唤醒学生耳朵,让学生学会倾听

【问题的发现】工作中,我们常常会遇到这样的事情,布置作业后总有几个学生来问：＂老师,刚才我没听清,这会儿的作业做什么？＂经常是一件事,要翻来覆去说很多次,还有不少孩子听而不闻,听而不知,特别是低年级考试时,由于很多孩子认字不多,有的完全靠老师读题,孩子必须靠＂听＂来答卷,有的就是因为不会听,导致考试成绩不理想。归根结底：孩子们没有良好的倾听习惯、倾听能力,不会倾听。     

精彩就在一步之外

在我们的课堂上经常会见到老师一声"小组交流",孩子们就七嘴八舌地嚷嚷开了,四人小组好像每个人都在张嘴,可是谁也听不清谁在说什么.一到汇报的时候,站起来发言的孩子不紧不慢地说着,多数孩子却依然做着自己的事情.当老师问到有没有不同看法时,后面的孩子又重复着前面孩子的答案……于是,我们就开始抱怨:现在的孩子怎么了,连起码的尊重都不会?学生没有良好的倾听习惯,难道全是他们的责任吗?就只有学生应该懂得倾听吗?我们是否该好好反思一下,自己有没有在孩子们面前表现出耐心倾听的姿态?     

基于一年级学生的倾听能力培养的探究

听是其他能力的根基,会听的人才会学。先掌握了听的本领,才会说,最后才会书写,由此可见,培养小学生的倾听能力是极其重要的。在课堂教学活动中,老师只要有意识的训练、提示和督促孩子们养成听的习惯,并始终如一的运用于教学的每个环节,孩子们的倾听能力就会得到指导与培养。尤其是一年级的孩子,只有先养成认真倾听的好习惯才有助于倾听能力的发展。     

倾听,有益于孩子一生的好习惯

在＂新年愿望＂这一教学活动中,当我请小朋友讲述自己的愿望时,孩子们个个都把小手高高举起,要求讲述,有的孩子甚至急得站起来直嚷嚷：＂老师,老师,我……＂。尽管老师多次示意要＂注意倾听＂,但在＂热闹＂的场面下真正倾听的孩子并不多。孩子们只顾讲述自己的见闻,并不在意老师的示意,更不懂得如何倾听。《3——6岁幼儿发展指南》中明确指出,“要多给幼儿提供倾听和交谈的机会”：“引导幼儿学会认真倾听”,要求孩子能安静、专注、有礼貌地倾听他人讲话。     

倾听,让沟通更美妙

正倾听是一种艺术,学会倾听,能让我们与他人更好地交流。作为幼儿教师,不仅要会倾听,而且要善于倾听,参与其中,发现幼儿园活动中所蕴含的教育现象,真正让倾听成为我们的教育手段。我班有个孩子叫杨桢宇,他好奇心很强,对什么都感兴趣,出去玩时就算地上的落叶也能吸引他半天,小虫子、小石子啊更别提了,他总是会不由自主地蹲下身来研究一番。这天,我带着孩子们户外活动时,突然发现几个孩子围着杨桢宇直嚷嚷:"快把那个东西扔掉,老师不让带回去的!""那个东西好脏     

幼儿活动离不开教师的适宜引导

如果我是王老师,会首先倾听孩子们的声音,当发现孩子们的注意力放在了谁能进去时,我会及时地引导孩子回忆一下自己在社区医院里的见闻：“你看到了哪些人”、“他们在做什么”,以此来启发孩子的原有经验,引导孩子们分析“社区医院”游戏中除了医生还应该有哪些角色,进一步引导孩子们探讨协商补充制作相关道具的方法,     

老师,请听我说

常常这样：当我们强调别人遵从一些规矩时,而我们却理所当然地忘记自己也应该遵从。就像老师强调孩子要倾听的时候,作为老师的您,是否又真正倾听了孩子的声音呢？如果我们理所当然地认为倾听是孩子的事,那教育里许多荒唐的事将由此发生。小学的前三年,我一直是老师的＂得意门生＂,会背很多古诗词,会朗诵,更值得一提的是：那时我的作文常在校刊上发表,成为同学们模仿的范文。后来不知什么原因,我们换了一个语文老师。     

