐

创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向。在音乐教学中,首先应唤起学生的创新意识。只有在强烈的创新意识引导下,学生才会产生强烈的创新动机,树立创新目标,充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情。在音乐教学中,好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础。好奇心是小学生的天性,他们常常对一些问题感兴趣,发生疑问,从     

让中小学生在体育课中体验快乐

快乐体育教学以发展学生个性,调动学生的主动性为主.这是我国学校体育改革的必然趋势,也是社会发展的一种需求.对教师也提出了更高的要求:要求充分地掌握教材内容,备好每一节课,要求教师有责任心,由于是快乐教学,以学生为主体,一切从学生的利益、要求、兴趣出发,时刻注意学生的安全;根据学生的年龄特点,教学中要做到松紧适度,放中有收,收中有放,让学生充分地享受体育课的乐趣.     

“吨的认识”体验教学与评析

体验数学是生本数学课堂教学中所倡导的,是数学新课程标准的重要理念。体验是指参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验,是一种有认知、情感和行为参与的学习活动。随着新课标理念的逐步推广,绝大多数的教师都明白体验对学习数学的重要性,在开展教学活动时或多或少会给学生一些经历的时间和空间,但很多时候有流于形式之嫌,落实不到位。究竟学生需要怎样的体验呢？我在执教“吨的认识”后,对体验有了一些感悟。     

高校体育教学中快乐体验法对学生个性发展的促进作用研究

运用文献综述法、资料法对快乐体验法的内涵及作用进行阐述，并在此基础上，对该教学法对高校学生个}生发展的促进与影响进行分析与论证，认为快乐体验法能够有效地促进高校学生个性的培养与发展，而高校学生个性的健康发展，对于社会的发展与进步、对于高校体育教学改革的不断深入，具有积极的推动作用．     

教师快乐体验下的差异化教学

罗素说过：“须知参差多态乃是幸福的本源。”如同世界上没有两片相同的树叶一样,世界上更没有两个相同的人,每一个人的存在对于世界都是一道独特的风景,每个人的一生都是对世界的一种独特的体验。既然人从出生开始就注定了与众不同,那么教育理所当然应该为每一个人的独特性与差异性服务。教师更应该在教育过程中发现每个学生身上的闪光点。这需要教师在自身情感体验过程中去体会学生的差异性,在教学中塑造学生参差多态的人生。正如苏格拉底所说：“每个人身上都有太阳,主要是如何让它发光。”