美国国家科学教育标准述评

该文对美国《国家科学教育标准》提出背景做了说明,并对其基本结构做了评价,包括原则和定义、科学教学标准、科学教师的专业发展标准、科学教育的评估、科学内容标准、科学教育规划标准、科学教育系统标准,最后对标准的特点进行阐述。     

美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究

美国<国家科学教育标准>倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想.教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达.<标准>概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准.探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区.     

关于美国《国家科学教育标准》一致性研究的述评

美国《国家科学教育标准》（以下简称《标准》）是我国理科各学科课程标准研制的主要参考文本之一。通过梳理《标准》文本一致性方面的有关研究,发现《标准》本身在关乎文本品质和功能的一致性方面存在诸多不足。不仅在文本表述方面,反映了后现代与现代哲学理念的不一致,还有文本内部教学标准与内容标准、评价标准之间的不一致,科学教育目标与所举案例的不一致;除此文本内部一致性较差以外,与实施及相关课程材料等外部关系之间的一致性方面也有待改进。了解所参考文本本身的不足,当有助于我国理科各学科课程标准的修订。     

美国《新一代科学教育标准》述评

长期以来,美国都受到其基础教育质量不高,中小学学生科学素养不足的困扰。近年来美国出台了一系列关于科学教育的国家标准。1996年美国推出了《国家科学教育标准》（以下简称《标准》）。2010年,美国又颁布了《K-12科学教育框架》（以下简称《框架》）。在此基础上,2013年4月美国又颁布了《新一代科学教育标准》（以下简称《新标准》）。本文在介绍《新标准》提出的背景的基础上,着重介绍《新标准》提出的一些新的观念,并在正视中美客观差异基础上,针对我国国情,提出提高我国科学教育水平的一些建议。     

美国科学课程教学标准述评

美国科学课程教学标准是美国科学课程教学的重要依据,对科学课程的教学范式、教学理念、培养目标、性质,以及教学知识范围、技能、评价、管理指导模式、教学方法等作了详细的规定,为提升科学课程教师的教学素养提供了培养思路与方向,为美国培养科学课程教师的各高校、学院以及培训机构提供了具体、详细、可操作性强的质量标准。     

美国《科学教师培养标准》述评

教师专业发展标准的制定是教师专业地位确立的主要标志,是教师专业化进入正规的起点,同时也是教师专业队伍素质整体提升的保证。本文从教师专业发展与专业标准之间的关系入手,客观分析美国《科学教师培养标准》对美国科学教师专业发展的促进作用,同时为我国科学教师,乃至整个教师队伍专业地位的提升和社会认可以及教师包括科学教师专业标准的制定提供建设性意见。     

美国《国家科学教育标准中的化学内容》的解读

本文通过对《国家科学教育标准中的化学》解读分析，讨论了化学内容统一性和开放性的实质及意义．探讨了它对化学教学带来的启示。     

美国《下一代科学教育标准》的转变

由美国科学促进协会（AAAS）和达成机构（Achieve）导,携手26个州及广泛的基础工作团队共同完成的美国《下一代科学教育标准》于2013年459日公开发布。本文结合达成机构官方网站上的内容,对该标准进行简要分析,重点关注NGSS与以往的标准在结构和观念之间的区别,以及其在教学中的影响。     

美国《国家科学教育标准》倡导的课堂评价

美国《国家科学教育标准》倡导在课堂教学中实施形成性评价,形成性评价的一般模式,师生均需明确的问题:学生想达到什么目标?学生现在所处的是什么位置?如何能够达到目标?评价要遵循平等原则、有效性原则和可靠性原则。评价的重点要转向最被重视的内容、"活性"知识、科学理解力和推理能力、学生的进步和成绩及学习机会、学生自我评价以及教师参与外部评价。课堂评价还需要着力避免走进误区。     

