赫尔巴特“教育性教学”理论分析及其启示

在赫尔巴特的"普通教育学"理论体系中,"教育性教学"理论是非常重要的一环。他驳斥了当时教育界关于"没有‘无教育的教学’也不存在‘无教学的教育’"的观点,并进一步提出了"教育性教学"理论,对后世的教育理论产生了极大影响。通过解读他的"教育性教学"思想的提出背景、内容及实施情况,对于解决我国现存的"教育"与"教学"相分离的问题,有着重要的借鉴意义:首先,提倡道德教育与知识教学相结合,在教学过程中陶冶学生的心灵;其次,教育者要具备较高的知识水平和专业素养;最后,教育体制的确立要注重本土文化,尊重本民族的教育传统。     

传统文化在初中语文教学中的渗透

传统文化是民族发展过程中不朽的精神文明,也是提高文化素养和健全人的精神内涵不可缺少的重要内容。在初中语文教学中渗透传统文化教学,为培养新时代社会化人才提供了重要帮助。同时语文学科中传统文化相关的内容决定了教学目标要倾向于文化教育,对于继承和发扬中华优秀传统文化奠定了基础。结合多年的初中语文教学,总结在初中语文课堂教学中开展传统文化教育的重要意义,就如何有效开展教育实践提出一些建议,以期充分突出立德树人的教育意义。     

试论《管子》教育思想与“乡风文明”建设

"乡风文明"建设是新时代乡村振兴战略的重要内容,也是提升乡村振兴战略"软实力"的重要举措。在大力加强乡风文明的过程中,既要发挥先进文化的引领和带动作用,又要充分挖掘我国古代优秀传统文化的思想精髓。《管子》[1]一书中蕴涵的诸多教育思想和举措,可以为当下的乡风文明建设提供颇多借鉴。     

让传统文化在地理课堂中大放光彩

党和国家《"十一五"文化发展规划纲要》明确提出"重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技能的传承",把中华传统文化教育提到一个新的高度,要求中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。这就需要我们在教学中要渗透中华传统文化知识,因此挖掘传统文化教育功能,深化地理课程改革显得尤其重要。     

传统家训立人思想对当今家庭教育的启示

传统家训是我国传统文化的重要组成部分,其最核心的内容就是教育后辈不仅要遵守社会规范,而且要发展德性,活出一定的人生境界,我们称之为"立人"。通过对传统家训立人思想内涵的阐述,结合当下家庭教育中的一些问题,从传统家训的立人过程中借鉴经验,可以为当今家庭教育提供有益的借鉴。     

高等职业院校传统文化教育的内容选择及教学方法研究

高等职业院校是传统文化教育的主阵地,完备的课程体系是主渠道,其首要问题是传统文化教育内容和教学方法的选择。借鉴以"经典、常识、技艺三大模块"为主要内容的观点,采用"公共必修课+专业选修课"的传统文化教育课程体系模式,提出了"古为今用""循序渐进""生动活泼""与时俱进"的教学思路,对开展高等职业院校传统文化教育教学提供了一定的借鉴。     

国际理解教育视域下优秀传统文化的传承——以《思想政治(必修3)·文化生活》教材为例

认同和传承民族优秀传统文化是国际理解教育的重要组成部分,也是正确实施国际理解教育的前提和基础。在经济全球化时代,我们不仅要借鉴和吸收其他民族的优秀文明成果,更要注重传承和弘扬本民族优秀传统文化。本文在分析国际理解教育与传承优秀传统文化的关系的基础上,结合高中《思想政治(必修3)·文化生活》教材的内容,探讨在学科教学中传承民族优秀文化、渗透国际理解教育的方法和途径。     

高中语文教学融入情感教育的思考

高中语文是高中一项重要课程,也是继承我国传统文化,提高自身文学素养的有效办法和基本途径。随着时代的进步,高中语文教学也在发展进步,情感教育的融入已经成为高中语文教学的重点内容。本文就如何把情感教育融入高中语文教学进行了粗浅的探讨,供可用者借鉴。     

将品格教育融入学科教学全过程

多年来,我们一直习惯性地把品格教育与学科教学分开来抓,以致于学科教学中应有的素质教育常常被淡化。于是,新课程标准结合学科特点和学生的年龄特征,在学科教学中强调培养价值观、传统文化、法律意识和民族精神,而这些都是品格教育的内容。要把品格教育和学科教学融为一体,就必须让品格教育进入教学课堂,否则,素质教育最多也只能算在学校实施了"一半","育人为先"的课堂     

论中学语文教学中的传统文化渗透

<正>教育部在2014年3月26日印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出,要在中小学"把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系","在课程建设和课程标准修订中强化中华优秀传统文化内容","增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重"。这一纲要在一定程度上认可了语文教学在传承优秀文化方面的价值,但也对语文教学提出了更多更具体的要求。传统文化在培养学生人格素养方面的     

