基于“产出导向法(POA)”的专业英语写作教学模式重构

该文以“产出导向法”(POA)理论为指导,分析了POA教学现状和专业英语写作教学存在的问题;并依据POA理论中的“驱动-促成-评价”教学流程重构专业英语写作教学新模式。     

“产出导向法”理论视域下高职英语教学案例设计

为培养高职学生的英语应用能力和英语学科核心素养,在梳理“产出导向法(POA)”理论研究现状的基础上,提出POA理论在高职英语教学中的创新应用。以POA理论为指导,围绕驱动、促成和评价三个环节,以单元为教学案例设计并开展教学活动,以产出目标统领教学全过程,帮助学生顺利完成产出任务,从而为高职英语教师优化教学设计提供参考。     

产出导向法的内涵及应用研究--以《新一代大学英语提高篇综合教程1》第八单元为例

产出导向法体系(POA)是北外文秋芳教授基于我国英语教学的现实情况而提出的一套适用于我国英语教学的理论体系。大学英语教学具有人文性和工具性特点,研究证明,产出导向法应用于教学,能更好地体现这两种特点,对促进英语教学有重要意义。介绍产出导向法的内涵,并运用具体实例分析它在大学英语教学方面的应用。     

基于“产出导向法”的高职英语教学研究

“产出导向法”是文秋芳提出的具有中国特色的英语教学方法。该研究将“产出导向法”应用于高职英语教学实践,通过具体的案例呈现“驱动——促成——评价”的课堂教学流程。实施教学实践后,根据课堂观察、学生问卷和教师访谈的结果得知“产出导向法”能够提升学生的课堂参与度,提高学生的口语和写作水平,适用于高职英语教学。     

基于“产出导向法”的高职英语教学设计与实践

产出导向法的教学流程“驱动—促成—评价”体现了先进的“学用一体说”理念,有效解决了“学用分离”的弊端。将其运用于高职英语教学,不仅能提高学生的语言知识储备,更能促使其在“用中学”,用英语交流乃至“用英语做事”,增强跨文化交际能力。     

基于产出导向法的高职英语教学研究

以产出导向法为理论基础,借助混合式教学模式,构建基于产出导向法的混合式高职英语教学模式,并将该模式进行教学实验,验证该模式是否能解决高职英语的教学问题,提升学生的语言应用能力。     

基于产出导向法的高中英语写作教学研究

提出学用分离是高中英语写作课中的常见诟病,直接影响教师教和学生写的质效,认为产出导向法能促使学生学用结合、学以致用。立足高中英语写作教学,以产出导向法为研究对象,围绕产出导向法的重要性、产出导向法下开展英语写作教学的新思路等进行探索,并以北师大版（2019版）高中《英语》必修一Unit 3 Celebrations中的Writing Workshop部分为例诠释写作教学的新思路。     

基于“产出导向法”的高职英语混合式教学实践研究

针对高职英语“学用分离”的难题,以具有中国特色的“产出导向法”理论体系为指导,以云班课移动教学平台为支撑,构建了基于“产出导向法”的高职英语混合式教学模式。以“商务英语”课程中的“产品推介”模块为例,介绍了教学设计和实施的全过程,并通过一个学期的教学实践检验了该模式在高职英语教学实践中的有效性及适切性。问卷和访谈结果表明,学生对该模式的教学效果总体满意,该模式能够有效提升高职学生的学习主动性与积极性。     

基于“产出导向法”的高职英语混合式教学实践

新时代的高职英语教学需要将现代信息技术与教育教学相融合。在教学过程中,教师可借助网络教学平台,用慕课、微课,以及手机APP等信息化手段实施线上线下混合式教学。“产出导向法”强调以学生发展为中心的教学理念,重在培养学生的语言产出能力,是具有中国特色的外语教学理论,可以有效促进教学提升。本文尝试在高职英语混合式教学中融入“产出导向法”,以探索有利于提升职业院校学生英语运用能力和思辨能力的途径,以期满足学生可持续发展的需求。     

基于“产出导向法”在大学英语写作教学中的实践分析

在实际大学英语写作教学过程中受很多方面的影响,学生的英语功底较差,写出来的文章不如人意,主要原因在于学生思维过于汉化,再加上英语基础较为薄弱,教师教学方法单一,制约着学生写作水平的提高。随着教育改革的不断深入,现代高校的学生英语教育模式也应当根据时代发展要求而改变。在现代高校学生大学英语教学的过程中,应当将新型的教育方法如“产出导向法”融入其中,只有这样才能够推动大学英语写作教学的不断创新和发展。产出导向法主要包括产出准备导向、过程导向、评价导向等。将其应用于大学英语写作教学过程中,可以为教学提出新的思路,促进教师教学水平学生写作水平的不断发展。该文主要对产出导向法进行概述,探究其在大学英语教学过程中的重要意义,并提出了具体的应用措施。     