美国《新一代科学教育标准》探析

科学教育是教育的重中之重,美国作为世界科技强国,其基础科学教育理念具有一定的优越性和先进性。课程标准是教育理念的直接体现,美国新出台的《新一代科学教育标准》具有重视教学内容的整合性、强调K-12年级课程设置的连贯性、注重教学过程的实践性以及关注教育目的的人本性等特点。鉴于该标准的启发,我国科学教育可在课程设置、教师培养范式和评价体系等方面作出相应改变。     

美国《下一代科学标准》背景下的科学课程构建及启示

自美国发布《下一代科学标准》后,如何基于其理念构建科学课程成为美国科学教育研究者与实践者们的重要课题。文章梳理了《下一代科学标准》理念下美国科学课程构建的基本程序,并从科学课程标准及材料革新、专业化科学师资培育等方面提出对我国科学教育改革的启示。     

美国新一代科学教育标准解读

培养学生的工程实践能力是美国基础教育科学课程改革的新举措。基于社会发展、国家安全,以及科学、技术、工程、数学(Science,Technology,Engineering,Mathematics,STEM)教育现状,重视工程实践旨在为优化大学教育和培养未来劳动力做准备。工程实践与科学实践相辅相成、同中存异,其主要内容是工程与实践的协调配置,是工程与科学并存、由探究向实践转变、重视学习进阶等理念的恰当融合。     

科学教育的新篇章:美国《下一代科学教育标准》及其启示

美国《下一代科学教育标准》是美国当代科学教育发展的重要纲领性文件。它明确了标准的性质,设计了学习的预期,凸显了科学与工程实践、跨学科概念和学科核心概念的融合,利用了学习进程研究成果实现课程贯通性,关注了群体性差异,为当代全球性的科学教育研究与实践指明了发展方向,对我国的科学教育具有很好的借鉴价值。     

美国《国家科学教育标准》中的探究

美国《国家科学教育标准》中的探究有三层含义：作为学习内容的探究，它要求学生把科学当作人类认识世界的一种方式；作为学习方式的探究，它要求学生以类似科学探究的方式来学习科学；作为教学指导思想的探究，它要求教师以探究的态度对待教学。它给我们的启示是：探究离不开科学学科内容，探究不等于动手活动，探究包括教师的教与学生的学两方面。     

美国《新一代科学教育标准》对我国学前科学教育的启示

分析了《新一代科学教育标准》相较于《美国科学教育标准》在课程内容、课程实施和课程评价上的"新"的改变,着眼于学前教育阶段,提出该标准对我国学前科学教育的启示。认为幼儿教师在职前需要深入理解科学的本质,确信儿童的科学研究潜力,给予幼儿科学实践过程适当的评价,帮助幼儿更好的认识科学本质。     

美国科学教育标准中的生命科学教育

介绍了美国相关教育领域对各年龄段的学习者或学生 ,其中包括幼儿园～四年级、五年级～八年级、九年级～十二年级学生对生命科学学习的不同内容和要求 ,并对教师提出了应用讨论、实验探索、实践、信息探索与总结等方法 ,引导学生开展积极主动和延伸性科学探究的要求 ,有利于中学生生物学教师了解国外教育动态 ,也可供有关教师在实践中参考     

美国科学教育评价标准平析

美国科学教育评价标准是科学教育体系的一个基本反馈机制,其特征是:评价体系的吻合性、评价内容的全面性、评价质量的信效性、评价结果与过程并重.     

美国:公布《新科学教育标准》

<正>美国《新科学教育标准(The Next Generation Science Standards)》初稿于2012年5月11日至6月1日间发布,接受社会的反馈。据悉,本次《新科学教育标准》的主要变化有:(1)强调幼儿园至十二年级的科学教育要反映现实情境的问题解决。《新科学教育标准》重视学生如何习得与应用科学知识,以及学生如何利用已习得的科     

美国科学教育评价标准评析

美国科学教育评价标准是科学教育体系的一个基本反馈机制,其特征是：评价体系的吻合性、评价内容的全面性、评价质量的信效性、评价结果与过程并重。