浅谈农村小班化数学分层教学——以民勤县农村小学为例

随着人类社会的突飞猛进的发展,教育事业也越来越受到社会和家长的关注。由于民勤县的农村人口在逐年减少,现在好多农村中小学都提倡小班化教学。当然小班化教学确实有一定的优越性。笔者就民勤县农村小学数学课堂开展小班化教学方面的问题进行探讨。就笔者多年的小学数学教学经验,结合民勤县农村小学的实际情况,谈谈自己的观点和看法。     

浅谈农村学校语文小班化教学——以民勤县农村小学为例

在新课改背景下,民勤农村小班化教学势在必行。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对民勤县农村小学小班化教学的情况进行调查。通过调查研究分析得出结果,在民勤县农村小学进行语文小班化教学深受教师和学生的青睐,也是未来民勤县农村学校教育发展的必然趋势。研究结果表明,随着民勤农村学生逐年在减少,在农村小学进行语文小班化教学,适合课堂开展,对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。     

农村小学小班化数学分层教学探索

本文根据一些学校的"小班化教学"现状,并针对传统教学中存在的"优等生吃不饱,中等生吃不好,后进生吃不了",教学质量难以提高的问题,提出了"分层教学"的教学方法,这一方法极大地提高了学生学习的积极性,使各层学生学习的积极性得到提高,使得教学质量大幅提高。     

浅析农村小学数学小班化教学

农村小学数学小班化教学是当今教育改革的发展趋势。小学数学小班化教学让学生充分分享各种教育资源,提高师生间的沟通程度,构建了民主、融洽、高效的教学课堂,使每个学生得到全面而有个性的发展,实现农村教育公平性发展。因此,我们要更新教育观念优化教师角色,实施分层教学满足个性化需求,以期让每位农村学生在数学小班化教学中得到更好的教育。     

浅谈民勤县农村学校小班化小学数学教学

在素质教育背景下,我们农村学校发生了翻天覆地的变化,传统的应试教育不能满足现代教育发展的需求,所以必须有一种新的教学模式替代应试教育。本文根据民勤县的教学现状,通过调查研究分析,在民勤县农村学校进行小班化教学深受教师和学生的青睐,也是未来农村学校教学发展的必然趋势。研究结果表明,随着民勤农村学生逐年在减少,在农村学校进行数学小班化教学适合课堂开展,对今后农村教育发展有着举足轻重的作用。     

浅析农村小学小班化数学教学方法

随着我国城镇化进程的加快和农村学校布局的进一步调整,在农村进城务工随迁子女增多及城镇优质教育资源诱惑的双重压力下,农村小学在校学生数量持续减少,农村小学的生源出现了萎缩,在这种形势下探索小班化教学方法就成为农村小学教育教学发展的必然趋势。因而作为农村小学教师,如何更新教育观念,创设新的教育模式,从理论和实践两个方面探索小班化教学的方法势在必行。     

西部欠发达地区城市化过程中 农村小学小班化教学现状调查与思考

从小班化教学研究的不平衡入手,调研西部D县小班化教学的实施现状,包括班级规模、教学情况、教师反响等,并从教育公平角度提出几点建议。     

时代呼唤精致教育——浅谈农村小学小班化教学

当前,我国广大农村小学布局调整后出现了"小班".因此,我们必须认真探索小班化教学的特殊规律,研究总结小班化教学的经验,扎扎实实的提高小班化教学的质量.     

关于民勤县农村小学小班化语文分层教学策略的思考

随着人类社会突飞猛进的发展,教育事业也在飞速地前进。在教育改革发展和民勤县教育现状的影响下,在我县农村小学要运用小班化教学工作,培养学生的学习兴趣与动力,实施分层教学法,调动学习的积极性,促进学生实现全面的发展。将小班化教学模式与分层教学法综合在一起,能够为课堂教学的有效开展提供多种可能,同时也可以凸显教学的优势。     

农村小学语文小班化教学探究

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。"教育家孔子因为看到了人的个体差异,早在一千年前就提出了因材施教的教学原则。苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出:全面地发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成对艺术创作的才能,以便使他享有一种多方面的完满的精神生活。因此,从理论层面来看,在农村小班化教育背景下,进行语文课堂个性化教学的实践研究,符合以学生发展为本的理念,顺应未来教育的方向。     

新课改下小学数学小班化教学的研究

随着新课改的推进,小班化教学已经成为一种趋势。在小学数学教育中,进行小班教学,可以使教师资源得到充分利用,使每个学生在班级里都能够被照顾到。小班化数学教学是适应时代发展的必然结果。新课改下的小学数学小班化教学,教育资源得到充分利用,学生有更适合自身发展的学习环境,为教育适应社会发展带来了良策,为学生适应未来提供良机。     

