韩国:学校大力推进人工智能

据韩国教育部网站2020年9月14日报道,韩国教育部当日发布通知,决定在学校积极引进人工智能,以培养学生合理利用信息智能技术,培养批判性思维能力、信息辨别能力、沟通能力、解决问题能力等,迎接第四次产业革命。通知指出,为了消除小学数学学习差距,韩国将在学校教育中首次引进人工智能(AI)系统即“数学探险队”。“数学探险队”在教育课程、教科书的基础上设计课题,通过人工智能技术分析、预测学生学习结果,推荐符合学生水平的学习内容,并提供学习建议。该系统从9月14日开始向韩国所有小学开放。另外,教育部之前发文称,将从2021年第二学期开始在高中开设“人工智能基础”和“人工智能数学”选修课。     

案例教学法在工科专业数学课程教学中的应用

工科专业的数学教学应加强数学理论与工程实践的融合,通过引入具有工程背景的数学教学案例,让低年级的学生尽早认识到数学知识在未来职业生涯中的作用,调动学生学习数学的积极性,进一步提高数学课程的教学效果.本文从数学在工程教育中的基础地位、数学在解决工程问题中的作用出发,分析工科专业数学教学现状中存在的问题,结合作者多年教学实...     

工科复变函数教学改革与素质教育

在工科复变函数的教学中,做好知识的衔接,增强学生的自信心;突出两大数学思想方法的教学,提高学生的数学素质和创新能力;注重工科复变函数的应用性,提高学生的学习兴趣及应用数学解决实际问题的能力;采用传统教学模式与自主学习教学模式相结合的教学模式,提高学生的自主学习能力。     

对高职学生数学学习兴趣培养的思考

在办学模式多元化的今天,五年一贯制大专教育模式突破了中等教育和高等教育的严格界限,其生源以应届初中毕业生为主。数学基础薄弱已成为以工科为主的高职教育不可逾越的障碍。要克服这一问题必须培养学生学习数学的兴趣。文章分析了学生学习兴趣不浓的原因,提出了相应的建议。     

人工智能背景下的初中数学个性化教学

数学作为初中主要科目,学生通过系统化学习,可以建立清晰的数学逻辑,提升学生创新能力.结合人工智能技术的发展,将人工智能应用于初中数学课堂,激发学生学习潜能,增强课堂趣味性,为学生营造良好的学习环境,使原本枯燥乏味的数学课堂变得生动起来.教师要与时俱进,结合时代发展需求,不断更新教学计划和教学方式,使人工智能技术在初中数学课堂中发挥其应有的作用和价值.     

工科数学课外学习方式与组织的探索与实践

随着互联网技术及学习资源的发展和完善,互联网环境学习逐步发展为工科数学课外学习的方式和课堂的重要补充,通过线上线下的交互组织分离式的学习方式,培养学生在新技术下的学习兴趣,达到提高工科数学授课和数学能力的目的。     

人工智能在小学数学课堂中的高效应用策略

<正>人工智能的发展改变了人们生活方式,如穿衣、住宿、教育、工作等。教育的变化也很明显,人工智能逐渐在小学数学教学中得到普及。国家在2018年颁布信息化教育的相关政策和行动指南。小学数学作为低学段基础性学科,学生数学能力较弱,数学学科对小学生而言较难。而人工智能在小学数学教学中的运用机遇大于挑战,能够为教师教学带来重大便利,基于学生特长构建课堂,落实因材施教教育理念,满足新课标教育改革要求。基于此,本文围绕人工智能在小学数学课堂中的高效应用策略展开研究。一、人工智能在小学数学课堂中高效应用意义     

让人工智能走进小学数学课堂

<正>在教育信息化的发展过程中,人工智能等新型技术手段在教学中逐渐得到了很好的应用,成了教师提升教学效率和质量的一个重要助力。在小学数学教学中应用人工智能,可以有效弥补传统教学存在的不足,促进对学生数学学习能力培养目标的落实。在小学数学教学中应用人工智能手段对突破现有的教学障碍存在着十分重要的意义。教师要从学生的实际需求出发,寻求人工智能和传统课堂教学之间的融合途径,     

新时代、新工科、新文科背景下的“概率论与数理统计”教学

“概率论与数理统计”是一门具有重要应用价值的数学课程,也是经济、生物和管理等众多理工科专业学习的基础。在新时代、新工科、新文科的背景下,互联网、人工智能和大数据的快速发展为“概率论与数理统计”的教学改革提供了良好的基础,新型课堂模式应用于“概率论与数理统计”教学是必然的。教师需要积极改变自己的教学模式,积极探索翻转课堂、数学建模实验、多媒体技术在教学中的应用,尽一切可能激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,提高教育教学质量。     

有关高中理科数学教学与高校工科数学教学衔接策略探讨

在高校工科数学教学过程中,与高中理科数学教学在教学内容、方法和学生的学习方法上出现了不同程度的脱离。因此,这就要求高校数学教师要从教学内容、方法和学习方法等方面入手,使高中理科数学教学与高校工科数学教学进行有效衔接。     

新工科人工智能教育型人才培养模式研究——以上海师范大学“人工智能+教育”人才培养模式为例

新工科时代人工智能专业亟需解决教育型人才培养的难题。契合新工科内涵,文章提出了新工科人工智能教育型人才培养模式和路径建设,即"基础素养—教育技能"人才培养模式。该模式针对新工科交叉学科特点,将师范教育专业与人工智能学科的知识进行融合,建立"素养"和"技能"两条建设路径,从培养目标、人才能力、课程体系、培养手段、实践平台、保障手段等方面阐述人工智能教育型人才培养的新体系。     

