“常见天气系统”教学设计

【教材版本】高中地理人教版·必修1第二章《地球上的大气》第三节"常见天气系统"。【课标要求】运用简易天气图,简要分析锋面系统的特点。【课标解读】该标准的行为条件为"运用简易天气图",对达成课标要求所采用的方法进行了限定,既将气象学中的简易天气图应用于教学之中,同时应注重读图能力的培养。该标准的行为动词为"分析",认知内容为"分析     

核心素养视域下课程标准分解:价值、要素与策略

课标分解主要是将上位的抽象物(课程标准中的内容要求)变成下位的具体物(教学目标),即教学目标的具体化过程。其主要依据是课标中的"内容要求、学业要求、学业质量水平、教学提示、学科核心素养"、教材、学情等方面。分析探讨课标分解的价值要义、课标分解的历程要素、课标分解的实操策略,对制定清晰具体可观可测可评的教学目标、提高教学有效性具有重要意义。     

“网络综合布线技术”课程标准解读

"网络综合布线技术"是计算机网络技术专业中一门实践性较强的核心课程,同时还是本专业其他几门课程的前导课程或后续课程,在学生的专业学习中有着至关重要的地位。因此,领会课标的理念和策略、理解课标的框架与要求、合理选择教学模式与方法是教师提高"网络综合布线技术"课程教学质量的重要前提。     

“交通运输的布局方式及其影响”教材及图像解析

一、课标要求及解读 1.课标要求 本节课标要求：举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。     

“农业区位因素”同课异构教学设计 教学设计(二)

【教材版本】高中《地理》(湘教版·必修Ⅱ)第三章《区域产业活动》第二节"农业区位因素与农业地域类型"(第1课时)。【课标解读】本节课的课标要求是"分析农业区位因素"。这里的行为动词是"分析",行为条件是以某种农业类型为例(这里以种茶业为例),核心概念是"农业区位"。可以通过区别、组织、判断、归因等认知策略,让学生识记影响农业生产的自然因素、社会经济因素和技术因素,并能利用上述知识对某一具体农业生产地域进行合理的分析、评价。     

“常见的天气系统”教学设计

一、课标分析课标要求:运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特征。课标解读:通过研究"标准"内容,可看出本条"标准"有两个要点。一是天气系统图的判读。通过对不同天气系统的学习,能够判读和分析不同的天气系统,其中重点是对天气系统的学习和解读。二是常见天气系统的特点。通过能够从气温、气压、降水、风等方面分析了解天气系统,从而总结出各种天气系统控制条件下的天气状况,进一步明确天气系统移动前后的天气状况。     

将“课标要求”在文本教学中具体化

教师在教学中,要认真研究课标的具体要求,将这些要求变成“本课书学习可以完成的具体任务,学生学习过程中可以进行监控的具体行为指标”——实现“课标要求”在文本教学中的具体化。     

设定“课程标准”也应该有“标准”

在具体的教学实施领域内,要求教师带着教材,按照一定的规范和"标准",有效教学。适合于教师现状和特点的课程标准内容需十分精要简省,表达应尽量平白简洁。在暂时还不能做到"多种课程标准"并行的情况下,调整"课标"中的目标要求,降低"标准",可能是一种"必需",因为它关乎的是一个十分重大的主题,那就是均衡和公平。     

简评初中历史“课标”中的法治相关内容

依法治国理念既是高考命题“一点四面”中的“一面”,也是 社会主义核心价值观的一部分,因而在未来的教育教学与命卷 考查中均属重要内容。本文以《义务教育历史课程标准》(2011 年版)、(以下简称“课标”)作为文本分析的主要对象,将其中的 法治部分内容摘取归类并进行综合评析。     

基于课标分解的课堂教学问题设计——以人教版高中地理“区域工业化与城市化”为例

课标分解的目的是为了有效教学,提高课堂教学效率,其本质是促进学生综合素养的提升。从教学实践来看,课堂教学的问题设计应以课标为基本出发点,既要体现课标的内涵与外延,也要具体细化到课标分解后的每一个教学目标。     

基于微课的高中地理翻转课堂教学——以“气压带和风带”第一课时为例

为了提高高中地理教学质量,培养学生自主学习能力,文章以"气压带和风带"第一课时为例,首先介绍了翻转课堂教学的背景,然后仔细论述了基于微课的高中地理翻转课堂教学,最后分析了微课在高中地理翻转课堂教学中应用的作用。     

将"课标要求"在文本教学中具体化

教师在教学中,要认真研究课标的具体要求,将这些要求变成"本课书学习可以完成的具体任务,学生学习过程中可以进行监控的具体行为指标"--实现"课标要求"在文本教学中的具体化.     

