现代教育的定位和张力

一、近些年,在对现代教育的研究中,出现了一些将现代教育与传统教育各自列出一些相互对立的特征的论述方式。如在教育目的上,传统教育强调知识技能,现代教育强调能力和素质;在教育过程上,传统教育强调教师传授知识技能和规范学生行为,现代教育强调学生自己发现知识和自觉行为;在教育结果上,传统教育强调对确定性知识的掌握,现代教育强调创造性的发展;在教育评价上,传统教育强调统一性和标准化现代教育强调个性和兴趣的发展;在师生关系上,传统教育强调教师对教育过程和学生的控制,现代教育强调学生的自主性;等等。这种论述将上述所谓传统教育…     

现代教育的定位和张力

在当前,对现代教育作进一步的思考和探讨,对于教育理论创新、教育创新和教育改革,具有重要的意义。一、近些年,在对现代教育的研究中,出现了一种将现代教育与传统教育各自列出一些相互对立的特征的论述方式。如:在教育目的上,传统教育强调知识技能,现代教育强调能力和素质;在教育过程上,传统教育强调教师传授知识技能和规范学生行为,现代教育强调学生自己发现知识和自觉行为;在教育结果上,传统教育强调对确定性知识的掌握,现代教育强调创造性的发展;在教育评价上,传统教育强调统一性和标准化,现代教育强调个性和兴趣的发展;在师生关系上,传…     

职业教育应融入创新教育理念

创新教育，是指在教育教学实践中，高度重视以知识为基础的能力培养，注重思维方法的传授和创新能力包括学习能力、动手实践能力、社会适应能力、协作能力和管理能力等等的养成。是否重视创新能力，是传统教育和现代教育的根本区别之目前，我国的职业技术教育虽然引进了不少先进的教学手段，但多数还是传统教育的延续。而传统教育思想常常是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标的。它强调的是掌握知识的数量和精确性，以及对已有知识的记忆。它把知识看成是一成不变的真理，相信它不仅能解释过去，而且能…     

中学要注重科学观和科学方法论的教育

一般认为:中学自然科学各学科的主要教学任务就是“传授和学习系统的科学基础知识和基本技能”。这种看法只强调“具体的知识”和“具体的技能”的教育,而忽视了科学观和科学方法论方面的教育。其实,自然科学各学科的教学任务,应该同时包括科学观、科学方法论的教育与具体知识、具体技能教育两个方面。所以传统的教学论已不能适应现实要求,并遭到越来越广泛和深刻的批评。     

旅游课堂教学与学生学习心理特征

真正的教学应把握住整个人。从教育实施的具体过程来看,一切教育目标、内容、方法、手段都要通过学生心理这个内因才能起作用,学生的心理因素无疑是影响教育效果的基本因素。旅游教学强调旅游知识与技能的应用,教师在课     

试论开放教育中"自主性学习的教学"

现代开放教育是一种强调以学生自学为主的教育、教学模式，重视培养学生的自主性学习能力，在开放教育中开展“自主性学习的教学”。要首先弄清学生的原有知识基础和水平，制订具体体现知识和能力协调发展的教学目标，要改革传统面授教学方式，讲求教学策略，注重评价的多元性、综合性、过程性、引导性，促进学生全面发展。     

课堂教学中的创新教育

一、一个问题:两种教学的“度” 新时代是大力倡导创新教育的时代。从应试教育向素质教育转变,进而倡导创新教育,一个基本的指向是越来越着重对学生能力的培养,反对知识的刻板灌输。具体到教学方法上,则是力图从以知识灌输为核心的传统的程式化教学     

现代教师的角色分析

社会经济和科学技术尤其是信息技术的发展对教育产生了巨大的影响，引起了教育观念、教育内容、教育方法等诸方面的变革，而教师作为教育工作的具体实施者，必然也要随之发生变化。正确认识自己在新形势下的角色，直接影响着教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。本文将从三个角度来探讨现代教师所应承担的角色。一、从师生关系的角度来看教师的角色师生关系是教学中的基本关系，良好的师生关系是顺利完成教学任务的保证。传统意义上的师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容，即强调教师的权威地位，强调知识的灌输…     

突破传统教学观的一次尝试——植物课与乡土植物调查相结合的教学体会

在高校教育教学改革的大潮中,我们植物学课在传统教学中作过改革的努力,特别是在传授知识、理论,培养技能等方面进行了许多艰苦的探索和改进工作,然而,效果不理想,学生能力的提高不明显,究其原因,最根本的一条是受了传统教学观的束缚,传统的教学观是一种微观的教学观,它强调在校内进行普通文化科学技术知识和专业基础知识以及基本理论的教学,在传统教学观的困扰下,我们没有从宏观上考虑改革教学问题,只满足于按教学计划、大纲规定和教材内容去完成教学任务,所进行的教学改革也是在微观层次上“度步”。因此,教学改革取得成果甚少。     

“课堂”的价值:发展学生

正有学者曾一针见血地指出:我国传统课堂的主要弊端是课程价值观的扭曲,主要表现为选拔与发展的尖锐对立。一个基本的教育命题是教学即发展,教学为了发展,教学促进发展,教师为促进学生发展服务。但就是这个看来毫无争议的真命题,到了日常的课堂,到了具体施教的层面,往往被一只无形的手操纵歪曲了。课堂教学过分强调认知性目标,过分强调知识本位,弱化"过程     

