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欧阳永笑 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
目前,在小学低年级数学教学中,学生、教师遇到这样或那样的问题,最终导致学生的学习效果不佳,为了改变现状,需要教师合理地利用生活情境,令其成为开展课堂教学工作的重要工具,可以使用生活图像、课堂活动、生活资源等内容,帮助低年级学生高效学习,提高学习效果。 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供学习数学活动的机会.激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是低年级的儿童,直观的、具体的、形象的、表扬的方式对他们更具吸引力.因此我们在低年级课堂教学中要自始至终创设各种方式的情景.以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。 相似文献
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美国心理学家布鲁诺说:“学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。”因此,教师要善于开发社会、自然等领域的教育资源,将学生的数学学习与生活结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进课堂,让学生感到数学离自己很近很近,触手可及。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
重点分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。教学情境创设主要就是指教师为实现既定的教学目标,在课堂教学活动中应用和教学内容紧密相关的生活场景,进而提升教学效率的教学手段和方法。对小学低年级数学教学来说,由于小学低年级学生在课堂教学活动中更容易出现注意力分散等问题,因此教师应用学生感兴趣的教学情境更利于吸引学生注意力,实现既定教学目标。因此着重分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。 相似文献
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钟琴 《新课程导学(上)》2014,(23)
正情境教学法在小学数学教学中运用较广,情境教学是依照学生的心理特点,教师在数学教学过程中依照目标性、趣味性以及生活性设计教学情境,让学生在有效的情境中主动学习。本文对情境教学法在小学数学教学中的运用进行探讨。一、小学低年级数学情境教学形式情境教学的目的是为了能够让学生更好地了解教学的内容,有目的性地创造有效的教学情境,能激发学生的学习兴趣。情境创设的方式多种多样,其中小学低年级数学情 相似文献
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在小学低年级数学教学中,运用信息技术创设故事情境、动态情境、任务情境、亲历情境,既贴近学生生活,符合学生特征,满足学生需要,又能提高数学课堂教学的有效性,培养学生的思维能力。 相似文献
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陈正访 《读与写:教育教学刊》2011,(3):153-154
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣,为学生创设思维的情境,使教学过程始终对学生有一种吸引力,使学生享受到学习的乐趣。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
目前,情境教育在我国各学科、各阶段的教学工作中都已经得到了广泛的应用,并在教学实践中展现出了其突出的优势与效果。由于情境教育本身具有较强的生活化特点,将之应用于低年级数学教学中并以此来提升低年级数学教学的生活化具有重要的研究价值。从情境教育的内涵出发对情境教育背景下小学低年级数学教学生活化的可行性策略进行了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
在小学低年级数学课堂的教学过程中,课堂情境教学是课堂的主体,也是课堂教学中的重要组成部分。在数学课堂教学过程中,可以采用多种形式的情境创设方法,将学生作为教学活动的主体,充分激发学生的学习兴趣。将从小学低年级数学课堂情境创设方面进行分析,提出相应的措施。 相似文献
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教学实践充分表明:在小学数学教学中.创设和谐的教学氛围.有效地构建愉悦的教学情境.使教学内容深深地触及学生的心灵深处.诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力. 相似文献