“设计素描”课程标准解读

"设计素描"课程自20世纪八九十年代引入我国开始,一直没有统一的课程标准。现在,由江苏省教育厅统一领导编写的中职课程标准,为"设计素描"课程的教学工作指明了方向。对于一线教师来说,深度理解课标、研究课标,是用好课标的前提,更是提高教学质量的重要前提。     

育人为本 与时俱进——写在2011版“语文课程标准”颁布之时

经过十年的洗礼,《义务教育语文课程标准(2011年版)》正式颁布了。修订后的课标遵照什么原则修订,它与2001年课标(实验稿)有哪些区别,如何理解2011版课标提出的新理念,在具体的教学中如何理解和落实课标精神等等,是摆在我们面前的新问题。为此,本刊开辟《聚焦2011课标》栏目,邀请课标修订组的专家、课标审读组的专家、资深教研员及高水平的一线教师,从不同角度、不同层面解读、阐述、分析课标。希望大家在学习的同时,踊跃发表意见,提出看法。     

“同课异构”在校本教研中的应用--以人教社高中地理必修2《人口的合理容量》为例

在高中地理教学中,运用“同课异构”这种新型教学研讨方式,可以引导参与者不断深度思考教学过程,可以相互反思借鉴,明显地提升课堂教育实际教学效果。本文以具体课例探讨了“同课异构”在教学实践中的具体应用。     

“互联网+”背景下高中地理教学微课应用现状研究

微课作为一种全新的教育教学手段,在课堂中不仅仅充当的是一种辅助教学的工具,更是蕴含着丰富内容的学习资源,在各阶段教学中得到了较为普遍的应用。但相对而言,基于各方面因素的限制,微课在高中地理教学中的应用远远不够,尤其在当前“互联网+”的背景下,各方面的变化都要求教师要在课堂上应用微课进行教学。因此,本文就从“互联网+”的角度进行分析,在充分掌握高中地理教学中应用微课必要性的基础上,深入探究当前微课应用的现状,在此基础上提出了一些策略。     

“微课”在“财务会计”教学中的应用策略探究

"微课"时间短、易理解、趣味性强,是信息化时代的教学产物。本文阐述了"微课"兴起的背景及优势,并结合笔者自身教学经验,对"微课"在"财务会计"教学中的具体应用策略展开论述。     

“电容器的电容”的课标要求解读

根据宁夏高考物理考试说明结合课标要求,对“电容器的电容”一节的编写从三个知识点进行解读,以填补教材编写的疏漏与不足。     

计算机网络技术专业课程标准解读

课程标准以职业能力分析、职业岗位典型工作过程分析和学生分析等为基础,确定课程目标、教学内容、教学方法、学习情境、教学资源、考核方式等核心要素,并充分体现课程的开放性、职业性和实践性。深度解读课标的开发背景、设计思路,有助于一线教师更好地理解课标,进而用好课标。     

“产业活动的区位条件和地域联系”教材解读(湘教版)

正一、课标解读本节内容选自湘教版普通高中地理课程标准实验教科书(必修Ⅱ)第三章"区域产业活动"第一节,与课标要求相关的是"举例说明产业活动中地域联系的重要性和主要方式"。本节内容是继前两章学习人口与环境、城市与环境后,从"产业活动"层面展开论述,探讨人类产业活动与地理环境的相互影响和相互作用,综述产业活动和地域联系,为具体学习本章的重点知识农业、工业和交通运输等主要产业活动做好铺垫,也为后面"人地如何协调发展"的学习埋下伏笔,起着承上启下的作用。本节内容在全章的地位如图1。