让传统文化教育融入中学历史教学

传统文化教育是中学历史教学的重要内容,在中学历史教学中,开展传统文化教育具有一定的优势。在具体开展过程中,应注意教学内容的革新、传统文化精髓的挖掘、教育教学方法的转变。而为了更好地进行传统文化教育,要注意增强教育主管部门政策的导向作用,要全面提升教师的传统文化素养、发挥教师的引领作用,学校、家庭与社会三者要协调一致,共同推动传统文化教育发展。     

文言文教学与人文观

"要为文,先做人",这是文道统一原则的本质要求,也是传统语文教学思想的精华。我国古代传统教育是以礼乐诗书、经史典籍为主要内容的人文教育。我们摈弃其糟粕,借鉴其要培养出温文尔雅、知书达礼有文化有教养的人等内容。语文作为学校教育的一门基础学科,更因其所包含的深厚的人类文化思想,语文教师尤其要重视人文精神的传授,培养学生的文化素养,以适应新时代的要求。下面主要谈谈文言文教学与人文精神的培养。     

高中语文教学中的传统文化渗透策略探究

优秀的传统文化是中华民族的重要财富,继承和弘扬优秀的传统文化,是当前传统文化教育的主要目标之一。高中语文教学是传统文化教育开展的重要载体,因此,在实际的高中语文教学过程中,应注重传统文化的渗透,让学生获得语文知识的同时,掌握更多的传统文化内容,并在传统文化的熏陶下,塑造健全的人格,提升学生的思想素质。文章主要对高中语文教学中的传统文化渗透进行探讨,希望能够为相关教育工作者提供借鉴。     

论高中语文教学中的人文性教学

语文教育是我国学校教育的重要组成部分,高中语文教学以中国文化与文明传统为主要教学内容,让学生充分感受到中国文化的魅力。人文教学是高中语文教学的重要内容,在教学过程中,教师要通过多样化的教学方式与科学合理的教学理念,将人文教学融入语文教学中,最大化实现高中语文教学实用价值。     

论高中语文教学中的人文性教学

语文教育是我国学校教育的重要组成部分,高中语文教学以中国文化与文明传统为主要教学内容,让学生充分感受到中国文化的魅力。人文教学是高中语文教学的重要内容,在教学过程中,教师要通过多样化的教学方式与科学合理的教学理念,将人文教学融入语文教学中,最大化实现高中语文教学实用价值。     

言为文声 文以载道——文言文教学中的文言结合途径探讨

文言文教学是高中语文教学的重要内容,文言文教学在传承民族文化和培养学生的道德价值取向方面有重要的意义。怎样在教学中把文言文的教学价值传递给学生,是语文教师面临的现实问题。高中文言文教学要做到"言""文"并重,在教学过程中,教师既要教授必要的基础知识,也要帮助学生挖掘文字背后所传达的文化精髓和道德价值,并通过诵读培养学生的语感。只有"言""文"合一,文言文教学才能落到实处。     

思想政治教学与优秀传统文化的融合探析

中国是一个拥有丰富传统文化资源的国家,传统文化对我国的现代化进程起着相当重要的作用,保护、继承和发展传统文化也成为当前我国文化建设的一项重要任务。因此,党的十八大报告指出,要"建设优秀传统文化传承体系,弘扬中华优秀传统文化"。思想政治课教学,在加强马克思主义基本原理与中国特色社会主义理论教育的同时,必须加强传统文化教育,将优秀的传统文化融合到思想政治课教学的过程中去。一、传统文化融入到思想政治教学中的必要性在思想政治教学中实现与传统文化的融合,在当前具     

关于怎样提高幼儿教师传统文化素养的思考

邓小平说过"教育要从娃娃抓起",因此要弘扬中国传统文化必须从幼儿教育阶段开始抓起,而在对幼儿进行传统文化的教育过程中,幼儿教师肩负着最为重要的责任。培养高素质的能够传承中华民族传统文化的幼儿教师,成了幼儿师范学校教育教学的一个重要目标。     

跨文化语境在高中英语教育中的重要性分析

语言教学与文化教学之间具有重要的联系,在语言教学的过程中不断渗透文化内涵教育教学已经成为目前中国基础教育教学的重要教学规范,也形成了语言教学领域的共识与基础。在高中英语教学过程中充分认识到跨文化语境的重要性,提高跨文化语境在英语教学中的应用水平,是突破传统英语教学模式,推动高中英语实现教育教学改革的重要内容,也是有效提高高中英语教学效率的重要途径。     

传统蒙学中书法教育的现代启示

书法教育是传统蒙学中的一项重要内容,"学书求仕"、"书以养性"、"以书求美"是其重要的社会功能。儿童书法教育势在必行,要有教材,要进课堂;儿童书法教育的文字内容应与国学经典相结合,可以参考借鉴传统蒙学教材,将识字教育与书法教育结合起来;借助现代高科技手段开发动漫教材;培养懂得儿童心理的书法教师队伍,真正实现传统文化从娃娃抓起;营造并形成良好的儿童书法学习氛围,使儿童书法教育成为审美教育、传统文化教育的一个重要方式。