批判性思维在工科数学教学改革中的应用

为适应新世纪信息化社会发展需要,完成工科数学培养专门应用型人才思维品质的主要任务,坚持在工科数学教学中强化批判性思维技能的培养,这已成为信息化时代工科数学教学中的一项迫切需求。为此,要正确认识批判性思维的本质特征,把握批判性思维在工科数学教学中的地位,不断拓宽工科数学教学中培养批判性思维的途径,克服批判性思维训练中的常见障碍,帮助学生学会学习,使学生真正成为信息资源的有效获取者、评价者、支配者,有知识的主人。     

面向21世纪工科研究生《数理统计》课程教学改革的探讨

一、新世纪对工科研究生数学素质的要求在21世纪科学技术发展中数学将起着更加重要的作用,数学素质的高低对学生今后的发展具有相当重要的作用,无数成功的科学家和工程师无不是具有较扎实的数学功底和良好的数学素质。数学教育应着眼于学生的未来,努力培养学生良好的数学素质,为学生打下坚实的基础,使之有能力主动地学习,运用好数学理论和方法,这样才能适应ZI世纪科技、信息不断发展变化的形势。与加强素质教育、适应时代的要求相比,工科研究生数学素质教育方面,还有许多不适应的地方。以往计划经济体制下的高等工程教育基本上是…     

深度学习背景下小学数学本真课堂的构建

深度学习是从人工智能领域中迁移过来的理念,要求在教学中引导学生自觉和自主学习,从而提高学习效率和解决问题能力。本真教育要求发挥学生主观能动性,让课堂成为学生学习知识和提升能力的场所。二者是相辅相成和互相促进的。因此,在小学数学教学中要通过激发学生兴趣,引导学生积极思考、自主学习、加强互动合作、学会解决问题方法等方面开展深度学习,从而构建本真数学课堂。     

工程教育模式下本科数学教学评价的探索

通常我们以考试的形式对学生数学学习情况进行考核,而评价一个学生的数学学业,除了考试,还应该有其他的方式,特别是在工程教育模式下的工科本科数学,我们应该构建多元化的考核指标体系。多平台的科学的评价指标体系对学生的成长成才能起到激励作用。     

新工科背景下人工智能专业人才培养的认识与思考

人工智能已进入与产业深度融合发展的新阶段,新工科建设也已经成为我国工程教育改革的重要体现。基于国家战略发展、国际竞争局势以及人才培养内在规律,高等教育机构作为人才储备的重要基地,如何在新工科背景下探索人工智能专业人才培养的新模式和有效途径成为社会各界关注的焦点。本文分析了我国新工科建设背景和国内外人工智能专业教育基本现状,提出了新工科背景下人工智能专业人才培养的认识与思考。在人工智能人才培养中,必须把握新工科内涵,重点关注专业能力目标达成、教育教学各要素重构与多元化革新等关键内容,同时在产教深度融合的工程教育链条中,保障师资队伍的快速建设与稳定发展。     

工科研究生数学建模教育与创新能力的培养

阐述了数学建模课程的特点以及数学建模教育与研究生创新能力培养之间的关系。通过分析石油主干专业工科研究生学习现状及存在的问题,阐明在研究生培养中融入数学建模思想的重要性和研究生阶段开展数学建模教育与数学实验的必要性。多年的实践表明,工科研究生数学建模教育提高了研究生综合创新能力,对他们科研实力的提高有了较大的促进作用。     

工科数学知识点扩展性教学的研究与实践

对工科数学进行知识点扩展性教学,可以提高学生学习数学的兴趣。在不增加学生学习负担的情况下进行知识点扩展性教学,可以使学生尽可能多地享受到学习数学的快乐,了解数学的应用价值,拓宽知识面,提高应用数学知识解决实际问题的能力。     

《数学建模》课程教学的几点思考

数学建模是工科院校各专业的一门重要的数学课程,对激发学生学习兴趣、培养主动学习能力具有重要意义。数学建模广泛应用于企业管理、金融证券、信息系统、软件制作等领域,其重要性是毋庸质疑的。在现代教育技术日趋成熟,现代教育手段得到充分利用的背景下,如何根据课程的专业特点,将课程理论知识的教育和实际应用技能的培养有效结合起来,充分发挥学生学习的自主性和教师的引导作用,使课堂教学的效果最大化,是所有数学建模授课教师面临的研究课题。     

管理类研究生基础数学教材建设

基础数学教育是培养学生理性思维和提高学习能力的重要手段。相对于文科的经济管理专业和一般工科专业 ,工科院校中的经济管理类专业比较特殊 ,其基础数学课程究竟应该怎样设置 ,很值得探讨。而研究生层次的基础数学课程建设的成熟性、规范性与本科层次相比就显得更加薄弱 ,更值得探讨。事实上 ,到目前为止 ,在我国许多工科院校 (包括重点院校 ) ,管理专业研究生数学类课程的内容主要是“运筹学”、“数理统计”和“计量经济”等技术科学类学科 ,根本没有开设专门针对研究生的基础数学的课程。这不仅造成本科原为管理专业的学生重复学习 ,使…