基于网络的“小学教研群”教师反思性能力培养的研究

随着我国教学改革的深入,提高教学效率、培养学生全面发展成了重点教学工作之一。要想从根本上推动我国教育改革发展,提高在职教师的教学素质至关重要。在教师专业发展的过程中,教师的教学反思能力和意识占据重要地位,提高教师的教学反思能力是发展教师专业能力及教学素质的重要方法和手段。本文以提高小学教师的专业教学素养为核心,对基于网络"小学教研群"的教师反思性教学能力培养的方式进行探讨与研究。     

论农科生物类教师教学能力的构成与培养

高校教师的教学能力发展,无论是对学校教学质量的提高,还是对教师自身能力的发展都具有重要的现实意义。基于此,从高校教师教学能力提高的迫切性、农科生物类教师教学能力的构成及教师教学能力提高的途径三方面谈教师教学能力,以期有益于农科生物类教师教学能力的提高。     

浅谈反思性教学在高职教学中的运用

反思性教学是促进高职教师发展的重要途径。教师发展是一种自我反思的过程,教师在教学实践中反思,不仅可以提高教师的理论水平,而且也可以提高教师的实践水平。反思性教学在高职教师专业化发展中起到的作用会越来越大。     

教师教学专长的发展维度初探

教师专业发展的实质是教学专长的不断提高。教学技能、教学能力、教学艺术是教师教学专长发展过程的阶段特征,不同的发展阶段决定了教师教育的需求差异。在教师教学专长发展的三维内涵基础上,提出教师教育的若干建议。     

教师教学反思能力对其专业发展的促进

建设创新型国家的基础在于教育的发展,教育发展的关键是教师教学反思实践能力的提高和教师专业发展。文章理性思考了我国教师教学的实践性反思和教师专业发展的内涵,充分认识教师专业发展需要教师教学的实践性反思,提出提升教师教学反思的实践能力来促进教师专业发展的途径:加深理论学习,提高理论指导,增强问题意识;强化反思时间,开拓时间途径,提高反思能力;建立反思机制,进行良性循环,形成反思习惯。     

大学英语教师教学自主能力研究

我们在关注教师群体发展的同时往往忽略了教师自身的发展,这在一定程度上阻碍了教师教学自主能力的提高。从教学自主的概念出发,分析影响教师教学自主能力的因素的同时,探究提高大学英语教师教学自主能力的途径。     

高校青年教师教学能力培养研究

教师教学能力发展是高等教育发展新形势的迫切要求、教师自身发展的内在需要、提高教育效能的有效途径。为了提高青年教师的教学能力,学校应形成教学能力发展体系,重视教学志向、教学准备及教学研究对教学能力的关键影响,帮助青年教师认清自身的优势,并能在教学中充分发挥。探索精品课程和教学队伍建设相互结合、相互促进的有效途径。提倡反思性教学,通过搭建基于反思的评价平台和培养教师的反思性思维等促使教师反思能力的提高和专业的发展。     

教师专业发展观下的教师教育教学语言表达能力发展探析

教师的教育教学语言表达能力是教师专业能力发展的重要内容和有机组成部分,发展教师的教育教学语言表达能力可有效地促进教师专业发展。高水平的教育教学语言表达能力是在长期教育教学实践中,有意识地学习和演练获得的。学校构建促进教师教育教学语言表达能力提高的长效激励机制和学习、锻炼的平台,可有效提高教师的教育教学语言表达能力。     

高校教师教学能力提升策略研究

人才培养是高校的根本任务,教师教学质量直接影响人才培养质量。高校的发展、教学质量的提高、教师的发展、人才培养质量的提高,都要求不断提高教师的教学能力。在高等教育内涵发展的必然趋势下,高校通过重构教师教学能力模型、完善的在职培训及科学合理的评价体系,实现教师教学能力的不断提升。     

