中学化学教学中的问题及改进建议

中学是每个学生都需要经历的阶段。学习化学不仅要取得好成绩,而且要在现实生活中实践。中学是学生化学学习的第一阶段,化学是中学教育重要的理论课程之一,在学生的未来发展中扮演着重要的角色。但是就目前看来,中学化学教师教学方法与方式依旧传统守旧,与当代学生学习方式极为不符。因此,本文对中学化学教学中存在的问题进行了剖析和探讨,针对化学教学问题提出改进的建议,以帮助中学化学教师进行高效率的化学教学。     

中学化学社会化教学的策略研究

化学是与社会发展密切联系的一门学科.关注社会发展,紧密联系社会生活,促进学生社会化进程的顺利开展,是化学教学的职责所在.本文着重探讨中学化学社会化教学的若干策略.     

中学化学教学问题情境的创设策略

随着新课改的不断深入,问题情境式教学逐渐被广泛应用。在创设问题情境的过程中,应注意问题情境的疑惑性、矛盾性、真实性、梯度性以及开放性,让问题情境为学生体验知识的形成过程提供支撑,进而发展学生思维,提高学生能力。     

中学化学教学中的情感教学

情感是指一个人对当前的一定事物所持的态度和体验。丰富而健康的情感是精神生活高度、多方面发展的必要条件。学习情感是由学生的学习动机、学习兴趣、学习成绩、个人的荣誉感、集体观念、家庭与社会的责任感等所产生的内心体验。教学所面对的群体都是有思维有感情的,而情感教学则是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生,让学生产生共鸣,从中得到出肯定的积极的效应,从而达到教学目的的一种教学方法。     

类比思维策略在中学化学中的应用

类比是依据两个 (或两类 )不同对象间在某些属性上的相同或相似 ,将一个对象的特殊属性迁移到另一个对象上去 ,从而作出可能判断的逻辑推理方法。其中的相同性或相似性可能是表面的、次要的、偶然的 ,也可能是主要的、本质的、必然的。作类比时 ,选取具有本质特征的属性 ,效果好。它的基本模式是 :对象Ⅰ中有 :Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ对象Ⅱ中有 :Ａ1、Ｂ1、Ｃ1,那么 ,对象Ⅱ可能有Ｄ1类比思维的推理方向是从特殊到特殊 ,它既不同于从特殊到一般的归纳法 ,也不同于从一般到特殊的演绎法 ,它把归纳法和演绎法简并为同一个过程 ,应用类比思维可以在两…     

网络资源在中学化学教学中的应用

随着计算机网络技术的发展，互联网上的大量信息可以为化学教学提供丰富的资料。它不仅可以充实课堂内容，还可以培养学生自主学习能力、增加课堂的实践性与趣味性等等。就化学网络资源的获取以及运用于中学化学教学中的一些问题进行了初步探讨。     

新课改下强化中学化学实验教学策略分析

化学本身和化学实验的关系就是不可分割的一种关系,它们是血脉相连的兄弟,更是不可分割的有机体.所以说,为了能够更好地进行化学教学,就应该将化学实验和化学教学有效的结合在一起,强化化学实验教学的策略.     

中学化学教学中的语言艺术性

语言是人类所特有的一种交际工具,这也是教师传道授业解惑的载体,一个好的教师,他的语言必然是丰富多彩的。本文总结了化学教学中的语言艺术性的几点表现。     

谈中学化学教学中的素质教育

要培养跨世纪的高素质人才,必须把提高学生的基本素质作为教育的根本目的。本文就化学教学的特点,谈谈化学教学中如何实施素质教育。     

中学化学教学中的环境教育

本文从环境保护的历史和发展入手，结合中学化学具体教学实例，使学生认清环境保护的重要性和迫切性，培养学生环境保护意识。     

中学化学教学中的创新观

中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调实施“素质教育”要“以培养学生创新精神和实践能力为重点”。因此，作为中学化学教师的我．为适应时代的需要，发挥化学教育的优势，提高学生的创新素质．培养新世纪所需要的高素质创新人才是我们广大教育工作者义不容辞的责任。     

中学化学教学中的美育教育

马克思主义的教育理论 ,特别重视人的全面发展 ,强调人的德育、智育、体育、美育、劳动教育的协调发展。苏霍姆林斯基曾指出 ,一个建设者的优良精神风貌 ,应当是优质合金。这种优质合金 ,是由丰富的知识 ,高尚的道德情操和健康优雅的审美情趣等许多品质所构成的 ,缺少了任何一项 ,人的文化心理结构都是不完全的。周扬同志说 :美育的形式应是多种多样的 ,不要把美育搞得太狭窄了。不只音乐、美术、还有语文教学、体育训练、各种艺术品的展览、文学戏剧的欣赏、业余文艺创作都属于美育的范围。文明行为 ,环境保护和清洁卫生在一定意义和一定范…     

双语教学在中学化学教学中的应用

本文介绍了中学化学双语教学实践中词汇教学和化学术语教学的经验,对如何进行课堂教与学的互动及创设校园英语环境进行了讨论,同时提出中学化学双语教学中应注意处理好的几个关系.     

化学学习 策略及其教学

21世纪教育的核心是学会学习。自20世纪70年代以来，学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。学习策略是指学生在元认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，调控自己的学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。影响学生的学习成绩有多种因素，诸如学生的健康状况、学习动机、学习策略、学习基础、教师的业务水平、家长的教育水平、学习的环境条件，社会和集体的影响等等。在这些因素中，学习策略是重要的因素之一。因此，如何促进学生的化学学习，途径之一就是教会学生掌握化学学习的策略。