“产出导向法”在独立学院大学英语写作教学中的应用研究

“产出导向法”是文秋芳教授提出的适用于中国英语教学的全新理论,该理论旨在解决目前英语教学中“学用分离”的现象,提高学生的学习兴趣。本文尝试依据该理论教学流程中的“驱动”“促成”和“评价”三个环节构建新的教学模式,通过设计、实施、分析教学过程中的这三个步骤来验证该理论对于写作教学的有效性及实用性。该模式在教学中取得了较好的教学效果,提高了学生的写作能力和写作质量,对于促进大学英语写作教学、改善学生的写作态度具有积极的作用。     

基于产出导向法的高中英语写作教学有效性研究

本文将产出导向法应用于高中英语写作教学中,结合教学实践案例,用产出导向法促成以有效性标准“精准性、渐进性、多样性”分析高中英语写作教学。案例分析表明：产出导向法能有效应用于高中英语写作教学中,让学生边学边用,学用一体,实现内容、结构、语言促成,在促成过程中体现“精准性、渐进性、多样性”,解决学用分离问题,培养学生的写作能力,发展学生素养。     

产出导向法在大学英语教学中的可行性分析

大学英语课程面临课时压缩、需进一步提高教学效率、改进教学方法的问题,为了进行更有效的教学,本文分析了将输出驱动假设为核心的产出导向教学法(production-oriented approach,POA)应用于大学英语教学的可行性及其所面临的挑战。     

“产出导向法”在高职英语教学的实践研究

该项目将“产出导向法”教学理论应用于高职英语教学实践,检验“产出导向法”在高职英语课程的教学有效性。研究发现：第一,“产出导向法”能提高高职学生的总体英语水平;第二,与传统教学相比,“产出导向法”有助于提高学生的写作、口语、翻译三方面的技能。文章还对研究结果进一步讨论,指出“产出导向法”在高职英语教学中的促进作用和局限性,并指明了未来的研究方向。     

基于“产出导向法”的混合式大学英语写作教学实践

如何提高非英语专业学生的英语写作能力是大学英语教师孜孜不倦进行探索的问题。“课文+”目前仍是大学英语教学的主要模式,而学生的写作能力却令人担忧。POA混合式教学模式基于POA理论体系而构建,运用互联网技术,将线上线下教学相结合。本研究半学期实行“课文+”模式,半学期应用POA混合式教学模式,然后对学生的作文产出进行分析对比。数据表明,在POA混合式教学模式下,学生的作文质量有明显提高,其自主学习能力和思辨能力均得到了有效锻炼。     

“产出导向法”在高校英语写作中的实施途径探究

英语写作是对语言学习者综合语言运用能力的考察。现如今高校英语写作教学中存在“学”与“用”脱节的现象,以致影响了学习者的输出效果。本文以“产出导向法”为理论指导,具体结合参考案例介绍了“产出导向法”在高校英语写作教学中的应用,以探究如何从语言、内容和语篇三个维度提高高中英语写作教学的质量,并促进高中生的英语写作能力发展。     

“产出导向法”视角下高职英语混合式教学模式构建

基于产出导向法理论,结合混合式教学和职业教育特征,构建高职英语混合式教学模式,以驱动-促成-再现-拓展四大环节分析其运行模式,并通过开展为期12周教学实践,采用语言测试、作品档案、问卷调查和半结构化访谈等方式检验该教学模式的有效性。结果表明,基于产出导向法的高职英语混合式教学模式有助于提升高职院校中高水平外语学习者的语言能力、学习能力和价值塑造能力,实现价值塑造、知识传授和能力培养三位一体,是新时代背景下高职英语教学模式变革与创新的有效探索与尝试。     

产出导向法与初中英语写作教学的融合路径探索

新课标改革背景下,初中英语教学应当以素质教育和促进学生综合发展为目标,旨在培养学生英语运用能力,使学生转被动学习为自主、探究式学习,成为具备处理问题能力的学习者。写作是英语课程教学的重要组成部分,能够锻炼学生的词汇运用能力和表达能力。但在当前初中英语教学中,学生写作兴趣不足、文本架构能力较弱等问题导致写作教学难以推进。教师可以借助产出导向法从驱动、促成、评价三个环节推动初中英语写作教学创新发展,助力学生英语写作能力提升。     

产出导向法在中学英语写作教学中的应用

英文写作技能是英语语言技能的重要组成部分,它不仅可以反映学生的英语理解能力还能够反映学生的逻辑能力以及语法的使用水平,是英语学习听、说、读、写四项基本技能中最具综合性的一项。而在我国现阶段英语教学中专门的英语写作课很少,背诵范文却成了学生的主要任务。这就造成了学生英语作文的逻辑不清,整篇文章的连贯性差。这种重输入、轻输出的教学模式严重阻碍了初中生英语写作能力的提高。针对这种教学现状,文秋芳教授提出了具有中国特色的产出导向法。并将这一理论尝试应用于中学英语写作教学,探究其有效性和可行性。以达到提升学生写作能力的作用。