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传统的物理课程教学过于注重知识的传授.老师单向地以“独白”的方式向学生传递信息,学生以记录课堂笔记、习题演练等为主要方式接受信息,这种“灌输中心教学”忽视了学生思维的发展.也没能体现物理课程的人文教育功能,有“见物不见人”的倾向。事实上,课堂教学首先是由一系列的沟通活动构成的,在多样的沟通活动中,实现学生对知识的主动积极建构、发展学生的思维能力、形成学习共同体、实现他们的社会化发展。从这个意义上,包括物理课程在内的课堂教学都需要从“灌输中心教学”走向“对话中心教学”。 相似文献
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皮亚杰的发展理论认为:“教学过程中,学生是学习的主体,是在学习中构筑自己的知识大厦,而不是被动地接受知识的灌输;学生有自己特定的思维方式,而不是照般成人的观点.”物理教学是培养学生认识物理现象,掌握物理规律,解决物理问题的能力.而这种能力不能被动灌输,只能从学生主动学习去获取、去提高.传统的教学模式是以教师为中心,教师是主动施教者,学生足被动接受者.在这种模式下培养的人只能是复现型人才,而现代社会Ⅱ乎唤综合型人才,创造型人才.在现代教育理论指导下教师必须进行教学新模式的探讨,而自主学习教学模式因适应新时代的需求而迅速屈起. 相似文献
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新课标背景下的物理教学不仅要传授知识的灌输,更为重要的是培养学生的思维技能与自学能力。在教学过程中,教师应该将物理教学当做培养学生理性思维与自学能力的重要阵地,通过教学实践经验的不断探索总结出良好的教学方法与教学策略。 相似文献
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随着新课改的不断推进与深化,初中物理课堂教学形式和教学手段也发生了新的改变,提升物理课堂教学质量,实现高效物理课堂的构建是初中物理教师应该思考的问题.思维导图是我国教育改革发展的重要成果之一,将其运用于物理教学中,有助于提升学生的物理学习能力,进一步发展学生的思维能力,对促进学生系统化地进行物理知识体系构建具有重要的意义.基于此,文章概括性地阐述了思维导图的概念以及常用的绘制工具,重点分析了思维导图在初中物理教学中的有效运用途径,旨在促进初中物理课堂教学效率的提升. 相似文献
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高宝文 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
高中阶段物理学科是学生感受物理趣味性,学习相关知识的主要平台之一,在以往的高中物理课程教学时,学生学习时间比较紧张,各个学科布置了大量的作业,物理知识相比其他学科知识来说,学习难度更大,一些老师为了节约课堂教学时间,常常会将各种知识直接为学生灌输,导致一些学生无法理解物理知识,不能消化灌输的知识,在老师的强制要求下,学生被动背诵各种理论知识,长时间下去,导致学生逐渐失去学习物理知识的兴趣,无法主动自主学习物理知识,影响高中物理课程教学效果的提升。 相似文献
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有效课堂是指教师为了提高教学质量,达到既定教学目标而在教学实践中用有效的教学手段达到最好的教学效果,这样的课堂就是有效课堂。教学质量有无提高,并不是看教师的教学任务是否完成,灌输学生多少知识,而是课堂教学后学生学习到了多少,对所学知识掌握了多少。否则即便教师讲得口干舌燥、筋疲力尽,学生的学习效率也将十分低下。那么怎样才能构建高中物理有效课堂,让教师轻松教学,学生有效学习呢?作者在具体的教学实践环节中总结了心得体会。 相似文献
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营造良好的课堂氛围,教师需要协调好与学生之间的关系,融洽的师生关系能够促进学生更好地融入课堂教学,更好地接受老师灌输的知识,除此之外,教师运用有效的教学措施增加学生学习的积极性,让学生的学习兴趣提高,思维得到训练,动手能力得到增强等等。让学生在语文课堂中快乐的学习,不仅能更好地实现教育的价值,还能促进学生智力的开发,思想道德素质的修养。 相似文献
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樊真容 《试题与研究:高中理科综合》2020,(6):0036-0036
本文提出的更多看法是基于日常教学活动中的试卷讲评,力求体现梯度式教学引领下培养学生的物理学科思维,将其中教师应该如何设置相关问题,搭建脚手架或者说将 问题分解成一步一步的阶梯,引领学生去达成学习目标,实现知识、能力、思维、方法的提升。 相似文献
