新课程改革,为谁而妩媚?——对数学课程“三维目标”的思考

随着课改实验的逐步深入,《纲要》和《课程标准》所提出的课改理念,正在更大程度地践行着。课改带来了令人欣喜的变化:教师的课堂角色变了,从单纯注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养;学习方式开始逐步多样化,教师们尽可能组织学生运用自主探究、合作学习等方式进行学习;教师的权威地位改变了,师生之间的距离拉近了,学生与社会、生活的距离也拉近了。新课改取得的成效是有目共睹的。然而,在课程改革中,也出现了一些值得注意的问题,如在“三维目标”实施的过程中出现了知识、技能被人为弱化,过程方法形而上学,…     

高考作文题为谁而命？

高考试卷解密后,有一个很有趣的现象,就是不断有人发布“我猜中了××作文题”,先是有人说在一本教辅书上命出了北京的高考题,后来就有人说命中了这个省那个省的作文题,说得最多的就是命中江苏省的作文题。我在一个跟帖中说:江苏的作文题可以说人人都能将其命中,去年江苏省高中     

对网络教学的观察与思考

随着信息化的推进,网络教学走进了课堂,基于网络的研究性学习、自主学习和综合实践活动课迅速兴起。然而,目前在网络教学华丽外表之下教育效益究竟有多大?受到如此推崇的网络教学的朵朵鲜花到底在为谁而妩媚?技术不能喧宾夺主。在网络教学课上,我们经常看到这种情景:老师向学生分配任务,让学生开展研究性学习,学生开始搜索资料、下载资料,再根据资料写电子文档格式的研究报告或在网上交流学习成果。然而,我们在课后调查了不少学生,让他们谈谈本节课的学科内容,却大都说不出来,仅仅说自己找到了很多相关的资料。作为教育者,我们有没有想到,网…     

老伴，你为谁而活？

老伴今年65岁，我们有一个9岁的孙子和一个7岁的外孙子。 老伴的晚年生活，一是为孙辈吃好而“活”。两个小家伙每天放学后都来我家吃饭。老伴今天包水饺、明天烙菜饼，变着花样让他们吃好，有好东西她自己却舍不得吃。二是为孙辈穿好而“活”。小家伙们从头到脚，穿的、戴的、铺的、     

一九九四:丧钟为谁而鸣

枪声大作,炮声隆隆。世界热点地区的战神跌跌撞撞地闯进了1994年的大门。在这些地区,有的因民族利益发生冲撞,“领土”问题悬而未决而大打出手,有的将战争作为谈判桌上的棋子,而一些地区在结束了长达十几年的内战后迈向和平的进程中再动兵戈……事实表明,实现世界和平乃是当今时代的挑战。     

为思考而提问 为理解而教学

本文通过对当今课堂上一些教学现状的分析,来阐释课堂提问要围绕教学目标展开、要创设课堂情境、要促进学生思维参与,教学应追求"为思考而提问、为理解而教学"。     

习作：为何而作，为谁而作？

习作一直令教师、学生头疼、无措,由此,我们不得不反思、追问两个习作的根本性问题：习作是用来干什么的？习作教学要站在谁的立场？一、习作教学应从生活需要出发 “语文课程标准”对习作提出的目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”这句话告诉我们：第一,习作是表达自己的情感、思绪,说出自己的真话、实话、心里话;     

为数学思考而教学

学习数学的根本目的是让学生掌握数学思考和处理问题的方式,并用其解决生活中的各种实际问题.数学思考,是指人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题,从问题中发现数学信息,并且应用数学知识解决问题的思考方式.在小学数学课堂教学中,教师要懂得为数学思考而教学的意义和目的,运用各种方法达到为数学思考而教学的目的.     

核查:丧钟为谁而鸣?

