语文如何做到有效备课

上好课的前提是备好课,有效教学目标的设定在于老师的精心备课。教师要更新观念,树立教学新理念。以科学的教学观,自觉设定有效的教学目标,目标的设定应该是学生能够"跳一跳,吃桃子"的标准。我们的备课应该切实的从备教材、备学生、备教法三方面入手。     

创新教学常规管理 彰显校本办学特色

<正>教学常规管理,是保证教学质量提高的基础。为此,农安县哈拉海镇第二中学校教学常规管理在"细"字上下功夫,真抓实干,主要突出以下六个方面:一、强化备课听课环节领导经常深入教研组查看或参与教师的集体教研活动,指导教师把集体备课的重点放在对学情的了解、教材的分析、课标的解读和课堂教学模式改革上,检查教案设计中是否体现教法的多样性、实用性和学法的指导性。在教师授课时,关注双基的落实情况,关注课堂教     

浅谈教学目标设定的现状及思考

<正>随着新课程改革的逐步深化,有效教学越发凸显出重要性,而衡量课堂教学是否有效的重要指标便是教学目标是否有效达成,而有效达成的前提是教学目标的设定是否合理。审视当下的语文课堂教学,翻阅老师们的备课笔记,发现教学目标的设定存在照搬教参、表述笼统、千篇一律、三维分立等问题。     

“三到位”做好初中英语复习教学

复习教学对于提高教学质量至关重要。要做好初中英语复习教学,教师应关注"认识到位""备课到位"和"落实到位"这三个方面。具体来说,就是要对学生认识到位——合作共赢,对教师认识到位——服务学生,对职业认识到位——要授之以渔而不是授之以鱼,对知识认识到位——注重双基;备课时做到备标准与教材、备考试方向、备教法和学法;落实教师的教学和学生的学习。     

如何规范陈述语文教学目标

教学过程中教师教学目标的设定不仅仅是帮教师明确教学目的,更要有利于提高学生的学习效果,真正实现有效课堂教学。本文作者据多年语文教学经验,对教学目标设定所产生的教学效果有深刻体会：明确教学目标设置的主体对象,设定具体、明晰可检测的教学目标,正确、详细表述教师对学生的学习效果期望,等等,这些是达到语文课堂有效教学的前提与基础。本文从以上几个方面对明确、规范教学目标作详细表述。     

教师如何说好课

正一、说课是什么日常的备课是教师对整个课堂教学活动的预设,思考从教与学两个方面如何落实学习的内容和目标,是确保高效完成教学任务的一个重要环节,主要解决怎样教的问题。上课是教师在教室里讲课及学生在教室里听课,完成教师设置的任务和作业,形成"最近发展区"的技能,是教学活动的主要形式,看出教师怎样教学生怎样学的问题。而说课是教师在备课的基础上,在上课之前,依据教学内容、课程标准、教学理论、教学实际,运用口头语言的表述形式,将教材理解、教法学法转化为教     

“堂堂清”的目标、策略与关键

<正>"堂堂清",是时下提高课堂教学效果的重要途径。笔者就此问题,谈谈自己的粗浅看法。一、"堂堂清"应该"清"的是教学目标"堂堂清",就是"清"教学目标,即我们常说的"三维目标"。认真研究、解读教学目标,是一个合格教师备课的第一步。解读,首先要"读懂"目标要求的表述,其次就是要根据自己的学生实际和教材特点、课时安排,将这些目标合理地分解到教学过程中。这中间,就可以看出教师对教材个性化的理解、教学水平的高下和教学理念的     

从教师的角度去思考:如何提高课堂效率

教学过程中,如何提高课堂效率,是一个复杂而又深刻的问题。所谓仁者见仁,智者见智。每一个授课老师都有自己的见解。从教师的角度来说,以下几方面需要教师进行思考。老师功夫下在备课上课堂教学效果如何,关键在于备课。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的,但至少要做到以下三点:了解学生的知识底细,明确教学目标,掌握课文的重点内容。只有     

基于主题单元的备课流程例析

<正>备课历来被看成是教师开展课堂教学的核心任务。从备课实践看,主题单元教学的备课流程引导教师关注标准、聚焦学情,能够有效激发课堂教学从"教材体系"向"教学体系"转化,是促成课程内容在一节课内有机组合的有效方案。从总体上看,主题单元教学的备课流程应经历"聚焦国家意志,分析教学主题"     

集体备课见实效

备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。     

集体备课见实效

备课是课堂教学中各环节的基础,备课的过程是教师研究教材、了解学生、确立目标、选择教法、对课堂进行预设的过程。有没有备课是课堂教学质量优劣的决定因素。而在教师个人备课的基础上进行集体备课,是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。因集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,由同年级同学科老师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务,通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。集体备课可发挥集体的智慧,弥补教学上的失误与缺陷,有利于集思广益,资源共享,使教学工作事半功倍。     