欧克肖特的教育哲学及其启示

教育哲学是欧克肖特思想的重要组成部分。在教育目标上,欧克肖特提出教育的本质属性就是培养学生成人;在知识论上,他对技术理性的知识观进行了严厉的批判,提倡技术知识和实践知识的并存;在学习方式上,他提出了学习场域的概念,强调对人类知识的追求;在教育方法上,他强调教育＂对话＂和＂暗示＂。欧克肖特的教育哲学对当下中国教育的改革和发展的启示是：教育创新应基于传统,要建立一种学习场域,并注重暗示、想象在教育中的作用。     

主客二分审美范式下的语文阅读教学利弊论

<正>语文阅读的审美范式分为主客二分、主体间性两种形式,主客二分审美范式适用于传统教学,将语文知识、学生主体视为与教学过程主体对立的客体;主体间性以审美教育的具体实践为主体和目标,将主客互动视为客体。主客二分阅读范式强调知识的客观性、真理性和权威性,知识作为主体的对立面而存在,关注主体对知识客体的主动性与干预性,     

思想政治理论课教学中的知识传授与能力提高

传统的思想政治理论课教学过于强调知识的传授、思想的说服而忽略能力的提高,以至思想政治教育实效性不强。本文从微观领域的内化——讲练结合法和宏观领域的外化——还原社会法两个方面对思想政治理论课教学进行了探索。还原社会法强调思想政治理论教学内容的更新、材料的选择;讲练结合法强调思想政治理论教学的讲授形式和方法。在教学过程中,应该注意在考虑还原社会法的基础上,选择适当的讲练结合法的具体形式。     

汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨

根据对近年汉语国际教育专业硕士培养方案及考生知识背景的分析,本文主张在汉语国际教育专业硕士培养过程中采取理论与实践相结合、知识传授与技能训练并重的原则。本文强调在指导性培养方案实施过程中,在具体课程的教学中,应特别加强汉语汉字和中华文化知识的教学;加强外语教学基本原理和方法的教学;加强跨文化教学能力的培养。     

浅议发挥学生主体作用和教师的主导作用

课堂教学活动是学校教育的最基本途径和方式。也是实施素质教育的关键。几十年来,我们在教育理念上一直强调要使学生生动、活泼、主动地得到知识和发展。但在教育实践上“教师讲,学生听;教师问,学生答”这种传统教学模式一直独霸课堂,它把学生当做了一个装知识的容器,而忽视了把学生作为一个有情感、有需求的生命体参与课堂教学活动。     

从教学的审美价值看课堂教学评价

教学评价从根本上讲是一种价值判断过程,对教学价值的认识就必然地影响到教学评价。传统的教育观强调的是教学在传授知识、塑造品格和发展学生能力等方面的价值;现代教育强调教学的基本价值的同时非常重视教学的审美价值,这种价值取向必然影响课堂教学评价。 追求美是人的天性,作为塑造人的教育教学活动应该是“美”的,真善美的和谐统一是教育的最高境界,作为学校教育教学活动核心的课堂教学也应该努力追求美的境界。现代心理学研究表明,情意因素是人们接受信息渠道的“阀门”,在缺乏必需的“丰富激情”的情况下,理性处于昏睡状态,不可能进行正常的工作,具有审美价值的教学过程,在很大程度上决定着学生学习的情绪与意向,它可让学生     

试谈历史教学的具体性

提高历史教学质量,激发学生学习历史的兴趣,途径是多方面的,但在课堂教学中,对历史人物、历史事件等作具体的讲授、形象的描述则是一个重要方面。历史教学不同于政治教学,更不同于其它学科教学。它的特点是在马克思主义指导下,按照年代顺序,逐章逐节地、具体地讲授基本的历史知识,并进行符合历史唯物主义的分析,使学生在学习基本历史知识的基础上,了解和掌握历史发展规律,接受革命传统教育、爱国主义教育、国际主义教育、热爱党和人民的教育。也就是说,历史教学的总过程,是从具体的历史事实出发,到一般规律的抽象和归纳,寓德育于智育之中。历史教学的最大特点是它的具体性,就是说在教学过程中,要有时、有地、有人、有事,有血有肉,有根有据。历史本身是具体的、丰富多采的,也往往是形象     

必须充分估计初中 世界历史教育的重要性（上）

一、新中国初中世界历史教育目标的发展变化建国以后,初中世界历史课程受到高度重视,其基本目标的规定也随着时代变化而不断调整。1956年《初级中学世界历史教学大纲》对教学的基本任务是这样规定的:“初级中学世界历史教学的基本任务是教给学生世界历史的必要知识,并且通过具体事实特别是阶级斗争的叙述,阐明人类历史发展的规律。在世界历史的教学过程中,必须贯彻爱国主义、国际主义和劳动教育。”其中强调     

有关教育改革若干问题的几点思考

传统教育并不是陈腐的教育思想和僵化的教学方法的代名词,在改革中应该“扬弃”地继承;现代教育强调能力培养并不意味着忽视或放松“双基”教学,“双基”教学是实现它的基本途径;教学过程中教师强调智力因素的培养和发展,必须把非智力因素包括在内.     

让审美为语文教育插上翅膀

一、导言第斯多惠说过:“任何真正的教学者不仅是提供知识,而且是给予学生教育。”(《西方资产阶段教育论著选》,第359页。)就语文教育而言便是将智育、德育、美育紧密地融为一体。在语文教学中渗透思想品德教育和审美教育是中学语文教学的原则。古往今来,人们在不断追求和探索,虽说也有大胆地尝试,但由于传统思想的禁锢,在语文教育的教法上始终未有大的突破。在传统的语文教学中,教师往往在具体细致的知识传授之后,对文章中所体现的思想内容加以总结和归纳,却忽视了文学作品具体感人的形式和它本身所蕴藏在思想感情上的丰富感染力,忽视了文学