岁末年初,国际形势风起云涌,几大热点引起人们的关注。 ■虽然11枚空“化学弹头”和3000余页的核武器技术资料还不足以成为对伊开战的证据,但美国“倒萨”的决心并未改变。事实上,核查已经成了戴在伊拉克头上的一个“紧箍咒”.成败在此,劫数天定。■美国标榜,建立导弹防御系统是为了对付“无赖国家”和“邪恶轴心”。且不说会不会引发新一轮的核军备竞赛,单论用“金盾”去挡“羽箭”的安全构想,是否对路并值得呢? ■作为冷战的产物,北约一直在为“战车”驶向何方而头疼,布拉格峰会是一次变革和调整的会议,拥有了“新成员、新使命、新能力和新关系”的北约能否摆脱扩张的苦恼呢? ■朝美“核”纷争日趋白热化。朝鲜打出“核”牌的目的到底是什么?对于这个焦点中的焦点,在《五洲政情》栏目中将另做评析。     

对网络环境下信息技术课教学的思考

正随着网络技术的飞速发展,网络已成为人们获取、交流和发布信息的重要平台。那么,如何利用网络开展信息技术课教学呢?对此,笔者结合自身教学实践,就网络环境下信息技术课教学谈谈自己的作法,以求教于大家。一、创建网络教学环境随着教育管理部门、学校、普通家庭的网络化,辅助教学的CAI软件也必然实现网络化。当前,CAI软件并不是普通的以网络共享方式运行的单机版CAI软件,而是真正意义上的网络化软件——具有服务端、普通客户端、管理员客户端的网络化CAI软件。它具有开放性、交互性、及时反馈、便于交流等特点。     

课堂教学 以谁为本——对“教学任务完不成，课就砸了吗？”讨论的思考

“教学任务完不成,课就砸了吗?”对此问题的不同认识,反映了人们对课堂教学评价标准的不同取向。其实,说到底,这个问题是一个课堂教学以谁为本的问题。例如:课堂教学以教学任务为本,那么,教学任务没完成,课自然砸了;然而,课堂教学以学生为本,那么,课砸不砸并不决定于教学任务。     

网络,为语文教学而歌唱

经济的发展、Internet的普及、校园网的建设，使网络逐步成为语文教学的最有力的助手。它呼应着新课标，深刻地改变着传统的教学模式，为语文教学带来一片生机盎然的景象。近年来，本人利用网络来上语文课，取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：     

断舍离:孩子你为谁而学

今年,我给六岁的女儿报了两个兴趣班,围棋和舞蹈,围棋锻炼思维,舞蹈提升气质,这是我的初心,至于女儿学成什么程度,我并没有很在意. 这阵子,舞蹈老师布置作业,每天要求家长监督孩子练习,每天录下练习视频上传微信群,老师即时点评.这下可好,微信群里像炸开了锅,像我这种还没进入状态的家长,被老师批评几次后,也渐渐沉不住气了,纷纷加入了战队.     

为语文教学科学化而努力——对何杰老师教学思考与教学课例的点评

我与何杰老师相熟已久,在我印象中,何老师对于教育的情怀从未淡薄,始终如一,钻研进取。多年以前,何老师对于文本解读下过苦功夫,他对于辩词析句、细读文本有着精深的造诣,问题设计、课堂引导等教学艺术更达炉火纯青的地步。何杰老师很早就被评为正高级职称,很早就被授予特级教师称号。在一般教师看来,他也算是功成名就,可以马放南山。但何老师却超越功利,对于语文教学的思考从未停止。这次学习了何老师对于自己教学思想的总结和他的课例,我发现他又进入一个新的阶段。     

高职思政课网络教学平台建设与思考

随着网络信息技术的快速发展,借助于网络教学平台进行高职思政课教学改革显得十分必要。基于得实网络教学平台的高职思政课线上建设主要依托三个模块:一是内容建设与发布模块;二是课程管理模块;三是教学班管理模块。网络课程教学平台建设应注意四个方面的环节:一是网页设计宜简易亲和;二是网络课程内容宜突出增益性;三是线上考核与线下考核宜占相当权重;四是网络课程与实体课程宜适时交互穿插。     

到底为谁服务——由一课两教引发的思考

苏教版五年级下册《海伦·凯勒》一文叙述了海伦小时候不向命运低头,刻苦学习盲．文、练习说话,终于考上大学的故事。这篇课文的篇幅比较长。我选取两个最能体现海伦艰苦学习的部分作为“长文短教”中重锤敲打的地方。它们分别是第三自然段中“她不分昼夜。像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文。不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴。以至小小的手指头都摸出了血。”