“任务驱动型作文”如何“在多维度的比较中说理论证”

本文对2015年全国高考语文试卷中出现的“任务驱动型作文”的特点作了简要归纳,对“在多维度的比较中说理论证”的学理依据作了介绍,并对“在多维度的比较中说理论证”的要求作了具体分析.     

明晰任务,扎实写好“任务驱动型”作文

任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型,可以从引材料—亮观点—释意义—析原因—联现实—提建议的模式入手来写。     

任务驱动型作文“徐玉玉事件”构思演练

任务驱动型作文可从一个角度纵向说理,也可多个角度横向论证,体现思辨性。任务驱动型作文作为中学写作教学的重点,教师在评析时要多角度出发,培养学生的思辨思维,养成良好的构思和写作能力。     

任务驱动型作文的教学策略

任务驱动型作文已经成为各级别考试的重要形式,教师应加强相关教学和训练。教师在教学中要对学生进行审题立意训练和思维训练,强化学生文本阅读能力,提升作文感悟力,加强课内外训练。     

任务驱动型作文写作指导

2015年全国卷启用了任务驱动型作文,本文主要阐述任务驱动型作文的概念、特点,并提出任务驱动型作文的写作策略。     

高中语文任务驱动型作文教学模式探究

任务驱动型教学方式是一种新型的教学模式,该方式近年来已经逐渐被运用到各个学科的教学中,尤其是高中语文教学。该方式在高中语文教学中的运用取得了良好的教学效果,使学生从被动学习转变为主动学习,课堂教学效率得到提高。下面,笔者就谈谈高中语文任务驱动型作文教学的模式探究,与同仁共勉。     

新课标下高中语文任务驱动型作文结构安排研究

任务驱动型作文是近五年来高考频繁考查的作文重点,不论是从写作文体,还是写作身份、写作背景、读者角度、内容限定,都给学生不小的考验。围绕任务驱动型作文的结构安排提出方法建议。     

高考任务驱动型作文立意提升

所谓任务驱动型作文,指的是通过明确的任务指令,对于作文材料进行限定,使学生在限定的材料内容中,了解到题目的立意,并从多维的角度对立意进行解读。但是,由于任务驱动型作文是近些年才兴起的作文考查方式,考查内容过于单一,作文立意水平较低。本文就以提升高考任务驱动型作文为主题进行研究讨论。     

关于任务驱动型作文之我见

本文论述了任务驱动型作文的内涵,并提出了写好任务驱动型作文的方法,旨在为学生指明写作方向.     

关于任务驱动型作文之我见

本文论述了任务驱动型作文的内涵,并提出了写好任务驱动型作文的方法,旨在为学生指明写作方向。     

浅析任务驱动型作文及其写作指导

近两年,任务驱动型作文成为高考作文的热点。在新课程改革背景下,原来的话题作文、命题作文、材料作文以及新材料作文逐步转变为当下的任务驱动型作文。对此,本文在分析任务驱动型作文含义及其特征的基础上,对如何写好任务驱动型作文进行了简要探讨。     

任务驱动型作文写作结构模式探析

探析作文行文的结构模式,一是为了便于写作教学指导,二是为了让学生写作借鉴,快速行文。任务驱动型作文是新材料作文的演进。根据其作文题材料的特点及其作文写作特点,研究归纳了两种类型的任务驱动型作文,由此而产生两种相对应的写作模式:引、析、提—议—联—结和起—承—转—合。     

浅析任务驱动型作文的结构

2015年高考全国卷中出现的任务驱动型作文,对于写惯了新材料作文的考生来说是个不小的挑战,首要任务是帮学生建构基本的篇章结构。本文结合例文具体分析了任务驱动型作文的基本结构。     

高中语文任务驱动型作文写作教学策略

作文在长期以来都是语文教师以及学生的一大难题,在高中阶段,这个难题也就更加凸现出来。随着信息时代的到来,很多人提笔忘字,社会对我国文化的重视程度也越来越高,在高考中作文的比重也非常大,语文总分150分,其中作文占60分,所以在语文教学的过程中,应该将作文教学当作重中之重。而任务驱动型作文作为当下热门的作文体裁,几乎成为各地高考试卷的不二选择,本文对它的问题以及教学策略的探究实际上也是对当下作文教学的一种思考。     

高考作文改革与“任务驱动型”作文写作

近年来教育改革要求教学具有更强的针对性,注重培养学生的学习能力。随着改革的趋势,高中作文在现今的写作要求中有所改变,更加倾向对"任务驱动型"的关注。因此,教师应在授课中指导学生写好此类文章,更好地适应高考作文改革,获得较高的成绩。"任务驱动型"写作要求是加强指令,提高文章的针对性,调动学习思维力,学会在材料中找寻主旨,从而确定作文的立意并全方位阐述。     

高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究

教育改革的不断深入,对教育各方面的要求越来越高.在高中语文课堂的教学中,任务驱动型的作文教学方式已经成为了语文教学中的重要组成部分,一直以来,学生对任务类型的作文材料,理解不够透彻,所以很难写出令人耳目一新的文章.为此,教师应深入剖析这种教学方法,找到合理的解决对策,探讨高中语文任务驱动型作文课堂教学模式,改善学生的写作情况.     

高中语文任务驱动型作文课堂教学模式探究

教育改革的不断深入,对教育各方面的要求越来越高。在高中语文课堂的教学中,任务驱动型的作文教学方式已经成为了语文教学中的重要组成部分,一直以来,学生对任务类型的作文材料,理解不够透彻,所以很难写出令人耳目一新的文章。为此,教师应深入剖析这种教学方法,找到合理的解决对策,探讨高中语文任务驱动型作文课堂教学模式,改善学生的写作情况。     

任务驱动型作文的应对策略研究

任务驱动型作文正式出现在2015年的语文高考试卷中,主要目的是考查学生的阅读、写作及思维能力,要求学生在读懂所给材料的基础上按照任务指令写文章,因此,任务驱动型作文对学生审题能力和领悟能力有着极高的要求。本文介绍任务驱动型作文的概念,针对目前大家对任务驱动型作文的理解进行了深入分析,同时提出了一些面对该类文章时候的应对策略,以便学生更好地完成任务驱动型作文的写作。     

在任务驱动型作文中实现“真我”表达

《普通高中语文课程标准(2017年版,2020年修订)》中高考命题建议中明确提出:“考试、测评题目应以具体的情境为载体,以典型任务为主要内容。”任务驱动型作文正是顺应这一命题建议的作文类型。它明确的指向性任务、具体的写作情境有效遏制了学生动机缺乏、过程机械、套作宿构的“伪写作”的发生,为学生“真我”写作提供了路径。教师可以尝试从情境、过程、思维、语言等方面探寻和优化任务驱动型作文教学的具体策略,提升学生语文核心素养。     

提升作文讲评的效率“任务驱动型作文”讲评课实录

高三作文讲评一直存在“高耗低效”的问题,如何寻求更为高效的作文评价体系,是本课例着重思考的问题.本课例以“任务驱动型作文”为例,逐层展示了这类作文题审题立意、快速架构、评价标准等几个方面的问题,采用个体评改、小组合作、班级交流等形式,为高三作文评改提供了可资借鉴的高效作文评改体系.