农村小学教师信息化教学能力的发展

在综述教师信息化教学能力的知识结构和发展策略基础上,整理出农村小学教师信息化教学能力发展的主线:培育教师信息化教学情意→提高教师信息技术教学应用能力→发展教师信息化教学实践能力→激发教师信息化教学研究能力。     

高校青年博士教师教学发展探析

想要提高高校教学质量,便必须重视学校教师发展。本文围绕教师教学发展中心、教学文化、教师教学发展内容、教师教学发展方式以及教学改革研究五个方面进行了探析,以期进一步提高高校青年博士教师教学能力。     

广西面向中小学教师资格认定教育教学理论培训考试的调查与分析

教师资格教育教学理论培训是教师专业化的必然要求,通过培训,提高教师自身专业素质,促进教师的可持续发展。培训内容要以教师专业化发展为导向,以提高教师教育教学能力和教育教学理论素养为重点,促进教师专业化发展。     

中外教合作教学:外语教师发展的有效途径——以西部地方院校D校为例

以D校为例,介绍了中外合作教学对教师发展的作用:提高教师专业能力,提高教师的实际教学能力,提高教师的沟通能力和团队合作精神。基于此,中外合作教学是教师成长的有效途径。     

大学教师教学发展若干问题的思考

教学是教师的首要责任,教学发展是教师全面发展的基础和前提;教师教学发展对高校教学改革产生多方面的影响;高校应通过教师教学发展来促进教学改革,提高教学质量。     

反思性教学:高职院校英语教师专业发展的必由之路

高职院校英语教师的专业发展应该是一种自我教学反思的过程。教师在教学实践中的反思,不仅可以提高教师的理论水平,而且可以提高教师的实践水平。反思性教学既可以促进教师专业素质的发展,也能够促进教师专业水平的提升。     

反思性教学——教师专业发展的有效路径

教师的发展是一种自我反思的过程,反思被认为是取得实际效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更 为积极的一种手段和工具。教师在教学实践中反思,不仅提高教师的理论水平,而且也提高教师的实践水平。反思性 教学是促进教师专业发展的有效路径。     

中外教合作教学:外语教师发展的有效途径——以西部地方院校D校为例

以D校为例,介绍了中外合作教学对教师发展的作用:提高教师专业能力,提高教师的实际教学能力,提高教师的沟通能力和团队合作精神。基于此,中外合作教学是教师成长的有效途径。     

谈反思性教学在高职教学中的运用

反思性教学是促进高职教师发展的重要途径.教师发展是一种自我反思的过程,教师在教学实践中反思,不仅可以提高教师的理论水平,而且也可以提高教师的实践水平.反思性教学在高职教师专业化发展中起到的作用会越来越大.     

“六位一体”高校教师教学能力提升体系的构建

教学质量是高校教育发展的保障,而课程是教学质量的主力军,教师的教学能力是提高教学质量的“武器”。教师教学能力的高低直接决定教学效果的好坏,对大学生的未来发展将产生深远影响。基于教师自身发展,尝试建立一种提高教师教学能力的系统化机制,即集“教学激励机制”“教师培养体系”“教学评价体系”“教学考核制度”“教学培训体系”及“教师教学发展支撑”为一整体的“六位一体”高校教师教学能力提升体系。     

构建大学英语教师反思研究新理念

大学英语教师专业素质与教育能力的不断发展对于提高大学英语教学质量十分关键。教师素质的提高应当是教师持续地运用自主学习手段检验专业水平、分析教育经验、调整教育行为、完善教学理念和技能的过程。笔者认为反思研究是教师职业发展及提升教学水平的重要途径。教学反思是源于教师责任感的行为,是教师自我发展愿望的行动体现。教师的在职发展必须立足教学,因为教学不仅是教师的神圣职责,更是检验教师职业能力的重要依据。本文以提高教师自身专业素质与教育水平为出发点,探讨了教师反思研究、个性化反思性教学新理念,旨在为寻求持续发展的大学英语教师提供新思路。