护理专职教师临床实践现状与展望

从实践的目的、模式、工作内容与实践角色几个方面对护理专职教师临床实践的现状进行综述,同时分析目前存在的主要问题并进行展望.     

基于碎片化学习理论的护理专职教师片段式临床实践研究

基于碎片化学习理论,建立护理专职教师片段式临床实践方式,专职教师灵活利用寒暑假和教学课余时间片段式、间断性的临床实践,有针对性地学习临床护理新知识新技术,更新个人专业知识,提高教学水平,促进教学与岗位的对接,提升护理人才培养质量,同时也解决了教学任务重与脱产临床实践之间的矛盾冲突,促进“双师型”师资队伍建设。     

从临床护士到专职护理教师

要做好从临床护士到专职护理教师的转型，首先应明确身份，转变观念；二是要加强教育理论和教学方法的学习和训练；三是应注重吸收国际先进护理思想，并进一步提高学历层次。     

高校专职辅导员与专职教师工作满意度比较研究

采用自编调查问卷对湖南省高校172名教师和辅导员工作满意度进行研究。结果发现：高校教师和辅导员工作满意度在上级、工作环境、晋升三方面差异显著。同教师相比,男性辅导员在上级、工作环境、晋升方面满意度较低,女性辅导员在工作环境和晋升方面满意度较高;初级职称的辅导员在上级、工作环境、晋升上的满意度较低,而中高级职称的辅导员在上级与报酬方面的满意度较高。     

独立学院专职教师激励机制研究

优质的人力资源是独立学院的重要资源和核心竞争力,独立学院面临的新的形式,要求其必须大力发展人力资源,建立科学合理的激励机制是途径之一,本文分析了独立学院专职教师的现状,结合激励理论,从引发动机和强化行为的层面,提出了构建独立学院激励机制的几项有效措施.     

龙头企业参与高职院校师资实践能力培养的问题与路径

高职师资培养是推动现代职业教育高质量发展的重要途径。以长江工程职业技术学院水利与电力学院为例,分析了龙头企业参与高职院校专职教师职后线上、线下培训和下企业锻炼的现状。也对龙头企业参与高职院校的师资培养其他形式,做了介绍与分析,厘出了目前遇到的两个主要困难,即龙头企业参与高职院校师资培养的渠道少、教师下企业锻炼的效果不佳。并提出了对驻地龙头企业参与师资培养工作的建议,包括组织化、正规化、长期化、系统化四个方面的建议。     

民办高校专职教师评价

文章从评价的内容、评价的方式、评价的结果对民办高等学校专职教师评价进行了探讨。     

中职护理教师临床实践存在的主要问题及应对措施

通过对中职护理专职教师参与临床实践的必要性、临床实践对教学质量的影响、现阶段临床实践存在的主要问题以及相关的应对措施进行相应论述,使中职护理教师能更好地参与临床实践,提高中职护理教师临床实践的质量,从而提高教学水平,提升教师素质。     

试析独立学院专职教师的归属感

专职教师的归属感是独立学院发展的重要动力来源,教师归属感的高低影响学校发展目标的最终实现.目前独立学院专职教师归属感整体水平较低,这一现象的出现与独立学院本身的社会地位、各方面的保障制度及教师自身心理素质有关,因此学校和教师双方都需做出相应的改善以提高专职教师的归属感,增强学校的凝聚力     

建立高职院校辅导员队伍专职化管理机制的路径选择

高职院校辅导员队伍专职化建设是高校政工队伍建设的重要组成部分,也是做好大学生思想政治教育工作的必要条件。推进高职院校辅导员队伍专职化管理,需要从强化培养机制,拓宽发展机制,健全考评机制,落实保障机制等方面考虑。只有做到以上几个方面,才能建立长效的高职院校辅导员队伍专职化管理机制,为做好高校思想政治工作提供坚实的组织基础和人力保障。     

高职院校专职教师综合素质现状及优化策略

随着社会的进步与发展，与经济建设关系最为紧密的高等职业技术教育的作用显得越来越明显，而高职教育成败的关键就在于要建设一支数量充足的综合素质高的教师队伍，面对全新的挑战，我们要以全面提高教师队伍综合素质为中心，深化改革，大力推进高职教育发展。     

新疆电大系统专职教师整合研究

本文基于优化电大系统专职教师结构,提高远程教育教学水平,以新疆电大系统专职教师整合过程为例,分析整合的宗旨和背景、整合中遇到的困难和问题、整合的主要举措、整合的成效并对需要改进的问题进行了探讨。以期对电大系统专职教师队伍优化建设提供借鉴参考。     

高职院校师资队伍的专职化建设

高职院校的教学质量很大程度上取决于教师的教学能力,提升高职教师的教学能力是高职教学质量和教师自主发展的核心。高职院校师资队伍的专职化建设既有利于高职教师提升自我综合素质能力,也有利于更好地开展教学活动。文章分析了我国高职院校师资专职化建设的现状,指出其存在的学术研究不足、缺乏科学统一的标准等问题,并据此提出增强对高职院校师资队伍专职化建设的认识、加强学校与企业的沟通和联系、完善对高职教师的各项激励等措施。     

美国临床实践型教师培养模式研究

为解决传统教师教育模式带来的诸多现实问题,美国全国教师教育认证委员会于2010年提出了临床实践型教师教育模式,模式设计基于10项原则和8大关键要素,而且建立了质量保障机制。借鉴美国教师教育改革的经验,我国教师教育改革应突出中小学教师教育的主体地位、建立实践取向的教育实习保障机制,加强教师教育数据信息系统的支持,并加强大学、政府、中小学合作共同体建设。     

中小学心理健康教育专职教师的困境与对策

当前制约中小学心理健康教育工作进一步深入发展的一个关键因素是心理健康教育专业师资队伍的建设和发展。针对这一问题,作者结合多年担任学校心理健康教育专职教师的经历体验,从工作境况和心理景况两个方面,剖析了当前中小学心理健康教育专职教师所面临的困境,并从教师个人角度、专业扶持角度、体制管理层面分别阐述了帮助专业心理教师走出困境的一系列对策。希望为中小学心理健康教育教师的专业发展提供借鉴和帮助。     

教师继续教育专职培训者队伍的发展提高研究

本文从独立的专业角色定位、独特的专业素质要求及素质养成与完善有一个过程等方面对教师继续教育专职培训者队伍的发展提高进行了探讨,并分析了一些目前急需解决的基础性问题。     

高职专业教师参与企业实践的现实窘境与管理路径

高职院校安排专业教师参与企业实践是有效提升教师实践经验的便捷途径,但具体实施时因受现实条件制约而影响实际成效。通过分析专业教师参与企业实践的现实窘境,基于实证的视角,从设计管理制度、把握实施过程、营造实践氛围三个层面进行企业开放环境下管理路径的设计与优化,以提升实践工作的有效性,增强专业教师的认同感。     

专科层次护理专职教师职业倦怠的分析和思考

教师是职业倦怠的高发人群,医学院校护理专职教师的职业倦怠也不容小觑。它的存在不仅影响教师的身心健康,而且对护理教育事业,乃至整个社会都会产生极大的负面影响。职业倦怠的原因涉及工作负荷、生源素质、学校管理、社会环境等方面,而缓解、远离职业倦怠则需要社会、学校、教师三方面的努力。