如何培养幼儿的倾听习惯

正最近一段时间,我发现班里的孩子特别浮躁,这可能与我有一定的关系,因为最近我儿子生病住院了,我请了一段时间的假没来园里,所以孩子们有带班老师来照顾和学习,可能是孩子们欺生的原因,孩子们都不听带班老师的话,所以养成了上课坐不住爱说话,没有安静"倾听"的好习惯。带班老师也拿他们没办法,于是不管是在听老师还是他人讲述时,都喜欢争相     

小学三年级科学课堂教学中有效倾听的研究

<正>自新课程实施以来,我们惊喜地发现,孩子们变得活泼了,胆子大了,同时课堂也变得活跃了,孩子们都敢于提问,敢于发表自己的想法了,这是我们老师所期望的,但我们也会看到这样的镜头:老师在上课,学生在座位上我行我素,自己想干啥干啥,老师顾了这边,顾不了那边,并且当一个学生发言还没完,别的孩子已经高举了小手大喊:"老师,我来,我来……"如果点了其中一个孩子,没点到的就会非常扫兴,就没有兴趣继续听老     

小学生数学课堂倾听能力缺失的原因分析

倾听是一种能力,也是一种重要的学习技能,对于数学学习具有重要的意义,它能促进学生理解数学知识,发展思维能力,正确评价同伴和认识自己,发展自身的素养。然而课堂倾听的现状并不都能令人满意,在动态生成的课堂教学中,孩子敢说了、爱说了、会说了,可是他们的耳朵也同时"失聪"了,听的能力也缺失了。学生会动脑、会思考、会质疑、会创新的前提应该首先要学会倾听。倾听才是一切教学活动的源泉,而我们现在的数学课堂却忽略了它。这是一个值得每位老师深思的问题,我们必须对小学数学课堂倾听能力的缺失进行深度分析。     

倾听孩子 共同成长

正不知不觉,一晃眼的功夫,我在幼儿园已经走过了十七个年头,在与孩子们朝夕相处的日子里,我渐渐地体会到了倾听的无穷魅力和力量。孩子们就像一张白纸,要想让这张白纸变的五颜六色,我们幼儿教师就要学会倾听他们,我们的倾听能让孩子更愿意说出自己喜欢的事情,能帮助他们说的更精彩,能帮助他们的口语表达能力得到提高。只有多倾听孩子的对话,多倾听孩子的表白,倾听孩子的坦然吐纳,倾听他们的心声,才能真正走进孩子的心灵,才能解读孩子的所思所想所为,     

小习惯成就大课堂

陶行知先生说:"播种行为,就收获习惯;播种习惯,就收获性格;播种性格,就收获命运."巴金也说:"孩子成功教育从好习惯培养开始."由此可见,培养好习惯的重要性.我在教学中特别注意培养了孩子下面五种数学好习惯. 一、培养孩子认真倾听的好习惯. 课堂是孩子学习的主阵地,要让教学有效,就必须规范孩子的倾听习惯.首先要学会听老师讲,在低段教学中要注意培养孩子认真倾听的好习惯,我们常用这样一句话提醒孩子:"请听我说."孩子会回答:"我听你说."让孩子听了会复述,会把每天听到的内容讲给同学和家长听.另外,要学会听同学讲,当孩子回答问题时会用"请关注我的发言"这句话来提醒孩子认真倾听,其他同学就会把目光投向发言者,认真倾听同学的发言.如果有孩子没听清楚,课后还可以当小记者去采访发言的同学.老师在教学中多关注多提醒多总结,并用评选"神耳朵"的方法,促使孩子养成认真倾听的好习惯.     

教孩子学会倾听

与课改年级的老师私下聊天,他们纷纷倒苦水:“这群孩子年龄太小,按新课标精神尽量给孩子创造了宽松的学习环境,但他们反倒觉得自由了,想干什么就干什么,根本就不听老师说什么,更不用说听其他同学怎么说,这一点让我们十分担心。”其实老师们的担心不无道理。自由是有约束力的。倾听是人们获取信息,感知和认识世界的基本途径。同时,学会倾听也是每一位公民必备的基本素质。让孩子张扬个性、发展能力的同时学会倾听是对新课程精神的恰当体现。那么,在课堂教学中教师如何教孩子学会倾听,笔者作了以下思考。孩子的模仿力极强,要让孩子学会倾听,老…     

