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谢朝刚 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级教学的重点。所以,低年级的识字教学要为阅读和写作提高保障,同时还要在识字教学的过程中培养学生的学习兴趣和语文能力。识字过程本身就启迪智慧的过程,高效的识字方法增强学生的识字能力,提高语文能力,而且对学生的发展产生深远的影响。 相似文献
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刘瑾 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
识字是阅读和写作的基础。在新课标的指引下,结合教学经验,探究识字教学的方法,采用多种教学手段,激发学生识字兴趣。引导学生在生活中识字,做到课内外相结合,使学生真正成为识字的主人,掌握识字方法,提高识字能力。 相似文献
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彭苏珊 《中国教育科研与探索》2007,(2):91-92
“识字是阅读和写作的基础”,也是小学语文的教学起点和启蒙教育的开端。小学新课程的识字教学目的就是要教会学生识字方法。培养识字能力,使学生逐步掌握汉字的音、形、义,为阅读和写作打下良好的基础。 相似文献
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识字是小学低年级教学的重点,也是阅读和写作的基础。识字量的多少,识字速度的快慢。识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。我们采用了多种方法进行教学,也教给学生多样的识字方法。 相似文献
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李傲雪 《教育前沿(综合版)》2015,(1)
识字是低年级教学的重点,也是学生阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要的任务,识字量的多少,识字速度的快慢,识字方法的优劣,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此,我们应该注意激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。识字是阅读和写作的基础,在小学识字教学中,教师要创设一定的教学情境,运用多种识字方法,将识字与生活联系起来,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发他们的识字兴趣,提高识字教学质量。 相似文献
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识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读与写作的基础。识字的多少、快慢与学生的阅读能力和写作能力高低有很大关系。加强低年级语文识字教学的分析,有利于教师在识字教学实践中更好地开展识字教学。识字教学中可创设教学情境,激发识字兴趣;巧用现代教学技术,提高学习兴趣,拓展识字空间;教给学生方法,提高识字效率。 相似文献
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识字教学是阅读和写作的基础,是小学语文教学的重要内容之一。学生通过多识字、早识字可以及时进入汉字阅读的阶段,从而进入一个丰富多彩的文本世界。但是由于一些老师对新教材掌握得不到位,使得小学识文识字教学出现了方法单一的错误。为了更好地教学生识字,教师应该寓教于乐,激发学生识字的兴趣。不断巩固学生识字,增强这些字与生活的联系,提高学生识字的效率。本文将会对小学语文识字教学进行探究。 相似文献
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正识字教学是小学语文教学的重要环节,它是阅读和写作的基础。获取信息最主要的途径是阅读,要想大量阅读,必须做到大量识字。面对如此大的识字量,小学生怎样才能做到认得快、记得牢呢?实践证明,一切知识都来源于生活,而在生活中学习生字、巩固生字是最好的识字方法。只要学生能够在生活中不断积累生字,并且掌握一定的识字方法,再通过少写、多认、多再现进行巩固,就可以轻松完成新课标提出的识字要求,为阅读和写作奠定坚实基础。笔者在识字教学中采用灵活多样的方法,利用各种生活情境让学生识字,能够达到扬长避短,因材施教的教学目标。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,教师要贴近实际,让识字教学生活化;拓宽途径,走开放识字之路;通过游戏互动等多种多样的教学形式,培养学生识字方法和能力,带给学生学习语文的最大乐趣。 相似文献