在数学教学中培养学生的创新能力

小学低年级儿童具有好动、爱玩、善于表现自己等特点。我抓住这一特点在数学教学中对学生进行创新意识的培养。     

在数学教学中培养学生创新精神

创新教育是全面推进素质教育的关键，而激发学生的创新意识．培养学生的创新精神和创新思维习惯．是教学工作的一项中心任务。数学是思维的体操，是培养学生创新能力的重要阵地，在教学中培养学生的创新意识，这不仅是数学本身的需要，也是培养高素质、跨世纪建设人才的需要。如何在数学课中进行创新教育呢?笔者结合教学实践，谈几点体会。     

小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力

小学生获取知识的方式以直接经验为主,而数学知识理论性较强且具有一定的抽象性,对小学生来说学习起来比较困难,如果教师只是口头讲解,那么小学生在理解数学知识时就会遇到困难,更不用说提高动手操作能力了．素质教育理念下,为了小学生的长远发展,数学教师在教学中有必要实施实验操作教学法,培养小学生的动手操作能力．基于此,文章通过分析小学数学教学中培养学生动手操作能力的意义,探究得出培养学生动手操作能力的有效策略,旨在促进学生各方面能力的形成与发展,提高小学数学教学的质量和效率．     

如何在小学数学教学中引导学生动手操作

为了培养我国小学生的动手能力,提高学生在数学学习中的学习效果和质量,需要分析如何引导学生自主的动手操作,在动手操作的过程中提高学生的体验感悟和抽象思维.小学数学的学习不仅仅注重学生的学习成绩,要更加注重学习的过程.数学是小学教学的重要科目,也是为学生之后学习打下基础的关键科目.在小学数学教学过程中,积极引导学生的动手操作能力,能够帮助学生了解数学知识形成的过程,从而提高对数学知识的理解.     

数学教学中如何运用多媒体培养学生创新思维

随着科学技术的发展,多媒体的运用正作为一种重要的手段迅速应用于教学过程中。教师要结合自己的教学实践,探讨课件使用的原则以及课件的使用要求,以便更好地服务于教学。     

低年级数学教学中学生动手操作能力的培养

在长期的教学实践中,我们深知低年级学生数学学习与具体实践活动是密不可分的,正如著名心理学家皮亚杰所说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不可能得到发展。"孩子对于事物的理解来源于他们对物体操作的活动。在低年级的数学教学中,加强学生动手操作能力的培养,不仅是培养学生的数学学习兴趣,改变学生被动听课状况的有效方法,还是培养学生探索创新精神和实践应用能力的最有效途径。     

在操作中培养学生的数学思维能力

在小学数学教学中，多让学生动手操作，指导学生通过动手操作学习抽象的数学知识，让学生的多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且能使其对所学知识理解得更加深刻、牢固，有利于培养学生的思维能力。     

浅谈在小学数学教学中培养学生的思维能力

知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，又有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。     

数学教学中学生创新意识的培养

当前，学习方式的变革是课程改革的重点之一，其重点在干培养学生的创新意识。今天所用的新教材，在编排上有了很大的改革——减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，其目的也在干培养学生的探究方法和创新意识。而课堂是学生学习的主要天地，也是培养学生创新意识的主要场所。因此，教师要充分利用课堂这个教学舞台，通过各个教学环节的设置和实施，逐步培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。     

在数学教学中培养学生的创新能力

一、激发学生的好奇心,使学生产生创新的欲望 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此，在教学中。教师应正确引导学生去观察、思考、探索，激发他们的好奇心，使他们产生创新的欲望。比如，在教学“日历中的方程”时，     

浅谈数学教学中培养学生的创新能力

教育本身就是一个创新的过程。创新能力在数学教学中主要表现为对已解决问题寻求新的解法。“学起于思,思源于疑”,学生在探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中,要让学生在老师创设的情境下,自己动手操作,动脑思考,动口表述,探索未知领域,寻找可行途径,成为发现者;要让学生自始至终地参与这一探索过程,培养学生的创新能力。     

如何在数学教学中培养学生的动手操作能力

加强动手操作是中学数学教学方法改革的发展趋势之一,适当地引导学生动手操作,对培养学生求知的欲望、激发学习兴趣很有帮助,引导学生主动学习、主动操作,会收到良好的教学效果。     

如何在数学教学中培养新型的数学人才

一、在数学教学中培养学生的创新能力 创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思,思源于疑”,学生探索知识的思维过程总是从问题开始。又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下。自己动手操作、动脑思考、动口表达。探索未知领域．     

在数学教学中培养学生主动参与意识

新的数学课程标准基本理念指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”从这些理念中可以看出，让学生主动参与教学是非常重要的，让学生参与教学的仝过程足课程实施改革的核心，是落实学生主体地位的重要体现。     

如何在初中数学教学中培养学生的思维能力

现代社会所需要的人才是具有独立思维的创新型人才,在教学中我们不能只是注重知识的传授,而是要让学生以主体身份展开主动探究,全程经历探究过程,在探究中学知识,长技能,促进学生思维能力的培养,这样才能让学生学会创新,学会发现。     

农村小学数学教学中学生动手能力的培养

在小学阶段,数学是一门非常重要的基础学科。小学数学的学习是对学生数学思想的启蒙,数学是一门工具性的学科,在日常生活中很多时候都会运用数学知识,这就需要学生不仅要学会数学,还要懂得如何运用数学解决一些实际问题。如果只是机械死板地学习书本上的知识,而没有用心去体会数学的独特之处是远远不够的。所以在进行小学数学的教学过程中充分重视学生的动手实践能力的培养是非常有必要的,通过动手操作能够不断促进创新能力和综合实践能力的提高。     

数学教学中实践操作能力的培养

数学学习是一种实践活动,仅从书本靠听讲或观察他人的演示是学不会的。教学活动的数学,让学生亲身体验数学的实际创造过程。因此在教学过程中可以通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化,学生通常更易掌握。所以,课堂上要充分发挥学具的作用,加强演示操作,使学生在观察分析的过程中茅塞顿开,倍增学习的兴趣。     

在中专数学教学中“抓”学生注意力的探索

目前，很多中专学生感到学习数学很吃力；有些学生认为数学知识枯燥，对将来的工作影响不大，甚至有的干脆放弃学数学。如何改变这种现状，使学生对数学学习提高兴致，把他们的注意力“抓”回到课堂上来，吸引到数学知识上来．这是我们每个数学教师孜孜以求，苦苦探索的目标所在。通过在教学实践中的多年探索，总结了如下的方法；     

试析低年级数学课堂教学中如何培养学生的注意力

在小学阶段,特别是低年级的数学教学过程中,由于学生年龄小,自制力差、学习主动性不高,注意力经常被一些与课堂学习无关的事物所分散。但数学是一门逻辑性较强的学科,需要学生高度集中注意力,对教师讲授的知识进行快速的理解和吸收,但低年级小学生还没有形成良好的学习习惯,学习效率并不高。所以,这就需要数学教师在课堂上更多地关注对学生注意力的培养。