放飞想象——《写一种小动物——蚕》作文课堂教学实录

正一、初见新朋友师:(出示一个篮子神秘地说)同学们,这是老师准备的奖品。这节课中发言大胆的孩子,特别会倾听的孩子,就会获得意想不到的奖励。是什么?暂时保密!(学生跃跃欲试,非常期待)师:今天是我们第一次见面,许老师可不是空手来的哦。我给每个同学带来了一位新朋友,它就藏在你们的抽屉里,快拿出来吧。(孩子们纷纷从抽屉里找出装有蚕宝宝的观察盒。孩子们有的很惊讶,很兴奋,还有的躲得远远的)师:它是什么?生:(异口同声地回答)蚕宝宝。(课件出示:蚕宝宝图片)师:孩子们,请看——"蚕为天下虫。"(老师边说     

倾听—迈向“教子有方”第一步

正时常听到一些父母抱怨现在的孩子犟,问他们什么也不肯说,更别奢望他们会对自己倾诉了。我认为,家长首先应问自己是否有足够的耐心听孩子说话?家长总以自己很忙为借口,但是真的忙到没有时间听孩子说话了吗?如果孩子在父母面前尝试敞开心扉,却常常倾诉"无门",他们就会关闭心门,不再与父母交流。这也进一步影响了家长对孩子的引导和教育。所以,倾听是迈向"教子有方"第一步。有一本孩子们都很喜欢的书,名字是《窗边的小豆豆》。     

快乐地跨入小学大门

孩子要上小学了,这是孩子人生的一大转折。随着孩子自己角色的转变和家长期望值的改变,孩子会产生诸多的不适应。怎样才能让孩子快乐地跨入小学大门,去适应小学生活,我们听一听正在教小学一年级的于老师来谈谈这个幼小衔接问题。     

大呼小教

儿童节。请让孩子“自娱自乐”!——有人担心．六一儿童节会变成孩子老在听领导讲话、给大人表演歌舞,自己却不快乐,觉得过节是负担。活泼好动是孩子的天性,别让他们老是坐很久听报告、开表彰大会。将成年人活动与儿童活动适当分开,倾听儿童的心声,让孩子充分释放想象力,他们喜欢怎么过节就怎么筹办,父母、老师等为孩子的快乐服务。在健康、安全的前提下跟孩子一起狂欢。相信“孩子王”能帮助孩子们过好儿童节。     

我的游戏我做主

“老师,我们造房子吧！”＂老师,我们建农场吧！＂＂老师,我们做蛋糕吧！＂＂老师,我们可以自己选择一具吗？＂＂老师,我们可以自己选择朋友吗？＂…………孩子们一听是要去玩沙,都兴奋得手舞足蹈。顿时冒出很多有趣的玩法来。虽然我很希望他们按照我的意愿来搭一个住宅区,但转念一想,毕竟孩子们才是游戏的主体,实在不忍,小破坏他们游戏的积极性,于是决定听他们的。在得到允许后,孩子们兴致勃勃地开始选择工具、同伴,确定游戏主题了。     

爱心和耐心——进入童心世界的通行证

我们常用“爱孩子像妈妈”这句老话来比喻我们这一职业的特殊性。其实,老师的爱应当比母爱更科学,更广博和无私。这种爱应能承受一切、接纳一切。因为母亲对自己的孩子是最爱的,而我们老师要爱所有面对自己的孩子,这是很难的。 我们班上来了一个插班的孩子叫崔×。和他一起从另外一个幼儿园转过来的小朋友和家长介绍他的情况说,崔×在原来的幼儿园有很不好的“名声”,老师都管不了他,孩子们也厌烦他,所以干脆谁也不     

行为的力量,师幼的同行

<正>在日常生活中,我们会发现时不时有家长和老师说自己家的孩子只听老师的话,孩子回家后还会模仿老师的动作、言行,可以看得出孩子将老师当做崇拜、学习的对象在模仿,凸显了教师在孩子心中举足轻重的地位。孩子每天和教师相处七到八个小时的时间,这在他们一日时间规划中占很大的比例,这段时间教师的一言一行、一举一动都会对孩子产生一定的影响,这些可统称为教师的素养。教师的素养范围很广泛,例如情绪情感、思想道德、言行智慧等,这些会幻化成一股力