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张毅 《新课程导学(上)》2015,(5):1-2
学生的思维活动是他们掌握物理知识、认识物理规律、提高学习物理能力的最基本、最重要的途径,而在物理课堂中,创设良好的问题情境能有效地激发学生的思维,所以物理课堂中问题情境的创设成为物理课堂教学的重要手段,也是教师教学艺术的重要组成部分,目的就是保证学生思维能力得到最优化的发展。 相似文献
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<正>新课标将学生核心素养与思维能力的发展作为教学重点,对教师提出“重视学生对所学知识的掌握”教学要求,驱使着教师实现由低阶思维活动到高阶思维活动、由浅层学习到深度学习的教学转变,将课堂教学推向新的发展阶段。而结构化教学是一种通过回顾、提炼和反思来推进知识的结构化,教会学生如何整理碎片化知识和建构完整知识体系的教学方式。在小学阶段数学学科教学中,指向深度学习的结构化教学更注重知识的联系和思维的联动,教师需要跳出“灌输”“填鸭”的知识教学误区,学生要摆脱“被动”“强制”的知识学习困境, 相似文献
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在和谐的英语课堂中,教师在“以人为本”的核心理念指导下.以教师为主导、学生为主体,师生民主平等的关系得到体现,学生的思维处于积极的状态,情绪高涨,思维活跃,学生的智力获得发展,知识得到掌握和能力获得提高,实现教师的教学目标和达到学生掌握英语知识获得全面发展的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
随着我国教育体制的深化改革,追求教学效率的不断提升成为教学的主要目标之一。传统模式下的初中物理教学,通常为教师依据教材课程内容进行知识的讲解,而后学生在课下完成练习进行知识的总结与反馈,这种学习与反馈脱节的教学方式,不仅不利于学生及时地、高效地、扎实地掌握物理基础知识,而且不利于教师掌握学生对知识的掌握和理解情况,及时调整教学,做好重点突破,提高学生学习物理的动力。因此,"诱思导学、循环反馈、互动矫正"这一教学模式受到了广大物理老师的青睐,对如何促进"诱思导学、循环反馈、互动矫正"在初中物理教学中的应用进行简要的分析与探究,希望为相关教育工作者提供一定的参考。 相似文献
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新课改更加强调教师在教授学生相关的知识的同时要更好的关注学生的学习方式与学习过程,不能一味的灌输学生知识,应该从多角度提高学生的学习兴趣和激发学生的学习思维。其中课堂提问作为一种有效的教学手段,能够充分调动学生们的积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力。本文笔者在分析了当前高中化学课堂提问存在问题的基础上,对高中化学课堂有效提问的策略进行了研究与探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>如何让学生有效掌握物理知识,并且让学生乐于学习物理知识,是摆在初中物理教师面前的一个严峻挑战。物理图景教学是初中物理教学工作中常见的教学手段,只要教师运用得当,就可以帮助学生顺利接受新知识,并且可以使物理课堂更具趣味性。一、启发学生的思维教师在工作中的重点,应该是启发学生的思维,让学生自主分析问题,这样有助于培养学生的自主探究能力,同时也有助于让学生体验到学习物理知识的乐趣。尤其是在学生出现错误观点 相似文献
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思维可视化工具以视觉表征的形式呈现思维过程和思维结果.在初中英语教学中,教师可以依据学习内容,将思维可视化工具应用到导学活动的设计与实践中,引导学生自主学习,将思维过程和学习成果可视化,将知识变成训练学生有效思考能力的载体,发展思维品质与核心素养,实现从"知识灌输"到"能力发展"的转变. 相似文献
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课堂提问是数学课堂上教师最常使用的教学策略之一,它既是促进学生思维、推进教学进程、实现预期目标的有效手段,也是师生相互交流的重要方式.有效的课堂提问,一方面可以凝聚学生的注意力,点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲和参与热情,为学生发现问题、思考问题、解决问题提供阶梯指引,引导学生攻坚克难,一步一步探索知识的奥秘;另一方面, 相似文献