农村小学小班化数学教学资源差异性开发初探

本文以农村小学小班化数学教学为研究对象,通过对农村小学数学教学资源开发现状分析,以建构完善的农村小学小班化数学教学模式的基础上,从小班资源的利用角度、教学方法资源的开发角度、农村数学教学资源的开发角度来探索有效开发农村小学小班化数学差异性资源的实现方式和途径,为农村小班化数学教学提供教学资源,有效提升小学数学教学效率,为农村小班化数学教学实践提供理论指导,推动农村小班化教育相关理论的研究与发展。     

小班化分组教学让农村边远山区小学高年级数学应用题课堂不再沉默

小班化教学模式是当代教育发展以及改革的重要趋势,也是教育领域中较为重要的一场革命,这一教学模式的存在为素质教育落实以及实施提供了较为良好的平台,能够促使学生得到更为全面且个性的发展。但在天水市秦州区边远山区农村学校,其小班化的呈现形式与城市又有很大不同,它是随着农村人口大量外出打工、迁徙而形成的,这种小班化是被动形成的。加之农村学生大多是留守儿童,家庭教育这一块是缺失的,学习生活上缺少家长的督促和引导,自律性较差,自信心较低,这是农村实实在在的教育现状。这种现状导致了学生学习积极性不高,教学过程枯燥乏味,但我们也可以在农村教学中针对这种现状采取小班化分组教学来弥补这种不足,那么本文就是对小班化分组教学在农村边远山区小学高年级数学应用题课堂中的应用进行了分析,希望以此来进一步发挥出小班化分组教学的价值。     

农村小学小班化教学问题分析思考

小班化教学作为一种新型的教学组织形式,对提高农村教学水平、促进教育公平发挥着积极的作用。近些年来,农村生源的大幅度减少为农村小学实现小班化教学提供了有利的条件,但同时也暴露出了一些问题。本文以本文针对农村的小班化教学现状展开研究分析,希望能够发现一些问题并提出有价值的意见,为实现小班教育提供了基础。     

西部农村小学小班化教学之探析

随着人口出生率的降低、城镇化进程的加快和教育政策的引导,西部农村小学涌现大量"小班",为"小班化教学"提供了现实的可能性。小班化教学对农村小学教育事业有着重要的理论意义与现实意义。目前,我国西部农村小学小班化教学仍面临诸多困难。为此,笔者提出增加经费投入、变革教育理念、完善课堂教学策略、优化教学评价等增强小班化教学在西部农村小学的应用广度和深度的有效措施。     

浅谈农村小学小班化语文课堂的有效教学策略

《小学语文新课程标准》中明确提出:"学生是学习的主体,语文课程的发展需要以学生的身心发展为基础,注重个性教育,因材施教,充分发挥教师的主导作用。"当今,农村由于大量的人员进城务工,学校班级学额以小班为主,如何发挥小班教学的优势、提高农村小学语文的教学质量就成为广大农村教师面临的主要课题。本文就小班化背景下如何实施有效教学、实现学生的自主发展浅谈一点自己的看法和见解,以其推动农村小学语文教学工作的全面进展。     

浅析农村小学教学小班化高效课堂教学

近些年来,我国城市化进程不断加快,从而促使我国很多的农村人口在陆续地进入城市,进而就导致农村生源在不断地降低。与此同时,在我国很多农村地区,出现了很多"小班化"的教学课堂,这也是众多农村地区的无奈现象。但"小班化"教学仍存在诸多优势,不仅具有良好的交流空间,同时也可以进行较强针对性的教学。因此,在农村小学教学中,可以利用小班化的教学优势来提升教学质量。     

浅谈农村小学小班化教学的优势和困难

随着社会经济的飞速发展,国家惠农政策的出台,农村经济得到了迅速发展,农民进城了,往日人口还算集中的乡镇,村级学校逐步撤并,就连初中的学生数量也急剧下降,20人以内的班级越来越多。这些小班的自然形成,给我们广大的农村教师提供了一个挑战契机。教师应切实关注每一位学生的发展,给家长一份满意的答卷。前提是正确分析小班的优势和小班化所面临的困难。经过与其他教师的交流和研究,笔者总结教学实践,做以简要分析。     

小班化情境下的小学数学差异教学

由于受家庭环境、智力水平、遗传因素等多种因素的影响,学生在基础知识掌握、认知能力、思维方式等方面存在一定的差异性,这就要求教师在教学过程中,要关注和尊重学生的个性差异,优选有效策略和方法,引导不同层次学生积极参与、自主探究、实践体验,亲历学习发现过程,从而让每个学生都能够在原有基础上得到提高和发展。