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孙天山 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(4)
"目标导航、问题驱动"是建立在建构主义和现代学习理论基础上,以教学目标为引领,师生共同创设学习问题,学生自主探究、合作学习,从而解决问题的一种教学方式。其基本程序包括教学目标设计、自学尝试交流、优化重组问题、探究解决问题和提升所学知识。实施中要做到:目标设计科学、问题设计有效、问题解决有策略。 相似文献
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课堂中,因材施教、循序渐进是我们教学的基本原则。这里的"序"是我们把握好课堂教学的基础。因此,要使课堂教学达到和谐高效,我们除了要研究教材和教学过程外,更要研究学生学习数学的"序",以学定教,才能使学生的学习更有效,我们的课堂教学才能逐步达到理想之境界。 相似文献
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新课程方案改革的核心是促进学生"自主探究",提倡学生的自主学习、乐于探究,培养获取新知识的能力和分析、解决问题的能力。因此在课堂进行有效引导、指导,组织、监控学生开展实验活动,引领学生进行探究性学习,是开展探究性教学不可回避的问题。然而在中学物理实验教学实践中却存在着诸多问题,使得教学实践与新课程改革不能统一。本文以平时教学中几个主要问题为核心,提出自己在教学中的一点见解。 相似文献
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正一、"精心预设"——有效生成的基础预设是课堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。课堂教学的生成不仅不否定预设,而且更强调有效生成"根植"于精心预设。预设前,教师要做到"四清四减"——理清课标、减少过高预设;弄清知识体系、减少盲目预设;摸清学生知识储备、减少惯性预设;查清学生能力现状,减少无效预设。预设时,教师要做到将知识序(教材体现的知识演变顺序)、认知序(学生学习活动的顺序)和教学序(教师进行系统教学而预设的顺序)有机结合。具体来说,教师应认真考虑以下问题:①学生是否已具备学习新知识所必需的知识与技 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2021,(6)
初中道德与法治课承担着引领学生树立和践行社会主义核心价值观的任务。统编《道德与法治》教材在传授基础知识和基本技能的同时,凸显情感、态度与价值观培养。因此,基于教材、用好教材,培育学生的社会主义核心价值观,成为教师的重要使命。本文以"开放互动的世界"一框为例,说明实现课程育人价值应做到:教学方向要坚持立意引领;教学思路要坚持生活引领;教学手段要坚持技术引领。 相似文献
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创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段.基于目前教材的改革正在进行,需要我们教师建设性、创造性地使用教材,创设出适合学生开展有效学习的问题情境.创设情境,我们要把社会中心的"用",学科中心的"序"和儿童中心的"趣"很好地结合起来. 相似文献
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周智 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(12):5-6
人教版<思想品德>以初中学生的学校生活为起点,根据学生现实成长历程的特点和需求,把心理、道德、法律、国情等学习内容整合为统一整体,分别以教育专题的形式予以呈现.同时,教材基于学生生活和经验设计问题,基于富有针对性的典型案例提供情境,基于组织主题探究活动引领学生践行,并突出育人育德.所以,我们在教学过程中必须遵循教材,充分发挥教材的功能.但是,教材毕竟是"一种育人的媒体和手段",它为教师的教学提供的仅仅是范例,在具体的课堂教学中,我们教师不能简单、机械、解读式地"以本为本",而必须结合实际的教学需要,灵活地、有创造性地对新课程教材进行"二次加工". 相似文献
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狄永杰 《中国校外教育(理论)》2010,(8):134-134
为培养学生独立学习能力,我们倡导小课题研究的学习方式。我们引领学生在教材基础上,对所研究的内容进行深入探究。在研究的过程中,学生要做到:问题自己提出,课题自己确定,小组自愿结合,资料自己查询,问题自己探究,结论自己得出。通过小课题研究,使学生树立了强烈的社会责任感,培养了学生的创新精神及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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历史教学中的主题探究是对历史事件的专题探究,是对历史学习从理论认识到思想升华的过程。历史教学的主题探究要源于教材、围绕教材内容进行有机整合,同时也要高于教材,达到思想升华。在"主题"引领下的合作探究目标性更加明确,与生活联系更加密切,学生的学习热情也更易被调动。 相似文献
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发挥教师"导"的作用,做到"导"之有道,关键在于教师要做到正确、及时、艺术、科学地为学生导航,从而引领学生在学习活动中主动参与、乐于探究、快乐成长。 相似文献
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高中地理课程在教育改革中,正由传统的地理教学向素质教育理念下的教学方式转变。转变学生在学习高中地理时的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,积极展开探究学习已成为我们亟待解决的最为基础的问题。笔者认为解决这一问题要做到备教材、备学生,教师要为学生的探究学习创造必要的前提条件,要在教学中发挥学生主体性,为学生探究学习提供主观条件,要倡导学生参与到教学中来,培养学生的问题发散思维为学生探究学〉-7提供客观务件。 相似文献
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科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题。在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出"探究问题";重视探究过程,兼顾学生"动手"和"动脑";鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合。 相似文献
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<科学课程标准>明确提出"科学课程要面向全体学生"、"学生是科学学习的主体".义务教材十一册<自然>第19课<卵石的形成>一课的教学中,我打破教材的编排顺序,取舍部分内容,充分利用好教材资源,变从前的"教教材"为"用教材教",在教学过程中,力求突出科学课程标准理念,以科学探究为核心,以实验为载体,让学生提出问题,进行假设想象,做到了"老课新上",即在老教材的教学中体现新的教学理念. 相似文献
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浅谈高中地理教学中对学生探究学习的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
高中地理课程在教育改革中,正由传统的地理教学向素质教育理念下的教学方式转变.转变学生在学习高中地理时的学习方式,充分发挥学生学习的主动性,积极展开探究学习已成为我们亟待解决的最为基础的问题.笔者认为解决这一问题要做到备教材、备学生,教师要为学生的探究学习创造必要的前提条件,要在教学中发挥学生主体性,为学生探究学习提供主观条件,要倡导学生参与到教学中来,培养学生的问题发散思维为学生探究学习提供客观条件. 相似文献
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新课程引领教育教学理念的更新,提出了"问题是教学的开端、主线和归宿"的教学主张。为此,我们要认真研读新课程标准,树立"以学生发展为本"新型教学观,在高中化学教学中积极应用"问题解决"教学模式,通过对教学问题的自主合作探究激发学生情感共鸣,活化课堂教学氛围,吸引学生有效注意,点燃学生智慧火花,体现学生主体地位,促进学生学习方式由被动向主动的转化。 相似文献
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新课程引领教育教学理念的更新,提出了"问题是教学的开端、主线和归宿"的教学主张。为此,我们要认真研读新课程标准,树立"以学生发展为本"新型教学观,在高中化学教学中积极应用"问题解决"教学模式,通过对教学问题的自主合作探究激发学生情感共鸣,活化课堂教学氛围,吸引学生有效注意,点燃学生智慧火花,体现学生主体地位,促进学生学习方式由被动向主动的转化。 相似文献