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1.
周继东 《中学物理教学参考》2023,(32):33-35
学习进阶是当前国内外教育教学研究的热点,将学习进阶理论运用于高中物理实验教学设计中,通过找准学习进阶起点、明确学习进阶终点、搭建学习进阶层级、设计学习进阶评价等环节,创新教学设计,提高物理课堂教学效率,发展学生的物理学科核心素养。 相似文献
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钟科 《中学物理教学参考》2023,(3):35-37
<正>高中物理学科核心素养由四个部分组成,分别为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。进阶学习理论贴合高三学生在物理学习中的思维发展特点,在高三物理一轮复习教学中应用进阶学习理论有利于培养学生核心素养。下面以“能量守恒定律”专题复习为例,探讨核心素养导向下的高中物理进阶式复习课的教学设计路径。一、进阶式复习课设计分析1.进阶起点的分析物理观念包含了能量守恒和转化观念,强化能量守恒定律教学是发展学生能量守恒和转化观念的基本方法。能量守恒定律复习课的进阶起点应以学生的基本学情为基础。通过高一和高二的学习, 相似文献
3.
“学习进阶”理论是提升学习效率的有效手段。“学习进阶”的要素包括进阶起点、进阶水平、进阶终点、进阶变量、测评工具,进阶水平分为经验、映射、关联、系统、整合五个层级。在基于“学习进阶”理论的高三物理一轮复习教学中,教师要深入分析这五个层级,以课标为方向,以真题为载体,以学情为起点,以教师为主导,以学生为主体,然后结合建构主义知识观、学习观,解析复习教学的实践步骤,通过创设真实情境、建构知识网络、理解物理概念、应用物理规律、主动评价创新,切实提升学生的物理学科核心素养。 相似文献
4.
黄冠 《中学物理教学参考》2023,(31):12-15
“摩擦力”是力学概念网络中的重要节点,贯穿初高中物理学习。运用学习进阶理论,以板块模型为进阶主线,设计符合学生认知发展的学习路径,帮助学生形成物理观念,培养学生的科学思维和态度,有助于初高中衔接教学。 相似文献
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“浮力”是初中物理教学中的难点,将学习进阶理论运用到“浮力”教学中,围绕核心概念和关键能力,帮助学生构建合适的进阶路径,有助于促进学生深度学习、发展学生的学科素养。 相似文献
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结合当前教育研究的热点——学习进阶,阐述了学习进阶理论及其教学功能、学习进阶与发展学生核心素养的关系、学习进阶理论在化学教学中的应用,以及学习进阶对化学课堂教学的启示,探索运用学习进阶发展学生化学学科核心素养的课堂教学实践。 相似文献
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学习进阶是对学生在特定学科领域认知发展的描述.学习进阶研究有潜力为课程、教学和评价带来革命性变革.在此变革中,教师专业发展是提升学校和区域教育质量的关键,决定了课程改革和教学改进的愿景能否实现.本文以科学教育中教师学科教学知识(PCK)的五个维度为线索,梳理国际上基于学习进阶的教师专业发展的理论研究与实践成果.学习进阶有潜力促进科学教师PCK的各维度发展.但相比其他学科,物理教育领域对教师专业发展的研究还比较少,尤其在优化教学决策等方面的系统研究还有待开展,师范生培养和一线教研仍需进一步探索学习进阶在物理教师专业发展中的实践应用. 相似文献
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学习进阶通常用来描述学生对核心概念的理解随时间的推移连贯且逐渐深入的典型发展路径,以此促进课程、教学与评价的一致性。而物理建模是重要的教学内容,学生对模型的理解是逐步内化的。以“滑轮”模型的教学为例,基于学习进阶理论,设置四个发展水平,使学生能够建立起滑轮的模型,深刻理解其本质属性,达到较高的认知层次。同时说明学习进阶在物理建模教学中的应用,并提出三点建议,供广大教师参考借鉴。 相似文献
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基于学习进阶理论进行“降低化学反应活化能的酶”教学设计,将学习进阶理论中的学业内容与课程标准学业质量水平中的素养相融合,以发展学生核心素养为宗旨规划学习进阶中的情境和任务,对学习进阶理论的实践路径进行有效的尝试。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(11)
物理概念是人脑对客观事物关于物理属性和本质特征的抽象,是观察、验证、思维、概括相结合的产物。所谓"学习进阶",是指随着学习时间的增加,学生对某一学习主题的认识不断丰富和逐步深入的过程。以《运动电荷在磁场中受到的力》一课为例,探索基于"学习进阶"的物理概念教学。 相似文献
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本文以学习进阶为理论基础,通过对中学物理实验课堂的特点分析,从整体上把握物理实验教学,提出进阶策略,帮助学生顺利达成学习目标,达到进阶终点,实现核心素养的提升,以期为教师教学提供参考。 相似文献
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学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,学习进阶视域下的高中物理规律教学策略,包括以“教材分析”为进阶基础、以“学生实情”为进阶起点、以“核心素养”为进阶终点、以“发展层级”为进阶水平、以“教学反思”为进阶评价,不仅可以指导物理教师教学、提高教学效率,也可以深化物理规律理解、发展核心素养。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(11):64-70
本研究团队分三个研究阶段对科学核心概念和关键能力的学习进阶进行了理论研讨和实证研究,建构了"能量""机械运动与力"等核心概念和"科学解释""科学论证"等关键能力的学习进阶,并尝试将概念理解和关键能力的进阶进行整合教学。在建构学习进阶的同时,提出了基于学习进阶的科学教学设计模型并进行了实证检验,在教学实验、师范生培养和在职教师培训上都取得了良好的效果。 相似文献
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进阶思维是学生思维认知模式发展的客观情况,也是学生初中物理实验学习增效的主要手段,实现学生物理实验知识内容的“进阶”。而基于进阶思维发展理念,初中物理实验闯关教学模式得到了广泛应用,巧用闯关关卡设计为实验学习设置目标,规范实验教学各个环节,并赋予实验学习浓厚兴趣,发挥闯关教学模式驱动学生物理进阶思维的发展。对此,文章将围绕初中物理实验闯关教学对于学生思维进阶的作用展开论述。 相似文献