谈少数民族汉语文教学

汉语文教学,是我国少数民族教育中不可忽视的一个重要环节,学习汉语文的重要性大家也都知道。但如何搞好汉语文教学？也是我们汉语文教师需要长期探讨的问题,经过十多年的汉语文教学,我谈谈自己一点粗浅的看法。     

民族地区汉语文教学，要从重视培养学生的汉语文素养做起

民族地区的学生,汉语往往是作为他们的第二种语言使用的,尤其是来自西藏农牧区的许多学生．不能熟练地使用汉语进行交流。本文试从民族地区汉语教学中学生出现的一些问题和本人在平时教学中所采取的一些方法来加以阐述。在教学中重视培养学生“听、说、读、写”的素养,激发学生对汉语文的兴趣,增加他们使用汉语文的机会,提高学生运用汉语言的能力。     

浅谈少数民族地区信息技术在汉语文教学有效运用

民族语言与汉语文的有效整合,简而言之,将民族语言与主体语言汉语进行融合,使学生学习汉语变得轻松愉悦,在学习中形成语文学科素养,使学生认知和理解能力有所提高,实现汉语文的教育教学目标。而对于信息技术与语文学科课程整合,简而言之,就是发挥信息技术辅助教学的优势,突破教学中的重难点,提高课堂效率。     

重视母语教学，夯实语文基础

在自然科学和人文科学中，最基础的知识与素养，就是母语水平和修养。早在1963年的《小学语文教学大纲》就十分强调学习语文的重要性。大纲在引用毛泽东1942年在《文化课本》序中的一段话之后，说：“语文是学生必须首先掌握的最基本的工具。语文学得好，就有利于学习各门知识；语文学不好，不能读，不能写，学生思想的开展和知识的增广就会受到妨碍，影响所及，对国家整个科学文化水平的提高，对社会主义建设的进展，是十分不利的。”     

优化词语教学 夯实语文基础

词语是构成句子篇章的基础,是影响学生阅读理解和写作能力的主要因素。结合小学生的认知特点,发挥教师在词语教学中的主导作用,为词语学习创设教学情境、创新教学方法、创造学以致用的机会,能让学生准确理解词义、主动参与学习、加强应用体验,从而奠定语文学习的坚实基础。     

夯实“双基”，创新之本——语文教学之感悟

语文教学是语文素质形成的基础,如何改进语文教学方法以提高学生的语文素质,培养学生的创新能力？本文认为应从“双基”入手,即“丰富基础知识,掌握知识支撑点”和“教会提问方法,掌握技能支撑点”两方面来培养学生的问题意识,提高学生的创新能力。     

夯实基础 抓好读写 提高能力

为培养时代需要的高素质人才，语文教师要通过夯实基础，抓好阅读，多写多练来提高生的语文素质，为培养时代需要的全能型人才努力。     

从"汉语文"到"汉语",汉语教学理念的更新与发展——浅谈少数民族汉语课程改革

在全日制民族中小学教学大纲中,把“汉语文”更名为“汉语”反映出汉语教学理念的更新与发展。由“文”到“语”,从分析、理解、感悟到汉语的实际应用,打开了汉语教学作为第二语言教学的大门,明确了第二语言教学与母语教学在教学目的、教学性质、教学对象所处的环境,以及教学对象已有的语言背景和文化背景上的不同。     

民族中小学汉语文教学环境探究

双语教学是少数民族教育的重要组成部分,既包括学习本民族语言,又包括学习汉语文。《全日制民族中小学汉语课程标准》明确了少数民族学生学习汉语文的内容、标准和评价等方面。教学环境是教学活动的基本要素,对学生产生潜移默化的影响。良好的教学环境能够帮助少数民族学生掌握汉语文的基础知识、激发学习兴趣,提高汉语文素养。创设良好的汉语文教学环境,对实现汉语文课程的教学目标具有重要作用。     

重视识字教学夯实语文基础

汉字学习是语文学习的基础利重要组成部分.小学语文教学要将汉字学习放到应有的位置和高度,并从基础入手、采用丰富多彩的教学手段,将识字教学落到实处,务实小学生的语文学习基础.     

夯实基础 体现语文特点——与青年教师谈小学古诗文教学

近期,我将华东师范大学出版社出版的《小学语文名师古诗文课堂实录》一书通读了一遍,一口气读下来令我受益匪浅。该书共收录了王崧舟、支玉恒、于永正、窦桂梅等14位当前全国著名特级教师执教20篇古诗文的课堂实录及部分专家的点评。他们上课的风格虽不相同,但对古诗文的理解及引导却有着许多相似之处,现将感悟整理一二,     

重视识字教学夯实语文基础

高年级还需要识字教学吗？很多教师认为不需要了,他们觉得到了小学高年级学生已具备了一定的识字能力,生字可以放手让学生自学了,这是不对的。     

试论夯实基础在语文教学中的重要性

好多学生学不好语文,并不是真的很笨,而是以前的基础不好,基础不好的原因当然多方面了,有家庭因素,有社会因素,有学校课任老师因素,也不排除学生自身个性差异,本文中我们不再探讨课业成绩差的根源,而是就这种现象的存在,说明夯实基础在语文教学过程中的重要性。     

语文目标教学新论

目标教学是我国语教坛的主流教学机制，现已转入由实验到理论的深化提高阶段。目标教学的努力方向是严格控制并多方呈现目标，把目标分解和目标期望较好地融为一体，走系统教学设计的路。     

谈中职语文教学目标的设计

教学目标是教学活动的指南针,清晰的教学目标宛如一面镜子,为教与学指明了方向.优化教学目标的设计,是一堂课能否成功的关键.     

课内外有效结合 夯实语文教学基础

通过对小学语文课堂教学的实践与探索,感觉语文这门课程就像个大海洋,里面珍藏着无穷无尽的知识智慧,需要针对学生的实际情况找到最适合他们的教学策略,从小夯实小学生的语文基础,激发学习兴趣,提高语文教学质量,进一步优化教学效果,为孩子们学好其他课程以及终生发展奠定语文基础。     

认真读背课文，夯实语文基础

传统语文教学的读书声是人声鼎沸的“三味书屋”式的学生各自读书背书。这种读书背书不同于“念嚷式读书”的领读、齐读和分组读。因为在“念嚷式读书”中,学生可以不用眼和脑,可以在整整齐齐齐的读书声中随声附和,可以滥竽充数。学生在把书读整齐的同时,不可能再加上各自不同的速度在读书背书中识字,在不整齐的读书背书中对诗文进行记忆、思维和想象。也许有人会把强调读书背书,说成是死记硬背而加以反对。然而实际情况却是只有傻瓜才去死记硬背,聪明人会动脑筋,不会死记硬背,因为他们的读书和背书总是和独立思考连在一起,互相促进,相得益彰。