如何有效地进行数学课堂教学

正"向课堂要效率"是教师一直关注并追求的目标。作为数学教师,怎样才能有效地进行数学课堂教学呢?一、明确教学目标,细化备课内容明确教学目标是小学数学课堂教学中最重要的一点。教学目标是教学的基本;只有目标明确,才能循序渐进地进行课堂教学,使"导""学"有序。教学目标要求教师在备课过程中,将教学内容精细化、系统化;只有弄清教学内容的重点与难点,才能找到合适的教学方法,以方便教师准备相     

单元视角下的备课活动实施要点解析

课程标准要求高中英语教学要关注主题意义,制订指向核心素养的单元整体教学目标。在具体备课活动中教师须在课堂教学目标设定、学习活动设计、课堂提问设计、作业设计等关键环节呼应单元教学目标,以此提高课堂教学的有效性。     

功夫在课外——浅谈小学语文教学的教材分析

分析教材是教师备课的首要环节,也是教学能否取得实效的关键.小学语文老师可以通过通读教材分析编者意图,阅读《教参》了解对应目标,研读课文确立课堂教学目标,拓展延伸培养语文素养的手段,对小学语文教材进行深入了解和细致分析.     

目标为语文教学指引航向

课程目标体现在教师课堂教学的层面,即教学目标。目标对课堂教学的导向、激励、评价、反馈功能已经十分凸显。但目标的制定和落实,在教学中还存在误区:目标制定的窄化;目标制定的模式化;目标的表述仍以教师为主体;目标的落实"纸面化"。在设计教学目标时,老师应该做到全面和简洁,关注过程和终极目标,将心理描述与行为描述相结合,多维分析和综合设计相结合,使目标为教学指引航向。     

有效备课需要“三改革”

备课是指教师在充分学习课程标准、钻研教材和了解学生后，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案。长期以来，好多教师认为备课就是写教案，于是，教师们有的照抄名家教案，敷衍了事，备课内容与具体教学实际严重脱节；有的根本不重视备课，不熟悉文本，仅凭着经验与感性认识上课，课堂教学随意性大；有的甚至上完课才匆忙抄教案，应付检查。种种现象，致使备课这个重要教学环节流于形式，致使课堂教学效率低下。我们知道，教学的有效性来自备课的有效性，“有效教学”的根基在于“有效备课”。     

优化初中化学高效课堂

正如何构建高效课堂呢?"最好的教育是老师以最短的时间,给学生以启发与引导,促进学生发展。"以下是我们的做法和探索:一、精心备课课堂教学效果如何,关键在于备课。教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么。课堂教学目标明确,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。抓教学重点问题,则容易突出重点,突破难点。     

实现化学课堂教学效益最大化的备课浅见

<正>课堂教学三维目标的实现,一方面得益于教师的优教,另一方面落实于学生的优学,二者相得益彰,才能实现教学效益的最大化。备课,是教学的基础和前提,是重要的前期准备工作,是教师对学生、教材、过程、情感的整合再认识、再创造并动态地预见生成的过程,只有"优备"方能"优教",并最终实现"优学"。优秀的备课,行为上应该体现在以下几个方面的实施和创新。一、加强沟通与交流,了解学生实际情况备课的第一要素是"备学生"。备课必须立足于对     

实施数学新课程我们应该怎样备课

面对新课程,我们应该怎样备课呢?这正是大家十分关注的问题。下面结合课堂教学实践谈点体会。一、备课要为学生的发展制定明确的学习目标传统教学把“双基”作为教学的主要目标,落实“双基”是教学的根本任务。《标准》在具体课程目标中,提出了“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观”四个方面的数学课程目标。试图通过知识与技能、态度的结合,认知与情感的结合来实现课程的总体目标。因此在课时学习目标的制定和把握上,除了“双基”目标外,还要注意两个问题:1.每节课都要重视对学生进行学科兴趣、学习习惯、学习方法的培养目…     

提高初中化学备课效果策略的研究

一、问题的提出 随着新程的实施,教师应该按照新课程的理念来设计教案,即备课,不同的教学观必然会影响教案的设计。然而,当前化学教学中教案的设计存在诸多不良倾向,有的教师的教学设计中目标单一,过分强调知识目标,导致教学过程中对过程与方法、情感态度价值观等方面的目标关注不够;有的教师照搬现成的教学参考资料,不分析学生的实际情况,导致课堂教学与学生的实际生活经验脱节;有的教师的教案设计过于详尽,导致教学过程统得过死,课堂缺乏生成性。种种现象表明,要转变学生的学习方式,充分发挥学生的主俸作用,提高教师备课的有效性和实效性显得十分重要。